资源简介

心若向阳，何惧逆境
——九上《诗词三首》整合教学设计
教学内容分析：
《诗词三首》选自统编版教材九上第三单元。《行路难(其一)》是一首乐府 诗，诗人李白以浪漫的笔法抒写了自己的人生感慨和精神追求。他虽在政治道路 上遭遇艰难，产生了不可抑制的激愤情绪，但从未放弃其远大的政治理想，表现 了对人生前途乐观豪迈的气概。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代文学家刘禹 锡创作的一首七律。诗中抒发了作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望 未来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。《水调歌头》这首词句句扣住“月”来 写，是咏中秋名作。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，抒 发心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达的情绪作结，全词蕴涵深邃的哲理趣味。 这三首诗词都表现了诗人遭遇逆境时的豁达胸怀。
学情分析：
九年级的学生基本能够在朗读的基础上把握诗歌内容，并且能够掌握古诗词 的一般鉴赏方法。但是学生们对刘禹锡、李白、苏轼等名家了解得不够深入，这 就需要教师多加补充，让学生明了其风格，激发学生的好奇心和求知欲。在教学 过程中应该着重培养学生古诗词朗读的能力，通过分析语言来体悟古诗之情。
教学目标：
1.语言建构与运用：查阅李白、刘禹锡、苏轼的资料，用简练的语言概括他 们的生平经历和诗词大意。
2.思维发展与提升：通过朗读设计，理解诗词内容，梳理三位作者的情感变 化轨迹。(重点)
3.审美鉴赏与创造：通过有感情地朗读、独立思考、小组讨论等方式，体会 诗词的优美语言和精妙表达，提升文学鉴赏能力。(重点)
4.文化传承与理解：引导学生理解并传承古典诗词中蕴含的积极向上、乐观 达、坚韧不拔的精神风貌，培养学生珍视友情、勇敢面对挫折的人生态度。(难 点)
教学课时：
1课时
1
教学设计思路：
诗人李白在《行路难(其一)》中以浪漫笔法抒写自己遭遇政治困境时的矛盾 迷茫及对远大理想的坚守与期待。刘禹锡借《酬乐天扬州初逢席上见赠》抒发自 己多年被贬、物是人非的感慨，友人白居易赋诗为已鸣不平时内心的认同与慰藉 及直面人生的刚健昂扬之气。苏轼写《水调歌头》时，自请外放，辗转拜求调任 离弟弟苏辙较近之地，却薄愿难成。他营造了天上人间的清冷意境，抒写徘徊与 矛盾，在入世与出世的选择题中，虽人间深情难舍，却以乐观旷达情怀作出了自 己的回答。
九年级是初中的最后一个阶段，也是学生遇到的第一个人生坡岭。对于学生 来说，不管七八年级有过怎样的玩闹、蹉跎、成败，九年级都要认真对待、踏实 苦干。而这三首诗中传达出的自信、执着、乐观通达，正是他们这一年砥砺拼搏 的学习生活中应该具备的品格。基于以上解读和认识，我把这一课定位为主题型 群文教学，通过比读，感受诗人豪迈积极的人生态度，体会参差多样的情感表达， 在多种形式的诵读和思维训练中读懂诗歌，读出自我。
学习流程：全班分三组，创设情境，完成四个任务：
任务一：导读，初识名人形象 任务二：诵读，讲出名人故事 任务三：品读，叩击名人心扉 任务四：美读，升华人生境界
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
实验学校的“名人讲堂”又开讲了。学校拟邀三位名人来做讲学导师，他们 都有披荆斩棘的人生阅历，能为同学们带来成长的精神启迪，故此次讲堂主题设 为：心若向阳，何惧逆境。请同学们以李白、刘禹锡、苏轼三位名人的代言人的 身份参加，并带上名人的作品《行路难(其一)》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水 调歌头》,来完成以下任务：
【设计意图]导语巧设情境，明确主题，促使学生带着“名人讲堂”的任务， 走近三位名人。以角色代入阅读，新鲜有趣，激活课堂。
任务一：导读，初识名人形象
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主持人：有请三位名人的代言人，分别为自己以及代表诗词作详细的介绍。
要求：根据课前查阅的资料，以名人的口吻，用第一人称介绍，介绍的内容 包括作者朝代、字号、身份、代表作、诗歌体裁、创作背景等。全班分为三个小 组，每个小组推荐一名代言人上台介绍。
主持人：听了三位名人代言人的介绍，你有没有发现其中的相似之处
【设计意图]查阅李白、刘禹锡、苏轼的资料，借助学生的介绍名人的生平 经历，让学生初步了解创作背景，为读懂名人打下基础。
任务二：诵读，讲出名人故事
1、诵读诗词
主持人：这三位名人的经历是那么不同寻常，他们的作品诉说着一个个动人 曲折的故事，让我们一起聆听作品中的故事。为了让同学熟知名人作品，请代言 人现场诵读三首诗歌，诵读前请代言人做好诵读任务卡的设计，让诵读呈现出最 好的效果。
诵读任务卡
诵读篇目
划出节奏；箭头表示情绪高低起伏
要求：请三个小组分别推荐一名代言人上台画出诗词节奏、情绪高低起伏变 化，同时有感情地诵读诗词。
