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初 中 七 年 级 上 册 《 第 二 单 元 阅 读 5 秋 天 的 怀 念 史 铁 生 》 教 案 设 计
初中七年级上册《第二单元阅读5秋天的怀念史铁生》教案设计
1.知识与技能目标 -学生能够有感情地朗读课文，积累文中的生字词。 -理解文中重点词语和句子的含义，体会作者复杂的情感。 -学习文中运用细节描写刻画人物形象的方法。 2. 过程与方法目标 -通过反复朗读，品味文中富有表现力的语言，提高学生的阅读理解能力。 -引导学生分析文中母亲和“我”的形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。 -借助多媒体等教学手段，创设情境，让学生深入体会作者的情感。 3.情感态度与价值观目标 -感受母爱的无私与伟大，体会作者对母亲的深切怀念之情。 -引导学生正确面对生活中的挫折，培养积极乐观的人生态度。 深入理解文中母亲的形象及其对儿子深沉的爱。例如，母亲在儿子双腿瘫痪后的一系 列举动，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢 复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”,通过这些细节描写，母亲那种小心 翼翼、心疼儿子又怕刺激儿子的心理表现得淋漓尽致。 体会作者在字里行间所蕴含的复杂情感，包括对母亲的怀念、愧疚、悔恨等。像“可 我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整 宿翻来覆去地睡不了觉”,这里体现了作者知道母亲病情后的愧疚。 学习文中细节描写的方法，如人物的动作、语言、神态描写等。例如“母亲扑过来抓
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住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活..... ”,“扑”“抓” 等动作描写生动地表现出母亲的焦急和对儿子的关爱。 理解文中菊花的象征意义。菊花贯穿全文，在不同情境下有着不同的含义，从一开始 母亲想带儿子去看菊花，到最后“我”和妹妹去看菊花，菊花象征着母亲对儿子的希望， 也象征着生命的顽强和对生活的热爱，这需要引导学生深入体会。 如何引导学生从作者的经历中汲取力量，正确面对生活中的困难和挫折。由于七年级 学生的生活阅历相对较浅，可能较难深刻理解作者在经历巨大痛苦后的成长和转变，需 要通过多种方式引导学生进行思考和感悟。 1.朗读法 -教师范读课文，通过富有感情的朗读，让学生初步感受文章的情感基调。例如在 范读开头部分“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周 的墙壁”时，要读出“我”的绝望和暴躁。 -学生自由朗读、分角色朗读等，在朗读过程中加深对课文的理解。如分角色朗读 “我”和母亲的对话部分，能更好地体会人物的情感。 2.问题引导法 -教师根据教学内容设置一系列问题，引导学生思考和探究。例如，在分析母亲形 象时，可以问“母亲在儿子瘫痪后的行为和话语有哪些 这些表现体现了母亲怎样的心 理 ” -问题由浅入深，逐步引导学生深入理解课文。如从简单的“文中描写了哪些关于
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菊花的情节 ”到深层次的“菊花在文中的象征意义是什么 ” 3.小组合作法 -将学生分成小组，共同讨论教师提出的问题。例如在探讨“如何理解作者对母亲 的复杂情感 ”这个问题时，小组成员可以分享自己的看法，互相启发。 -小组合作完成一些学习任务，如对文中某个段落进行赏析，然后派代表进行汇报， 培养学生的合作意识和表达能力。 4.情境教学法 -利用多媒体展示相关图片、视频等资料，创设与课文内容相关的情境。比如展示 史铁生的照片和他的一些作品介绍，让学生更好地了解作者的背景。 -让学生进行角色扮演，模拟文中的场景，使学生更直观地感受人物的情感。如让 学生扮演母亲和“我”,重现文中的对话场景。 教学准备 多媒体课件、学习单、字母卡片。 课时安排 1课时
第1课时
课 型 ：新授 执行时间：月日 执教：
(
课时目标
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1.知识与技能目标 -学生能够有感情地朗读课文，积累文中的生字词。 -理解文中重点词语和句子的含义，体会作者复杂的情感。 学习文中运用细节描写刻画人物形象的方法。
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2.过程与方法目标 -通过反复朗读，品味文中富有表现力的语言，提高学生的阅读理解能 力。 -引导学生分析文中母亲和“我”的形象，培养学生自主探究和合作交 流的能力。 -借助多媒体等教学手段，创设情境，让学生深入体会作者的情感。 3.情感态度与价值观目标 -感受母爱的无私与伟大，体会作者对母亲的深切怀念之情。 -引导学生正确面对生活中的挫折，培养积极乐观的人生态度。 1.导入 -播放歌曲《烛光里的妈妈》,同时在多媒体上展示一些关于母爱的图 片。提问学生：在你们的心目中，母亲是怎样的形象 母亲的爱都体现在哪 些方面 然后引出课文《秋天的怀念》,告诉学生这是一篇饱含深情的文章， 作者史铁生在双腿瘫痪后，母亲用她的爱和坚韧陪伴着儿子，这其中有着怎 样感人的故事呢 1.1 作者及背景介绍 -简单介绍作者史铁生。史铁生是中国当代著名作家，他在21岁时 双腿瘫痪，后来又患上尿毒症，一生都在与病魔抗争。他的作品充满了对 生命的思考和对母爱的赞美。《秋天的怀念》写于他母亲去世之后，这篇 文章是他对母亲深深的怀念之作。 1.2字词积累
