资源简介

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计
【教学目标】
1、认真阅读课文，把握新闻评论的主要内容，理清作品的论证思路。(重点) 2、了解不同体裁新闻作品的特点，了解时评的结构和特点。(难点)
3、铭记历史，不忘国耻，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活，培养对和平的 热爱。
一、导入
如果你是一位新闻记者，想要写出一篇合格的新闻稿，你需要具备哪些素质
任务一：“知体”
今天我们学习一篇新的课文，《国行公祭，为佑世界和平》。有谁知道这篇 文章的文体是什么 属于哪一类新闻 大家都不确定，那我们把题目改一改。
《中国在南京举行第四次国家公祭》。你觉得这个题目改完之后，有点像我 们在这个单元前面学习的哪篇课文
如果这样修改，这篇文章好像是一篇消息。消息一般以什么为题 【事件】
那么我们这个题目叫做：《中国在南京举行第四次国家公祭》,是不是事件 是的。再看原题目中有没有体现事件 国行公祭是不是事件 是。
但是我能说这篇文章就是一篇消息吗 【不能】
因为【为佑世界和平】不是表现事情的。所以它不能算是消息。
好，同学们，如果我们把这个题目再改改：《庄严肃穆——记第四次国家公 祭》。这样改完之后，跟前面所学习的哪篇文章更像了 《“飞天”凌空》, 它是什么体裁 【新闻特写】
如果是新闻特写，说明这篇文章只抓住其中某个片段去写的，同学们可以快 速浏览一遍课文，课文仅仅抓住某个片段去写吗 【不是】
那这篇文章的文体究竟是什么 看同学们陷入困惑了，老师来揭晓答案，这 篇文章的文体是新闻评论，或者叫新闻述评。
现在咱们已经完成了这堂课的第一个学习任务：如果你是一位新闻记者，想 要写出一篇合格的新闻稿，我们已经学会通过比较题目的方式“知体”,也就是 学会了区分新闻的不同文体。
任务二：“明体”
能区分文体还不够，我们还得进一步明体，也就是弄清楚新闻述评的结构。 “新闻述评”顾名思义，“述”就是事实陈述，“评”就是评论。请以第三段为 例，画出课文中的“述”和“评”的部分。
但人们也看到，在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大
肆摆放美化侵略战争的书籍，大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻 事实真相；在美国旧金山市议会2017年9月一致通过设立“慰安妇日”的议案
后，日本右翼的大阪市市长却表示，要解除大阪市与旧金山市的姐妹城市关
系 ……在南京大屠杀幸存者已不足100位的今天，日本右翼还在不断寻找各种借 口对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白，并企图通 过修宪复活军国主义。那些人以丑态百出的表演，妄图辱没真相和良知。
1、省略号之前的都是什么 【述】
那么评呢 【省略号后一直到结尾。】
2、这一段的陈述事实，仅仅是陈述事实吗 如果请你朗读，你觉得哪几个 词很关键，需要重读
①【大肆摆放】 凸显了美化侵略战争的行为。 侵略战争应该美化吗 【不应该】
如果你发现有人大规模的肆无忌惮的美化侵略战争，你能容忍吗 你认为这 样的行为要坚决抵制。你一定是很愤懑的，请你带着感情读第一句话试试看。
【生读】
3、后面的同学接着说，第二句话里面有哪个词需要重读
【大规模篡改历史教材】是日本对于自己以前犯下罪行的否定。 还有同学指出“篡改”这个词，你觉得篡改跟修改有什么不同
【篡改是别有用心的改动或曲解。】
很好，修改是个中性词，但篡改是什么呢 叫做编造，是有意为之，是恶意 为之，更何况是什么呀 【大规模篡改】请你把这句话读出来，把对日本右翼 分子无耻行径的愤慨读出来。
【生读】
4、再看第三句话也有一个字，表达了作者的某种情感。这段话里我去掉一 个字，同学们读读试试看：
“在美国旧金山议会2017年9月一致通过设立慰安妇日的议案后，属于日 本右翼的大阪市市长表示要解除大阪市与旧金山市的姐妹城市关系。”
我去掉了哪个字 【却】
这个字能去掉吗 【不能】
为什么 【因为它可以表现出：日本右翼的大阪市长对一致通过的慰安妇 议案表示反对，这很不合常理。】
大阪市市长是右翼分子，他竟然要解除大阪市和旧金山市的城市姊妹关系。 这说明旧金山提出的有关慰安妇日的议案是对的还是错的 【对的】
是对的，他却倒行逆施，所以你看这个“却”表达了作者什么情感 【对日本右翼这种行为的愤怒、鄙夷。】请你来读一遍这句话。
5、同学们，你们有没有注意到，无论是“大肆、大规模篡改”,还是“却” ,都表达了作者对日本右翼分子的愤怒、愤恨之情，可以说是怒不可遏。但是这 种情感有没有直接说出来 【没有】
对，它暗含在文字里面。所以我们读新闻述评，要边读边揣摩作者的态度与 情感。注重新闻准确性与客观性的同时，作者的情感与思想往往隐含于字里行间
6、有了刚才这样饱含情感与思想的“述”,那么这段“评”就不同凡响了。 我们再来找找“评”的部分有哪些词语很有感彩 试着读出来，我们首先看 第一句话：
在南京大屠杀幸存者已不足100位的今天，日本右翼还在不断寻找各种借口 对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史……
在不足前加了“已”,表示强调现在南京大屠杀幸存者已经非常少了的事实。 那么日本军国主义应该向幸存者干什么 【表示歉意】
