资源简介

《细胞》教学设计
名称 细胞
科目 科学 教学对象 七年级 设计者 陈奕钦
教材 科学七年级上册（浙教版） 课 时 45分钟
一、学习者特征分析
初一学生的观察力、辨别事物差异的准确率和理解事物的抽象概念均在不断的发展。初一学生形象思维和抽象思维都在发展中，并以形象思维为主。在注意发展上，初中生有意注意有了进一步发展，注意比较稳定和集中。他们可以边听老师讲课、边记笔记，绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。 学生已经完成“生物与非生物”的学习，知道生物的特征，能够区别生物和非生物。知道动物和植物具有一些类似的活动，并思考为什么不同的生命会有类似的生命活动特征，从而减轻了学生进一步理解细胞的压力。学生已掌握一些基本科学实验操作技能，对一些未经学习的实验操作能够模仿，能够理解本节课中设计实验的步骤。但对于细胞里的结构、动植物细胞的区别等内容，需重点讲解且给予一些教学辅助。
二、学习目标
科学探究 （1）通过对动植物细胞结构图的了解，提高观察、分析和表达能力； 科学知识与技能 （1）学生通过老师讲授了解细胞的发现史和细胞学说； （2）学生通过对比认识动植物细胞结构并能够区分； 科学态度、情感与价值观 （1）体会科学探究的艰辛与严谨； （2）体验生命结构的奇妙多样与结构上的复杂有序； （3）培养学生探索生命奥秘的兴趣； 科学、技术、社会、环境 （1）通过细胞史的学习，体会科学推动技术进步，技术进步又促进科学发展的相互关系； （2）在细胞的知识基础上探索如何保护动植物。
三、学习任务分析
本节课是浙江教育出版社初中《科学》七年级上第二单元第二课的内容，本课分两个课时，第一课时的主要内容是了解细胞的发现史和细胞学说、掌握动植物细胞的结构。同时也是本单元《观察生物》中的重要内容，起着承上启下的作用。 教学重点： 知道细胞的发展史和细胞学说，掌握细胞的结构以及相对应的功能；
四、学习环境与资源准备
1.PowerPoint课件
五、教学策略与方法选择与设计
1.情境导入法，创设与学生生活紧密相关的情境，提高学生的学习积极性 2.讨论法，在教师的指导下，让学生展开讨论，提高学生的口语表达能力和独立思维能力。
六、学习过程
学习环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图
（一）课程导入 上节课我们学习了生物与非生物，让我们来回顾一下，生物有哪些特征呢？ 顺着学生的回答，引导学生思考为什么动物和植物在外表上有这么显著的差异，但是这么多千差万别的生物，却表现出相同的生命特征呢？带着这个问题，让我们来学习今天的课程。（2min） 回答提问 思考 通过回顾上节课的知识；同时，引入新的问题，使学生对接下来的学习内容充满好奇与兴趣，更好地聚焦学生注意力，激发学习热情。
（二）细胞发现史和细胞学说 引出细胞是怎么被发现的疑问，并让学生阅读书本内容，并按照时间顺序回答细胞的发现史以及每个生物学家提出的观点（8min） 老师补充学生的回答，并总结细胞学说。并用提问的方式引出不是所有生物都是由细胞构成的（有病毒）（3min） 说说显微镜的发展并引出思考， 思考：细胞学说的发展经历了数百年的历程，凝聚了众多科学家的成果，感悟到什么？（3min） 学生阅读书本并回答问题 学生概况细胞学说的内容 学生回答感悟到什么 由于本内容较为浅显易懂，因此引导学生自己学习，并有老师加以补充，旨在锻炼学生的阅读能力和提炼知识的能力。 让学生感受到科学的发展是个长期的过程，培养学生坚持的品质。
（三）细胞的形态 观看一个视频，让学生感受不同的尺度，观察不同的细胞形态并让学生谈谈观察后的感受（5min） 学生观察，回答感受 培养学生的观察能力，感受生物的多样性。
（三）细胞的结构及其功能 先让学生们根据课本的动植物细胞图找出两种细胞的异同点， 结构讲完后用启发式教学法教学细胞的基本单位的功能。然后提出一个问题，让学生思考。 再讲植物细胞的功能，并提出思考和问题。 让学生回答问题，总结动植物细胞的结构功能及其异同点 在ppt上显示一个细胞，让学生帮忙鉴定属于动物还是植物。（18min） 完成课后练习（3min） 学生们用对比的方法，探讨植物细胞和动物细胞结构上的不同。 学生回答 回答 如果有时间，在本课内容结束后，由1或2个同学总结下上课内容（3min） 让学生能够自己通过对比的方法进行一定程度的学习，发现问题，解决问题。不断的采取一些提问，让学生更加关注课堂，并且能让课堂活跃
七、学习评价
