资源简介

《开开心心上学去》教学设计
一、教学目标
（一）文化基础
1. 学生能够清晰描述学校的主要场所及其功能，如教室是学习知识的地方、操场是进行体育活动的场所等，深入了解学校的基本情况。
2. 通过阅读相关的校园小故事和分享自己的上学经历，学生的阅读理解能力和口语表达能力得到显著提升，能有条理地阐述上学对个人成长的重要意义，如获取知识、结交朋友等。
（二）自主发展
1. 学生能迅速适应新的学习环境，熟悉校园的布局和日常作息安排。积极调整自己的心态，从内心建立起对学习的热情和积极态度，主动参与课堂互动和校园活动。
2. 学生具备自主探索校园的勇气和能力，能够独立了解学校的各项设施的使用规则和校园规章制度。在遇到问题时，学会运用所学知识和方法自主解决，如如何借阅图书、怎样找到老师办公室等，培养自主学习和解决问题的能力。
（三）社会参与
1. 学生在与同学的交往中，学会倾听他人的意见和想法，尊重他人的个性和差异，积极与同学合作完成小组任务，共同参与班级活动，培养良好的团队合作精神和沟通协作能力。
2. 学生深刻理解并自觉遵守学校的规章制度，尊重学校的教职员工，积极参与校园生活中的各项事务，如校园文化节、志愿者活动等，增强对学校的归属感和责任感，成为校园生活的积极参与者。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 采用多种趣味性方式，如游戏、角色扮演等，让学生切实感受到上学带来的快乐和成就感，激发他们内心对上学的渴望和热情，从而主动积极地参与到学校生活中。
2. 运用实地参观、校园地图讲解等形式，帮助学生全面、详细地了解学校的环境布局，包括教学楼、食堂、体育馆等各个场所的位置和功能，以及学校的日常行为规范和课堂纪律等规则。
（二）教学难点
1. 难点分析：对于一年级新生来说，离开熟悉的家庭环境进入陌生的学校，可能会面临分离焦虑和对新环境的不适应，从而产生紧张和不安情绪。此外，每个学生的性格和家庭背景不同，应对新环境的方式也各异，这增加了引导的难度。
2. 突破策略：
开学前进行家访或线上沟通，了解学生的个性特点和家庭环境，提前与学生建立联系，让学生对老师有一定的熟悉感和信任感。
在开学初期，安排高年级学生与新生结成对子，进行一对一的帮助和引导，让新生更快地适应学校生活。
设立“情绪角”，在教室里布置一个温馨的角落，当学生感到紧张或不安时，可以到这里休息、调整情绪，老师也可以及时进行心理疏导。
（三）培养学生适应新环境和自主学习的能力
1. 培养策略：
开展“校园探索日”活动，让学生以小组为单位，在校园内进行探索任务，如寻找特定的校园标志、了解校园文化墙的内容等，通过实践活动培养学生适应新环境的能力。
在课堂教学中，设置自主学习环节，如让学生自主阅读简单的校园故事后回答问题，引导学生学会自己思考和解决问题，逐渐培养自主学习能力。
三、教学方法
（一）情境教学法
1. 不仅在课堂上创设模拟学校生活场景，还可以在校园内实地创设情境。例如，在操场上模拟体育课的场景，让学生亲身体验体育活动的乐趣和规则；在图书馆里进行阅读活动，让学生感受安静的阅读氛围和借阅图书的流程。
2. 利用多媒体资源，如虚拟现实（VR）视频，让学生仿佛置身于校园的各个角落，更加生动形象地感受学校的环境和氛围。
（二）小组合作法
1. 科学分组，根据学生的性格、学习能力等因素进行均衡搭配，确保每个小组都具有不同特点的学生，以促进小组内的交流和合作。
2. 为小组合作活动制定明确的规则和目标，如在小组讨论中，要求每个学生都要发表自己的观点，并且认真倾听他人的意见；小组共同完成一项任务时，要明确分工，确保每个学生都有具体的职责。
3. 建立小组评价机制，对小组的整体表现进行评价和奖励，如评选“最佳合作小组”，激发学生的团队荣誉感和合作积极性。
（三）故事讲述法
1. 除了讲述现成的故事，还可以邀请学生分享自己身边与上学有关的真实故事，或者让学生根据给定的主题进行故事创作，然后在课堂上进行讲述，增强学生的参与感和创作能力。
2. 在故事讲述后，组织学生进行讨论和分析，引导学生从故事中提取有价值的信息和道理，如如何面对困难、怎样与同学相处等，加深学生对上学意义的理解。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
