资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 高一 学期 春季
课题 实体与虚空 凝固的音乐
教科书 高中美术鉴赏
教学目标
1.知识与技能：通过对案例的赏析，小组思考探究，感知建筑的装饰美，了解建筑的布局以及背后蕴含的文化，从而理解建筑和音乐的关系，两则原理相通，都讲究节奏和韵律的美感，建筑中的韵律美是各元素之间的和谐关系和整体感。 2. 情感态度价值观：通过对徽州建筑的赏析，增强文化自信和民族自豪感，提高对古建筑的保护意识。
教学内容
教学重点： 1. 徽派建筑的装饰美。
2. 徽派建筑的布局及背后蕴含的文化。
教学难点： 1.了解徽派建筑布局的元素及特点。
2.理解徽派建筑布局的意图 。
教学过程
一、情境导入： 教师播放两段音乐，请同学们聆听两段音乐，感受音乐的节奏和旋律，说一说在你脑海中出现了怎样的建筑画面？ 有同学说第1段音乐，比较舒缓浪漫，有一种漫步在烟雨江南的感觉，也有同学说第2段音乐给人一种庄重的感觉，所以在你的脑海中就出现了雄伟厚重的建筑物。 引用黑格尔的建筑是凝固的音乐，引发学生思考：建筑怎么会是音乐呢？如果是音乐，它的节奏和韵律又在哪里？引出课题以徽派民居建筑为例 ——走进中国古建筑。 设计意图：通过问题创设，引发同学们对音乐和建筑之间关系联想。 二、新课讲授 （一）初赏徽派建筑 ——感知建筑装饰美 （1）播放安徽宏村视频。请同学们注意观察画面中有哪些具有徽派建筑特色的元素，并用笔记下来。 生答：有青砖、小瓦、马头墙还有雕梁花窗、飞檐翘角，回廊挂落等建筑特色。 活动探究一 请参考导学案和课本，分别从马头墙、天井、门楼、木雕、点窗分析建筑的造型、材料、色彩和纹样，感知徽派民居建筑之美，并完成学习任务单。 建筑部位思考造型材料色彩装饰纹样看见什么？为什么这样建造？
老师提醒：不仅要看到它们的色彩和装饰，更要探究其背后的寓意。 以木雕为例进行探究 教师出示徽州卢村的志成堂的图片，通过木雕细节呈现，体会徽州木雕的精美，体现了徽州工匠们的精湛技艺。 小组探究成果呈现： 1.马头墙 马头墙是指山墙的墙顶部分，沿山势层层跌落，其形状酷似马头，有印斗式、鹊尾式等数种，砖墙墙面以白灰粉粉刷，墙头覆以青瓦，白墙有青瓦，颜色明朗而素雅。装饰纹样有万字头、鹊尾等吉祥图案，寓意吉祥如意。 2.天井 天井位于房顶上方，是由四合房围成的小院子，从上往下看呈漏斗状，多为瓦木结构，颜色为木色，雨水从四面流入天井，寓意聚四方财气和肥水不留外人田。 3.门楼 门楼作为户主身份地位的标志，门楼顶部通常为挑檐式建筑，门楣上有双面砖雕，一般刻有“紫气东来”“竹苞松茂”的匾额等，门罩是用砖贴着墙面砌出来的，顶上覆以瓦檐，竖的是柱，横的是枋，有一些门罩还有斗拱层。只有皇上同意才可用彩色，一般都是素色。 4.点窗 点窗位置大多高于视平线，造型多为几何形，常见的有方形，窗上加檐，有很多精美雕刻，和高大的墙面比起来，犹如点状，作用通风换气，窗做得小一方面是为了防贼，另一方面徽州人内外有别的保守性格。 师总结：雕梁画栋、四水归堂，高墙小窗、马头墙这些具有徽派特色的元素，不仅展示了徽州工匠们的精湛技艺，也反映了徽州商人们的文化品味和价值观。 近赏徽派民居建筑 ——探索建筑布局 1.播放徽州宏村的风景图片，引出徽派民居建筑空间布局的第1个特点：依山就势、构思精巧。 2.播放徽派民居视频。 师问：看视频时要关注在建筑布局中多次出现的元素是什么？ 生：间、进、合院式。 教师通过演示、动画等方式讲解间、进、合院式。 间：中国古代建筑的基本单位，以南禅寺为例，我们可以看到在其平面图中有几根立柱。面阔：指的是房子宽度。进深：指的是房子侧面的深度。 提问：南禅寺的面阔有几间呢？ 答：四根柱子为一间，从右往左数，分别有三间，南禅寺的面阔是三间，中间大一点的是正间，两边小的是次间，侧面也有三间，称为进深三间，所以南禅寺的大小就是三间三进。 通过视频、图片等形式让学生了解徽派民居的木结构形式和院落式布局。 院落式布局 进：院落数 PPT引出徽派民居布局的另外两个特点：规模灵巧，变化无穷；且造型丰富，讲究韵律美。 （三）承志堂平面图——感受徽派建筑主次有序的布局方式 PPT呈现承志堂平面图 活动探究二： 请同学们拿出题板，小组合作把标有名字的贴纸贴到相应位置。 标签名：主人、父母、儿子、女儿、妾室、管家、女佣、男佣、保镖、书房、吞云轩、排山阁 师问：从承志堂安排住房的位置，大家可以看出其中暗藏了怎样的伦理秩序呢？ 生答：以中为尊，尊卑有序，男女有别，贵贱有分 （四）通过音乐的体验 ——感知中国传统建筑的韵律之美 播放宏村音乐视频，体会建筑的形式语言。 师1问：如果是你，这样的画面，你们会用什么乐器演奏？ 生1答：古筝、钢琴 师2问：你如何理解音乐和建筑的之间关系？ 生2答：音乐是通过节奏音符的排列，给人一种或宁静或激昂的感觉。建筑则是通过点、线、面的转化、空间动线的开合等形式形成的空间美学。 总结：音乐和建筑有一种大同而和谐共生的美感，建筑是凝固的，它随着空间的固定而存在，它可以随着环境的变化和历史的沉淀而变，我们站在优美建筑的面前，可以带来美的感受和灵魂的震撼，可以体会建筑，反映人类文化的多样性和丰富性。 设计意图：通过观看视频，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考和进一步讨论，从了解具有徽派特色的建筑元素、探索建筑布局及其布局安排暗藏了怎样的伦理秩序，最后感知音乐和建筑的关系。体现了教师的主导性。 学生采用小组探究和自主探究等多种学习方法，提高了学生的合作交流、语言表达和信息共享意识，为提高问题的能力奠定了基础，也是体现学生主体性作用的一种重要学习方法。 三、课堂小结 本课通过欣赏建筑的装饰性，感知建筑的造型、色彩，寓意，通过对建筑空间的欣赏，感知徽派民居的布局特点。通过对承志堂布局图的分析，感受古人主次有序的布局方式。最后通过音乐的体验，感知中国传统建筑的韵律之美，从而理解音乐和建筑的关系。 四、课后作业 课后拓展，请同学们找出自己最感兴趣的建筑，并完成学习单。 设计意图：对本节课知识的再巩固、再认识。 五、板书设计 建筑的装饰性 ——感知徽派建筑的形式、色彩、寓意 建筑空间 ——感知徽派民居的布局特点 承志堂平面图 ——感受徽派建筑主次有序的布局方式 通过音乐的体验 ——感知中国传统建筑的韵律之美

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