资源简介

《八角楼上》教学设计
一、教学目标
1. 认识 “楼、争、代” 等生字，会写 “楼、年、夜” 等字，正确读写 “八角楼、年代、夜晚” 等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能结合课文内容描述毛主席在八角楼上的工作状态。
3. 学习作者通过描写人物的外貌、动作、神态等来表现人物形象的方法。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握生字词的认读和书写方法，理解重点词语的含义。
2. 理解课文内容，感受毛主席在八角楼上艰苦工作的形象，体会其为中国革命事业做出的巨大贡献。
3. 学习作者描写人物的方法，提高学生的写作能力。
（二）教学难点
1. 理解 “星星之火，可以燎原” 等深刻语句的含义，体会毛主席的革命思想和战略眼光。
2. 引导学生将课文中的情感和价值观内化为自己的行为准则，在实际生活中践行革命先辈的精神。
三、教学方法
1. 情境创设法：通过展示图片、播放视频等方式，创设生动的教学情境，让学生直观地感受课文所描述的时代背景和人物形象，增强学生的学习兴趣和对课文内容的理解。
2. 朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的语言美、情感美和人物形象的伟大之处，提高学生的朗读水平和语感能力。
3. 图文结合法：运用课文中的插图，引导学生观察、描述，帮助学生更好地理解课文内容，体会人物形象。
四、教学准备
1. 收集毛主席在八角楼上的图片、视频等资料，制作多媒体课件。
2. 准备生字卡片、词语卡片等教学工具。
3. 布置预习任务，让学生预习课文，认读生字词，了解课文的主要内容。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1. 播放一段关于新中国成立的视频片段，让学生感受新中国成立的伟大历史时刻。
2. 提问学生：同学们，你们知道新中国是哪一天成立的吗？新中国的第一任主席是谁呢？
3. 引出课题：今天，我们要学习一篇关于毛主席的故事 ——《八角楼上》。（板书课题）
4. 齐读课题两遍，引导学生思考：看到这个课题，你想知道些什么呢？
（二）初读课文，识记生字
1. 学生自由读课文，提出自读要求。
读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2. 同桌合作读课文，相互正音。
3. 检查生字认读情况。
课件出示会认字：楼、争、代、临、腊、章、握、视、察、油。
学生认读，不会读的看拼音，多读几遍。
指名读，全班齐读。
4. 交流识记生字的方法。
读准字音。强调 “临” 是前鼻音，“争、章” 是后鼻音，并与 “视、察” 同为翘舌音。提醒学生 “握” 读ｗò，不能认半边错读成ｗū。“腊” 可以借助同音字 “蜡” 来辨读。
识记字形。
章：可以联系姓氏 “章” 帮助识记，也可以用 “立早章” 的口诀背诵记忆。
争、代、临、察：对于这些比较生疏的字，可以多读读词语 “斗争、年代、降临、视察”，熟悉字形，再在新语境中巩固字音。
握：观察字形可知，该字字义与手有关，可以用动作直观演示其含义。
腊、视、油：用换一换的方法帮助识记。例如，蜡－虫＋月 = 腊，现－王＋礻 = 视，抽－扌＋氵 = 油。
5. 出示不带拼音的会认字，学生抢读，看谁读得又快又准。
（三）引导观察，指导书写
1. 课件出示会写字：楼、年、夜、披、轻、利。
2. 引导学生观察生字的笔画在田字格中的位置，交流识记生字的好方法。
3. 教师指导书写。
楼：左窄右宽，“木” 的捺变点，“米” 撇伸向 “木” 侧，“女” 的撇点撇短点长，末笔长横比 “米” 略宽。
披：左窄右宽；“皮” 第一笔是横钩，勿写成横，第二笔竖撇撇向 “扌” 下侧，最后一笔捺要舒展。
轻：左窄右宽，“车” 作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，第五笔横撇起笔于竖中线，与 “车” 首笔横持平。
利：左宽右窄，“禾” 的捺边点，“刂” 两笔中点在横中线。
4. 学生描红、临写。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。
5. 反馈评价。展示书写的优秀作业，指出书写中的问题，纠正后让学生再练写。
6. 听写课本 “词语表” 中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
（四）整体感知，理清层次
1. 学生快速默读课文，标好自然段的序号。
2. 教师引导学生提取课文的关键信息。
时间：在井冈山艰苦斗争的年代。
地点：茅坪村的八角楼。
人物：毛主席。
事件：坐在竹椅上写文章。
3. 学生再次有感情地朗读课文，结合关键信息，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。（寒冬的一个夜晚，毛主席在井冈山的八角楼上忘我地工作。）
第二课时
（一）温故知新，导入新课
1. 出示生字卡片，学生开展 “认字斗争”，读字、组词，并适时运用词语练习说话。
2. 学生回顾、交流课文主要内容。
过渡：在那个艰苦的年代，毛主席是如何在八角楼上工作的呢？他为什么能带领中国革命走向胜利呢？让我们深入学习课文。
（二）理解内容，感受形象
1. 学习第 1 自然段
指名学生朗读第 1 自然段，提问：这一自然段有几句话？每句话各表达了什么意思？