2、讲出故事
主持人：请代言人借助文章注释，通过想象，用第一人称的口吻生动地描述 诗中的故事。
要求：请三个小组分别推荐一名代言人上台用第一人称的口吻生动地描述诗 中的故事。
【设计意图]通过学生朗读和讲故事，疏通诗意，让学生对诗歌有整体的把 握，为下一步品读三首诗词、体会名人的情感世界蓄势。
任务三：品读，叩击名人心扉
主持人：三位名人的人生境遇各不相同，作品呈现的情感是不是也不尽相同 呢 让我们认真品读其作品，体会他们当时的心境。
小组合作，探讨三位诗人心境的变化，请代言人以“诗句，运用(手法),我
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从中品出了(心情)”的格式回答，并绘制出他们的心路历程图。
要求：三个小组组内合作探究，最后派一位代表展示成果，先到黑板上画出 心路图，再按上面格式解释所画之图。
主持人：同学们，从刚才的品读，体会名人的心路历程中，你们有没有发现 其中的相似之处
预设：三位名人的情感都有波澜，都从悲凉郁闷转向振奋昂扬。
主持人：三位名人都经历着政治打击或波折。李白因蔑视权贵、遭小人毁谤 而被唐玄宗“赐金还山”。刘禹锡因“永贞革新”运动和写诗讽刺权贵屡遭贬谪。 苏东坡因为政治上与王安石不合而失意，自请离京，实质处于外放冷遇的地位。 诗人同遇逆境，但诗词最终都在昂扬中收尾，请同学们读出三首诗词结尾的慷慨 激昂、沉稳笃定、开怀释然。并完成以下练习。①最能体现李太白对理想执着追 求的诗句
②最能体现刘禹锡历尽千帆仍赏春光、重振精神的语句
③最能体现苏轼遭遇世间纷扰仍坦荡超然的句子
④最能体现苏轼心愿的句子。
【预设]①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
④但愿人长久，千里共婵娟。
【设计意图]通过品读设计，学生结合句子分析、理解诗词，梳理作者的情 感变化轨迹，
提高学生诗词赏析能力，进而提高语文核心素养。言为心声，让学生抓住诗 词中的语句感悟名人的情怀，是对本节课重点的巩固，也为难点的突破蓄势。
任务四：美读，升华人生境界
主持人：请同学们再读诗歌，读出诗味、读出抑扬、读出感情。看看谁读得 最动人。
人生就是一场苦旅，不同的阶段会面临不同的困难。九年级的我们，最难的 就是面临中考，面对每天如山的难题，面对即将分开的同学，心情怅惘至极。那 么,你能否用今天所学，劝慰一下自己呢
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当我时，我会告诉自己“”(引用诗句),希望自己能。
【设计意图]学生引用名言警句到自己的生活中去，提升学生的思维品质， 核心素养无痕渗透。由此突破难点，结束课堂。
二、课堂总结
同学们，今天，我们学习三首诗词，也认识了三位名。他们用乐观豁达为世 人留下不朽的诗篇。谁的人生都不平坦，风风雨雨在所难免。遗憾和失意是人生 的常态。同学们，当我们在生活中遭遇逆境时，要像这些名人一样，学会笑对逆 境和坎坷，昂起头仰望未来和美好。
请相信：心若向阳，何惧逆境!
三、作业布置
写“榜样名人”推荐词
人生不如意事十常八九。生活中，每个人总会遇到各种各样的逆境。“名人 讲堂”活动结束后，实验学校九年级组拟办一期主题为“面对逆境”的宣传教育 展板。现向全年级同学征集“榜样名人”推荐词，诚邀大家积极投稿。
围绕“面对逆境”,请你引用“榜样名人”作品中的古诗词，为他写一段推 荐词。推荐词支架：
我推荐 为榜样名人，当他遇到人生逆境--- 时， 他说“ ”。但他从没有想过放弃，“ ”书 写的是他人生失意时的豁达胸襟，是 支撑着他直面困境，他
推荐词范例：
我推荐李白为榜样名人，当他遇到人生逆境一一受到权臣排挤，被“赐金放 还”,被迫离开长安时，他说“行路难，行路难，多歧路，今安在 ”。但他从没 有想过放弃，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”书写的是他人生失意时的豁 达胸襟，是豪迈乐观支撑着他直面困境，他永葆乐观精神，奋发进取。
【设计意图]将情境进行延伸，让学生学以致用，更好理解诗词的意蕴。
四 、板书设计
诗词三首
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李白
刘禹锡 苏轼
政治失意豁达乐观
启示：心若向阳，何惧逆境
教学反思
整合教学设计，首先要找到整合点，最初着手准备本次整合教学设计时，我 将整合点聚焦在“酒”字上，后来，我发现这几位文人在面对失意时都表现得乐 观豁达，这不正是我们初三学生面对考试等学业压力所需要的一种精神食粮吗 希望他们能够通过学习，从古人身上汲取力量，笑对初三。所以我把整合点确定 为“心若向阳，何惧逆境”。
本次整合教学把课堂还给学生，让学生多读，多发言，注重情境任务设置， 注重内容的理解，注重情感的体会；课堂鲜活生动，让学生爱学、会学语文，基 本上达到了预期目标。但也有一些需要改进的地方，比如朗读部分应该做一张评 价量表。这些问题都需要在不断的实践中去改进、完善。

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