细胞学习评价量表 序号项目评审内容1实用性（50）针对学生的情况，对学生的预备知识、技能等方面要求合理（0-20）学生能根据上课内容积极回答相关问题（0-15）把握上课时长，教师的教学时间和学生的学习时间合理（0-15）2艺术性（30）Ppt图文色彩搭配舒服适当（0-10）ppt文本效果设置精美合理（0-10）板书能够简明表达上课主题，突出重点（0-10）3创新性 (20)主题表达形式新颖，构思独特，教法上有创新，能激发学生学习兴趣，体现学生主体地位和教师主导作用。（0-20）(共23张PPT)
为什么千差万别的生物会表现出相似的生命活动特征呢？
细 胞
英国科学家胡克发现了细胞(软木塞薄片，死细胞，仅剩细胞壁)
1.1665年
胡克用的显微镜
胡克绘制的软木塞细胞
一、细胞的发现和细胞学说
一、细胞的发现和细胞学说
2.1831年
布朗发现了植物细胞内有细胞核
施 旺
德国科学家施莱登和施旺通过归纳提出:动物和植物都是由相同的基本单位细胞所构成
3.19世纪40年代
施莱登
4. 20年后
细胞学说
1.所有的动物和植物都是由细胞构成的
2.细胞是生物体结构和功能的单位
3.细胞是由细胞分裂产生的
一、细胞的发现和细胞学说
德国科学家魏尔啸进一步提出一切细胞来自于细胞
魏尔啸
胡克所用显微镜
光学显微镜
电子显微镜
荧光显微镜
1.科学的发展常常需要同代人或几代人共同努力；
2.科学的发展就是不断发现和修正问题的过程；
3.技术的使用和工具的改进，将会对科学的发展产生很大影响。
一、细胞的发现和细胞学说
思考与讨论
从胡克发现细胞到细胞学说的提出，前后经历了近200年时间，其间凝聚了许多科学家的探索成果。对此，谈谈你的想法。
二、观察细胞
从10亿光年到0.1飞米的飞跃
二、观察细胞
二、观察细胞
■10微米
人体血液中的白细胞
细胞很小，直径一般只有几微米到几十微米，要用显微镜才能看到。
二、观察细胞
卵细胞
精子细胞
洋葱表皮细胞
色素细胞
神经细胞
红细胞
三、细胞的结构
细胞膜
细胞质
细胞核
细胞壁
叶绿体
液泡
三、细胞的结构
细胞膜
细胞核
细胞质
保护细胞
将细胞与外界环境隔开，保持细胞的相对独立性
控制细胞与外界之间物质交换
内含遗传物质，起传宗接代作用
是细胞生命活动的控制中心
细胞进行生命活动的场所
动物细胞
三、细胞的结构
开水煮菠菜
冷水清洗菠菜
为什么菠菜在开水中会有绿色物质流出，而在冷水中浸泡却不会呢？
开水破坏了细胞膜
三、细胞的结构
植物细胞
细胞质
细胞核
液泡
细胞壁
细胞膜
叶绿体
保护、支持，使植物细胞具有一定的形状
(纤维素组成)
光合作用的场所
(内含叶绿素)
充满细胞液
思考：
所有的植物细胞都有叶绿体吗？
洋葱表皮细胞
根细胞
西红柿果肉细胞
三、细胞的结构
为什么树木可以高大到“顶天立地”而不倒？
为什么软木塞还能保持原有的形状？
参天大树
软木塞
细胞壁的支持作用
动物细胞和植物细胞的异同
结 构 功 能 植物细胞 动物细胞
细胞膜
细胞质
细胞核
细胞壁
叶绿体
液 泡
有
有
有
有
有
有
有
有
有
无
无
无
保护、支持细胞，并使细胞具有一定形状
保护细胞并控制细胞内外的物质交换
进行生命活动的场所
含有遗传物质
内含叶绿素，是光合作用的场所
内含细胞液（各种汁液）
所有活的植物细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，不一定有液泡和叶绿体。
某同学得到一份生物作品，从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你能否用学过的知识将它鉴定出来？说明你的鉴定理由。
辨别动植物细胞的依据主要是有无细胞壁和液泡，而不是叶绿体。
1.下列关于细胞的发现和“细胞学说”创立的叙述，不正确的是(　　)
A.细胞是英国科学家胡克于1665年发现并命名的
B.1831年，英国科学家布朗发现了植物细胞内具有细胞核
C.德国科学家施莱登和魏尔啸于19世纪40年代提出了“细胞学说”
D.细胞学说认为细胞是生物体结构和功能的单位
2.“人的肌肉细胞是纺锤形的；人体血液中的红细胞是两面凹的圆盘形；而人的神经细胞是有许多突起的。”对这句话的合理概括是 (　　)
A.细胞的形状是多种多样的 B.细胞的大小是不一样的
C.细胞的结构各不相同 D.生物体都是由不同的细胞构成的
小试牛刀
C
A
小试牛刀
3.(2017·湖南郴州)如图为动、植物细胞的结构模式图，请据图回答：
(1)图甲表示的是________细胞结构模式图，判断的依据是该细胞具有
__________________________ (至少填一个特有结构)。
(2)细胞中，控制着生物发育和遗传
的结构是[ ]_________。
(3)西瓜是夏季的时令水果，甘甜可
口的西瓜汁，主要存在于西瓜果肉
细胞内的[ ] ______里。
植物
细胞壁(或液泡、叶绿体)
④
细胞核
⑤
液泡
下 课 ！
谢谢
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