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-教师出示文中的生字词，如“瘫痪(tān huàn)、侍 弄(shì nòng)、 憔悴 (qiáo cuì)、诀 别 (jué bié)、淡 雅 (dàn yǎ)、高 洁 (gāo jié)、 烂漫(làn màn)、翻来覆去 (fān lái fù qù)” 等。 -让学生先自行认读，然后教师进行正音、释义。可以通过让学生造 句的方式，加深对字词的理解和记忆。例如，用“憔悴”造句：“看着妈 妈为我日夜操劳而变得憔悴的面容，我很心疼。” 2.整体感知 -教师范读课文，要求学生边听边思考：这篇文章主要讲了一件什么事 -学生自由朗读课文，概括文章的主要内容。明确：双腿瘫痪后的“我” 脾气暴怒无常，母亲默默忍受并关怀着“我”,多次想带“我”去北海看菊 花，在母亲去世后，“我”终于理解了母亲的爱，和妹妹一起去看菊花表达 对母亲的怀念。 -引导学生理清文章的结构层次。文章可以分为三部分：第一部分(1 - 2段),写“我”双腿瘫痪后的暴怒无常和母亲的默默忍受；第二部分(3-6 段),写母亲为了让“我”走出阴影，多次想带“我”去北海看菊花，以及 母亲的突然去世；第三部分(7段),写“我”和妹妹去北海看菊花，表达 对母亲的怀念。 3.深入探究 -分析母亲的形象 -教师提出问题：文中哪些地方体现了母亲对儿子的爱 请从文中找 出相关语句，并进行分析。 -学生小组合作，在文中找出描写母亲的语句，如“母亲就悄悄地躲
出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进来，眼边红红的，看着我”。小组讨论后进行汇报。 -教师引导学生分析这些语句，从动作、语言、神态等细节描写方面 入手。例如，“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”体现了母亲对儿子的理解 和尊重，她知道儿子此时的痛苦，不想刺激儿子；“眼边红红的”则表现 出母亲看到儿子痛苦时自己内心的难过。 -总结母亲的形象：母亲是一位坚强、无私、伟大的女性，她深爱着 自己的儿子，在儿子瘫痪后，她用自己的爱和耐心去关心、呵护儿子，试 图帮助儿子重新树立对生活的信心。 -体会作者的情感 -教师提问：作者对母亲有着怎样的情感 从文中哪些地方可以看出 来 -学生再次阅读课文，找出表达作者情感的语句，如“可我却一直都 不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿 整宿翻来覆去地睡不了觉”,从这里可以看出作者的愧疚。 -引导学生分析作者情感的复杂性，除了愧疚，还有怀念、悔恨等。 例如，“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿 活....”这表达了作者对母亲的怀念，同时也有对自己过去行为的悔恨， 以及想要好好生活的决心。 4.品味语言 -教师引导学生找出文中富有表现力的语句，如“母亲扑过来抓住我的 手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.....“
-分析这些语句的表达效果。对于“扑”和“抓”这两个动作描写，可 以让学生进行换词比较，如换成“走”和“拉”,让学生体会原词的生动性 和准确性。“扑”和“抓”更能表现出母亲当时的焦急和对儿子的关爱， “忍住哭声”则体现了母亲的坚强。 -让学生仿照例句，从文中再找一些语句进行赏析，提高学生的语言鉴 赏能力。 5.主题探讨 -教师提问：这篇文章仅仅是在写母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念 吗 还有没有更深层次的主题 -引导学生思考菊花在文中的象征意义。从母亲想带儿子去看菊花，到 最后“我”和妹妹去看菊花，菊花象征着母亲对儿子的希望，希望儿子能像 菊花一样淡雅、高洁、坚强地面对生活；同时也象征着生命的顽强和对生活 的热爱。 -探讨文章的主题：这篇文章不仅表达了母爱的伟大和作者对母亲的怀 念，还表达了作者对生命的思考，在经历了痛苦和磨难后，要像菊花一样坚 强地活下去，珍惜生命，热爱生活。 6.拓展延伸 -让学生分享自己身边的母爱故事，可以是自己亲身经历的，也可以是 听到的或读到的。 -教师展示一些关于坚强面对生活的名人故事，如海伦 ·凯勒的故事，鼓 励学生在生活中遇到困难时要像文中的作者一样，从母亲的爱中汲取力量， 积极乐观地面对生活。
7.课堂小结 -教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括母亲的形象、作者的情 感、语言特色、文章的主题等。 -强调母爱的伟大和生命的意义，鼓励学生在生活中珍惜母爱，勇敢面 对生活中的挑战。 8.课堂练习 -字词填空 -她憔悴的脸上现出()()()()色。(央求) -当一切恢复()(),她又悄悄地进来。(沉寂) -句子赏析 -“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”请赏析句中 “绝”字的表达效果。 -答案：“绝”字表示坚决、完全的意思，在这里强调了作者当时没有 想到那是最后一次见到母亲，表达了作者的悔恨和遗憾之情。 -阅读理解 -文章中多次提到菊花，菊花有什么作用 -答案：菊花贯穿全文，是文章的线索。母亲想带“我”去看菊花， 是希望“我”能像菊花一样坚强面对生活，菊花象征着母亲对“我”的希 望；在母亲去世后，“我”和妹妹去看菊花，是对母亲的怀念，同时也表 达了“我”要像菊花一样好好生活的决心。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文的理解和把握较好。
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在分析母亲形象和作者情感时，学生能够积极参与讨论，从文中找出相关语 句进行分析。但在理解菊花的象征意义这一难点上，部分学生还存在一定的 困难，在今后的教学中，可以增加更多的引导和讨论环节，让学生更好地理 解文章的深层含义。同时，在课堂练习环节，应进一步关注学生的个体差异， 根据不同学生的学习情况提供更有针对性的练习内容。

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