资源简介

《朱德的扁担》教学设计
一、教学目标
1. 认识 “朱、德” 等 14 个生字，会写 “扁、担” 等 8 个字。准确理解并会书写 “扁担、同志、带领” 等 10 个词语。借助图片和生活实际理解 “会师、扁担” 等词语的含义。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述课文中的故事。
3. 学习动宾短语的搭配并能够在实际情境中正确运用。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握生字词的认读和书写方法，理解重点词语的含义。
2. 品读课文，体会朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦的精神品格，感受革命先辈的伟大形象。
3. 学习动宾短语的搭配并积累运用。
（二）教学难点
1. 理解课文中一些较为深刻的语句，体会朱德同志的高尚品质和革命精神。
2. 引导学生将课文中的情感和价值观内化为自己的行为准则，在实际生活中践行革命先辈的精神。
三、教学方法
1. 情境创设法：通过展示图片、播放视频等方式，创设生动的教学情境，让学生直观地感受课文所描述的时代背景和人物形象，增强学生的学习兴趣和对课文内容的理解。
2. 朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的语言美、情感美和人物形象的伟大之处，提高学生的朗读水平和语感能力。
3. 问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和自主学习能力。
4. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
5. 拓展延伸法：通过拓展相关的资料和活动，引导学生进一步了解革命先辈的事迹和精神，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
四、教学准备
1. 收集朱德同志的图片、视频等资料，制作多媒体课件。
2. 准备生字卡片、词语卡片等教学工具。
3. 布置预习任务，让学生预习课文，认读生字词，了解课文的主要内容。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1. 播放一段关于革命先辈的视频片段，让学生感受革命先辈们的伟大精神和奉献精神。
2. 提问学生：同学们，你们知道视频中出现的这些革命先辈都是谁吗？他们为我们的国家和人民做出了哪些贡献呢？
3. 引出课题：今天，我们要学习一篇关于朱德同志的课文 ——《朱德的扁担》。（板书课题）
4. 齐读课题两遍，引导学生思考：看到这个课题，你想知道些什么呢？
（二）初读课文，了解大意
1. 学生自由读课文，出示自读要求。
自由轻声读课文两遍，遇到难读的地方多读几遍。
标好自然段的序号。
想一想：课文讲了朱德的什么事情？
2. 检查自读情况。
学生用手势告诉教师，这篇课文有几个自然段。
请几名学生接读课文，每人读一个自然段。其他学生边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
明确：课文主要讲了朱德同志和战士们一起挑粮的故事。
（三）检查识字，指导书写
1. 识字教学。
出示词语，学生通过多种形式认读。
同志、队伍、恩人、根据地、山高路陡、连夜、打仗、心疼、不料、敬爱。
巩固识记。
出示两位革命领袖的照片，读名字加深印象：毛泽东、朱德。
绕口令识记 “扁担”。
出示句子：朱德同志带领一支队伍与敌人打仗。（识记 “同志、队伍、敌人、打仗”4 个词语）
结合生活实际认读词语：山高路陡、非常难走。（课件出示陡峭的山路图）扩词：陡（陡坡）（陡立）（陡峭）（很陡）
学生提出难理解的词语，教师结合图片或具体语境解释。
斗笠：遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（出示斗笠图片）
不料：没有想到。用 “不料” 练习说话：早上还是晴空万里，不料午后下起了暴雨。
用生字组词，再读一读。
德（品德）（美德）（公德） 志（立志）（志气）（志向）
担（重担）（挑担）（担子） 扁（扁豆）（扁圆）（看扁）
料（木料）（笑料）（材料） 敬（尊敬）（敬重）（敬爱）
疼（疼痛）（心疼）（头疼）
2. 写字教学。
按类别出示本课要求会写的字。
独体字：士。
上下结构的字：志、军。