但是他有没有道歉 【没有】不但没有道歉，而且还怎么做 【百般抵赖。】 哪一个词处于“百般抵赖”之前 【还在】
你来把这两句话连起来读读看，把你的愤懣之情读出来。 【生读】
小结：刚才在“述”当中，作者的思想和情感隐含在字里行间，那么在“评” 的过程当中，这种作者的立场和观点是不是也隐含在字里行间
没有，他直接表达出来了。所以经过学习，大家明白了吗 新闻述评，不是 简单的“述”和“评”,“述”用以隐含地表达作者的思想和情感，“评”直白 地表达的作者的立场观点。
任务三：“得体”
学到这，我们就对新闻述评有了基本的了解。但是还不够，我们还要完成第 三个学习任务：如果你是一位新闻记者，要想写出一篇合格的新闻稿，该如何“得 体”呢 只知道文体的名字，了解文体的结构是不够的，现在我们还要厘清楚新 闻述评当中的“述”和“评”之间存在什么样的关系。
1、请看看这段话中哪里是述，哪里是评。
“别让南京消失在人们的记忆中”,这是美国《波士顿环球邮报》近日发表 的有关南京大屠杀长篇文章的标题。南京大屠杀发生80周年，全世界的正义之 士仍在以不同方式纪念死难者。加拿大安大略省议会于2017年10月通过有关“设 立南京大屠杀纪念日”的动议；美国圣地亚哥市的图书馆举办活动，为民众讲述 南京大屠杀史实；加利福尼亚州街头不久前落成的美国医生罗伯特 ·威尔逊的纪 念碑前摆满鲜花——东京审判时，他是南京大屠杀的第一位证人；在日本，由高 中和大学老师组成的研究会建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书…… 历史， 不可能被忘却!
【省略号前是述，省略号后是评。 如果我把这段话修改一下：
“南京大屠杀发生八十年后，全世界的正义之士仍在以不同的方式纪念死者。 历史，不可能被忘却!”
1、原句和修改后的句子实际上意思相同吗 有什么区别
两段都是讲述了南京大屠杀发生之后全世界的做法。但是第一段把具体措施 写了出来，第二段是概述。
比较一下哪段话更有感染力，更有冲击力 【第一段话】
为什么 【因为第一段话把具体的事迹列举出来，能让我们感到全世界各 地都在为保留“南京大屠杀”的记忆而做出行动。】
2、第一段话里面写了大量的事例，你认为哪个案例是最具有冲击力的
①加利福尼亚州街头不久前落成的，美国医生罗伯特威尔逊的纪念碑前摆满 鲜花。东京审判时，他是南京大屠杀的第一位证人。
②在日本，由高中和大学老师组成的研究会建议将南京大屠杀等词语列入教 科书。
这样一来，有了大量的事例做例证。对于日本军国主义美化侵略战争的行为 ,人们的愤慨之情可谓溢于言表。所以在最后一句话，文章做出了一个评论。什 么评论 一起读。 【历史，不可能被忘记!】
3、在这段述和评当中，哪个多哪个少 【述多评少】
“述”是为什么服务的 是为“评”服务的。只有这样写，有这么充分的事 例，那么放在最后的观点才会更有力度。
所以作为一篇新闻述评，仅仅是把事实述出来，仅仅是把观点评出来，都是 远远不够的，要知道任何文本都是作者在与读者的交流，都在表达着一种心声、 一种愿望、一种祈盼。请看课文，这篇文章表达了作者一种什么样的心声，什么 样的愿望和祈盼
铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，中国一以贯之的和平誓言，彰 显坚定的信念、磅礴的力量。
任务四：知人论世
1、同学们，你们知道这篇文章的作者是谁吗 他叫钟声，但钟声只是一个 笔名。
老师查询了资料，钟声实际上是“中国之声”的简称，有什么寓意呢 “警 示钟声”。《人民日报》以钟声为笔名发表新闻评论，以正面阐述中国对一些国 际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长。
2、这篇文章作者用钟声为笔名写了一篇文章，仅仅表达了某个人的观点吗 它代表着谁的观点 【全国人民】代表着中国人民的正义之声。
我想请同学们再来读读文章最后一句话。记住，文章不是某个人的观点，而 是代表着全体中国人民发出的正义之声，是庄重之声，是向全世界人民表达出来 的。所以我们全班齐读，读出强烈的愤概。
【生读：铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，中国一以贯之的和平 誓言，彰显坚定的信念、磅礴的力量。】
3、同学们，让我们再来回到课文的原来的题目上：《国行公祭，为佑世界 和平》。如果这个题目的重心放在前半部分，应该读出什么样的情绪 要多一点 庄严和肃穆，我们一起来读读看。预备起。
【生读】
如果重心落在后半段，应该读出什么 我们这样的国行公祭的目的是什么 为佑世界和平，是我们中国人的一种美好的期望、期盼。
中国在南京举行第四次国家公祭，是为了让我们的子子孙孙不要忘记那段艰 难屈辱的历史。中国的胸襟开阔，不单单是为自己的子孙后代，更是为全世界的 人民。所以同学们再来读这段话，要读出大国的风范与担当。 【生读】
课堂小结：
同学们，我们学习新闻述评，先要知道什么叫新闻述评——知体，然后明体， 最后再得体，知道述和评的关系，他们表达了什么样的观点和情感，这样一来， 我们就可以写一篇完整的新闻述评了。
作业布置：
下课之后，请同学们自行选择班级最近发生的一件事，仿照这篇文章写一篇 新闻述评。

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