学生自由读第 1 自然段，结合重点字词，初步感受人物形象。
抓住 “艰苦” 一词，理解第 1 句话。引导学生理解 “艰苦” 意味着条件很差、困难很多、生活很苦。可以让学生结合自己的生活经验，谈谈对 “艰苦” 的理解。
紧扣 “夜幕降临” 和 “每当…… 就……” 这组关联词，理解第 2 句话。
引导学生想象 “夜幕降临” 的画面。可以通过描述夜晚的景象，如 “夜” 是黑夜，“幕” 是 “幕布”，夜间的景物像被一大幅幕布罩住一样，黑漆漆的，看不见任何东西，所以叫 “夜幕”；“降临” 的近义词是 “来到”，它们连起来就是 “黑夜到来”。
板书 “每当…… 就……”，提示学生给这句话换一个更通俗常见的说法。例如 “只要天一黑，八角楼上的灯就亮了。” 此处可以进行造句训练，帮助学生体会这组关联词的表达效果。
从句子的表层意思逐步深入，层层设问，引导学生感受人物形象。提问学生：谁在八角楼上？谁点亮了八角楼上的灯光？“每当” 这个词说明什么？作者介绍这个情节要表达什么？明确这句话实际是告诉我们，毛主席每天夜晚都会在八角楼上工作，他是在为中国革命的胜利日夜操劳。
2. 学习第 2 自然段
出示教材中的插图，引导学生看图说话。
过渡：在学习第 2 自然段前，我们先来看看一幅图。请大家仔细观察，画面中的人物是谁？他在干什么？他穿着什么样的衣服？具体有什么动作？他此时的神态怎么样？桌子上面都有些什么？
明确：画面中，毛主席正在灯下写文章。他穿着单薄的衣服，正在用手拨灯芯，表情很严肃，好像在想问题。桌子上有一盏油灯、一个砚台和几张稿纸。
学生默读课文，对照画面，从文中找出描写毛主席外貌、动作、神态的句子。
教师指名学生一一朗读，感受画面与文字的一致性。
学习第 1 句话，体会条件的艰苦。（外貌描写）
讲解 “寒冬腊月” 的意思。腊月指农历 12 月，是冬天最冷的时候。这个词交代了外部恶劣的天气环境。
引导学生联系现实，想象自己在寒冬腊月的夜晚一般会做什么。例如可能躺在温暖的被窝里睡大觉；可能惬意地开着暖气看电视、看书…… 与毛主席进行对比。
抓住人物的穿着（穿着单军衣，披着薄毯子），感受人物形象。明确 “单”“薄” 两个字说明这些衣物并不足以抵挡冬夜的寒冷，对应了课文开头的 “艰苦” 一词。在这样艰苦的条件下，毛主席依然坐在竹椅上写文章，他忘我工作的形象立刻凸显出来。
学习第 2、3 句话，体会人物的专注。（动作、神态描写）
找出这两句中描写动作和神态的词语：握、拨、凝视、沉思、没有察觉，体会句子表达的准确与生动。
引导学生结合插图，用自己的话说一说毛主席是怎样写文章的。表达应突出两只手的动作和眼神。例如：毛主席左手握着笔，右手轻轻地拨着灯芯，他凝视着灯火，陷入了沉思。
紧扣 “星星之火” 和 “沉思”，结合相关历史资料，引导学生理解毛主席在中国革命胜利的道路上的重要作用。可以讲述 “星星之火，可以燎原” 的故事，让学生理解这盏清油灯仿佛星星之火，微弱渺小。但灯可以拨亮，通过宣传，革命群众也能掌握革命的道理，从而让革命之火熊熊燃烧，最终达到推翻黑暗统治、建立新中国的目的。
学习第 4 句话，体会成就的伟大。
过渡：就在这样的寒夜，就在这盏清油灯下，就在这艰苦的革命岁月里，毛主席度过了多少个这样的不眠之夜。在这里想着，写着。他写出了什么文章呢？
学生齐读最后一句话。
教师出示毛泽东的相关著作图，引导学生思考：作者用了一个什么词来形容这些著作？（光辉。）这些著作有什么作用？（照亮了中国革命胜利的道路。即指明革命的方向，引导革命一步步走向胜利。）
（三）整体回顾，拓展延伸
1. 结合课文插图，复述毛主席的工作状态。同桌之间相互讲一讲，重点把毛主席的衣着、动作、神态讲清楚。
毛主席的衣着抓住 “穿”“披” 两个动词和 “单”“薄” 两个形容词；动作区分左、右手，以 “握” 和 “拨” 为要点；神态则抓住 “凝视” 和 “沉思” 来表达。
2. 教师点名学生讲述，并进行点评。
3. 引导学生感受伟人的伟大之处，可以适当拓展中国革命胜利的过程，或播放相关影视片段，加深印象。
讲述中国革命胜利的艰难历程，让学生体会毛主席等革命先辈们的付出和奉献。
播放一些关于毛主席和中国革命的影视片段，让学生更加直观地感受那个时代的艰苦和伟大。
4. 布置课后作业。
让学生写一篇读后感，谈谈自己学习这篇课文后的感受。
鼓励学生课后阅读更多关于毛主席和革命先辈的故事，进一步了解他们的事迹和精神。
六、板书设计
八角楼上
艰苦斗争的年代
八角楼
毛主席
条件艰苦：夜幕降临、寒冬腊月、单军衣、薄毯子
专注工作：握笔、拨灯芯、凝视、沉思
成就伟大：光辉著作、照亮革命道路
七、教学反思
在教学《八角楼上》这篇课文时，通过运用多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受毛主席在八角楼上艰苦工作的伟大形象。在教学过程中，注重创设情境，让学生直观地感受时代背景；运用朗读感悟、图文结合等方法，提高学生的理解能力和语感水平；通过问题引导和合作探究，培养学生的思维能力和合作意识。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在拓展延伸环节，部分学生的参与度不高。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，提高教学的针对性和有效性，同时要进一步丰富拓展延伸的形式，提高学生的参与度和积极性。

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