左右结构的字：担、伍、师、战。
半包围结构的字：扁。
仔细观察汉字在田字格中的位置，交流书写时该注意什么。
教师重点范写 “志、军、战、扁”4 个字。
志：“志” 的上部是 “士”，不是 “土”。下面心字底的卧钩一定要 “卧倒”，不能写成竖弯钩，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边。
军：秃宝盖的横宜长，覆盖下面的 “车” 字；末笔竖在竖中线上。
战：左紧凑右舒展。斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上提，似弯弓待发，末笔点勿丢掉。
扁：上窄下宽。户字头要写得略小，长撇向左下伸展，给下边部件让出足够空间。
学生描红、临写。全班交流评价，再根据反馈意见修改。
（四）课外延伸，作业设计
1. 拓展相关资料，鼓励课外阅读。
介绍《朱德的扁担》的历史背景和意义，让学生了解朱德同志以身作则、艰苦奋斗的精神。
课件出示朱德同志在不同时期的照片和事迹，让学生进一步了解朱德同志的伟大形象。
鼓励学生课下阅读《朱德的故事》《我的父亲朱德》《朱德的非常之路》等课外书，加深对朱德同志的认识和了解。
2. 完成本课对应训练。
布置课后作业，让学生完成与本课生字词、课文内容相关的练习题，巩固所学知识。
第二课时
（一）复习导入，激发兴趣
1. 复习生字词。
出示生字卡片、词语卡片，指名学生认读。
让学生用生字词组词、造句，巩固对生字词的理解和运用。
2. 回顾课文内容。
提问学生：上节课我们学习了《朱德的扁担》这篇课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？
引导学生回忆课文的主要内容，为进一步学习课文做好铺垫。
（二）了解背景，理解词语
1. 介绍故事的背景。
课件出示会师图，介绍课文的历史背景。
这个故事发生在江西的井冈山。井冈山周围 500 多里都是高山，地势险要。1927 年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928 年 4 月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会师。
2. 理解 “会师” 的含义。
结合文段，引导学生理解 “会师” 的含义。
请同学们快速默读第 1 自然段，哪个词语描写的是这个场面？（出示：“会师”。指导读好 “会师”）现在，这儿有了两支队伍，人数增多了，力量更强大了，大家心情会怎么样？（生答：开心。）是呀，大家多开心啊！让我们也高兴地读一读这句话。（生齐读第 1 自然段的第一句话）
3. 补充介绍相关背景知识。
会师后不久，这两支队伍就被整编成立了 “红军”，朱德任红军最高指挥官 —— 军长。此时，红军在山上，山下不远处 ——（生接：就是敌人）。
朗读指导：“不远处就是敌人” 要重读强调，突出井冈山根据地当时的严峻形势。
4. 理解 “围攻”“巩固”。
出示相关语句，理解 “围攻”“巩固” 的含义。
（课件出示）红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。
这句话告诉了我们什么？（挑粮的原因。）
导学：红军在山上，山下不远处就是敌人。敌人离红军这么近，想攻打红军。敌人可狡猾了，他们分布在山下的好几个地方把红军团团围住，这就叫 “围攻”。（出示词语 “围攻”，指导读好）敌人要围攻，红军就要守住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫 “巩固”。（出示词语 “巩固”，指导读好）敌人把红军紧紧围住，就是想把红军困死、饿死、冻死。红军要巩固根据地，就必须有粮食。
指导读好这个句子，“巩固、粉碎、足够” 要重读。
（三）研读课文，重点探究
1. 感受挑粮的艰难。
（课件出示）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。
联系生活体验，读出路途之长。
学生可能对五六十里山路没有概念，可告诉学生，走平路的话，如果从早上六点钟出发，不停地走，一般要走到中午十二点才能走完；如果走山路的话，时间就更长了。再引导学生练习朗读。
结合图画，想象 “挑粮路” 之险。
课件出示 “山高路陡” 的井冈山山路图片，展示 “山高路陡”、地势险要的情况。走这样的险路，还要挑着粮食，所以文中说 ——“山高路陡，非常难走”。指名读出山势之高，路途之险。
体会战士不怕困难的精神。
思考：这么远，这么难走的挑粮路，红军战士害怕吗？（不害怕。）哪个字表现出来了？（争。）
齐读这两个句子，读出山路难走，战士们不怕困难、争相挑粮的情景。
2. 学习描写朱德挑粮的句子。
认真读课文第 3 自然段，边读边找一找描写朱德挑粮的句子，用横线画下来。
（课件出示）朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
思考：从两个 “一块儿”，你体会到了什么？（体会到了朱德同志与战士们同甘共苦的精神。）
板书短语，再完整地说说朱德挑粮的情景。
挑着粮食、穿着草鞋、戴着斗笠。
明确：这是三个动宾短语，其结构是 “动词 + 名词”，可让学生说说类似的短语，如：背着书包、披着外套、唱着小曲。
朗读指导。
这两句话第一句概括，第二句具体介绍，两句话紧密关联，朗读时语气要连贯。
3. 找出战士们藏扁担的原因，理解朱德 “找扁担，写名字”。
过渡：当时井冈山上缺粮，战士们争着去挑粮，朱德也跟大家一起去挑粮。可是，战士们为什么要藏他的扁担呢？再读第 3 自然段，边读边找一找原因。
课件出示相关句子，理解句子。
白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。
学生自由读，谈谈读后的感受。
明确：“整夜整夜” 说明朱德同志白天挑粮，晚上还要熬夜，利用休息时间研究怎样打仗，他该多辛苦啊！
朗读指导：“白天、晚上、整夜整夜” 要重读强调，以凸显朱德同志夜以继日的辛苦，强调朱德同志与战士们的不同，晚上也得不到休息。
小结：作为军长，朱德比战士们更辛苦，他要做的事情真是太多了，尽管如此，他还要去挑粮。他和战士们打成一片，这样一位可亲可敬、与战士同甘共苦的司令，怎么能让红军战士不心疼呢？看到朱德同志这么辛苦，难怪战士们要把他的扁担藏起来。一个 “藏” 字，体现了战士们对朱德同志的关心和尊敬。
自由朗读第 3 自然段最后一句话，讨论。
战士们心疼朱德同志，就藏起了他的扁担。为什么朱德同志又找来一根扁担，还要写上自己的名字？
明确：他要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食，粉碎敌人的围攻。
怀着对朱德同志的敬佩，齐读最后一个自然段。
思考：为什么战士们不好意思再藏他的扁担了？
明确：朱德同志又找来一根扁担，用一种委婉而巧妙的方式，告诉战士们不要再藏他的扁担了，同时也表达了自己与大家同甘共苦的决心。战士们理解他、尊重他、敬佩他，也就不好意思再藏他的扁担了。
你觉得朱德同志是一个怎样的人？
（四）练习讲述，总结全文
1. 教师帮助学生提炼每段的关键词，同桌合作，练习讲述课文中的故事。
第 1 自然段：会师、红军、敌人。
第 2 自然段：挑粮、争着。
第 3 自然段：白天、晚上；藏、找。
第 4 自然段：敬爱、不藏。
2. 指名讲述。
小结：朱德爷爷的这根扁担，让我们学习到了他与战士们同甘共苦的高尚品质。相信读了这个故事的人都会和同学们一样受到教育。课后可以试着把这个故事讲给你的小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人听。
六、板书设计
朱德的扁担
挑粮艰难：路途长、山高路陡
朱德挑粮：一块儿去、穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食
战士藏扁担：心疼朱德、关心尊敬
朱德找扁担写名字：同甘共苦、决心坚定
战士不再藏扁担：理解敬佩
七、教学反思
在教学《朱德的扁担》这篇课文时，通过运用多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的精神品质。在教学过程中，注重创设情境，让学生直观地感受课文所描述的时代背景和人物形象，增强了学生的学习兴趣和对课文内容的理解。同时，通过朗读感悟、问题引导、合作探究等方法，培养了学生的思维能力和自主学习能力，提高了学生的语言运用能力和语感水平。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在拓展延伸环节，部分学生的参与度不高。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，提高教学的针对性和有效性，同时要进一步丰富拓展延伸的形式，提高学生的参与度和积极性。

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