1. 播放欢快的上学歌曲《一年级》，同时在屏幕上展示一些充满活力的学生上学场景的图片，让学生跟着音乐的节奏轻轻摇摆身体，营造轻松愉快的氛围。
2. 提问学生：“小朋友们，你们马上就要成为一名小学生啦，想象一下自己背着书包走进校园的样子，是不是很兴奋呢？那你们为什么期待上学呢？”鼓励学生积极举手发言，分享自己对上学的感受和想法，老师认真倾听并给予积极的回应和肯定。
（二）新授（20分钟）
1. 学校环境介绍
运用多媒体课件，以生动有趣的动画形式展示学校的全貌，从校门口开始，依次介绍教学楼、教室、操场、图书馆、食堂等各个场所，详细讲解每个场所的功能和特点。例如，在介绍教室时，展示教室里整齐的桌椅、黑板、投影仪等设施，告诉学生这是他们学习知识的主要地方；在介绍操场时，播放一些同学们在操场上跑步、跳绳、做游戏的视频，让学生感受操场的活力。
组织学生进行“校园小导游”活动，让学生分组扮演小导游和游客，根据学校的平面图，小导游向游客介绍学校的各个场所，游客可以提问，小导游进行解答。通过这种互动方式，加深学生对学校环境的记忆和理解。
2. 上学的故事分享
讲述一个关于小朋友开开心心上学的故事《我的校园生活》：小美第一天上学，心里有点紧张，但是当她走进教室，看到老师亲切的笑容和同学们热情的招呼，她一下子就放松了。在课堂上，她积极回答问题，得到了老师的表扬；课间，她和同学们一起玩耍，分享自己带来的小零食，还一起讨论有趣的动画片。放学后，她迫不及待地想和爸爸妈妈分享在学校的快乐时光，她觉得上学太有趣了，每天都能学到新知识，还能交到新朋友。
引导学生思考并讨论：“小美在学校里遇到了哪些开心的事情？如果你是小美，你会怎么做？在学校里，我们还可以做哪些让自己开心的事情呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法和感受。
（三）巩固练习（10分钟）
1. “校园寻宝”游戏
将学生分成若干小组，每组发放一张详细的学校地图和一份任务清单，任务清单上包括一些简单的任务，如找到图书馆的位置并借一本书、在操场上找到体育老师并了解一项体育活动的规则、找到学校的医务室并了解一些基本的卫生常识等。
每个小组推选一名组长，负责组织和协调小组活动。学生们根据地图上的标识和提示，在校园内寻找相应的地点完成任务。在完成任务的过程中，学生们可以向校园里的老师、工作人员或其他同学寻求帮助。
当所有小组都完成任务后，回到教室进行分享和交流。每个小组派一名代表上台展示他们完成的任务和在寻宝过程中的发现和感受，其他小组的同学可以提问和补充。老师对每个小组的表现进行评价和总结，表扬学生们的团队合作精神和探索精神。
2. 绘画与展示
让学生画一幅自己心目中的学校，可以是想象中的未来学校，也可以是现实中的学校加上自己的创意和想法。在绘画过程中，鼓励学生发挥自己的想象力，用色彩和线条表达自己对学校的喜爱和期待。
学生完成绘画后，组织一场绘画作品展示活动。每个学生将自己的作品展示在教室的黑板或墙壁上，然后依次上台介绍自己的作品，包括画中的内容、想要表达的情感以及对学校的美好期望。其他同学认真倾听并可以给予评价和建议，老师也对学生的作品进行肯定和鼓励，让学生感受到自己的创作价值和对学校的独特情感。
（四）课堂小结（5分钟）
1. 与学生一起回顾本节课的主要内容，通过提问的方式引导学生回答：“我们今天了解了学校的哪些地方？上学有什么有趣的事情呢？在学校里我们应该怎么做呢？”帮助学生巩固所学知识，强化对学校环境和上学意义的认识。
2. 鼓励学生以积极的心态面对上学，每天都带着笑容和热情走进校园。对学生说：“小朋友们，学校是一个充满快乐和知识的地方，我们要珍惜在学校的时光，努力学习，和同学们友好相处，让每一天都过得开开心心。相信你们在学校里一定会度过美好的时光，收获满满的成长和快乐！”
（五）教学延伸
1. 布置课后作业
让学生回家后向家长介绍学校的情况，包括自己最喜欢的地方、认识的新朋友等。可以让家长录制学生介绍学校的视频，发送到班级群里分享，这样不仅可以巩固学生所学知识，还能增强学生与家长之间的沟通和互动。
要求学生和家长一起制作一份“我的上学计划”，包括每天早上起床、洗漱、吃早餐的时间安排，以及上学路上需要注意的事项等。通过制定计划，培养学生的时间管理能力和自我规划意识。
2. 组织实践活动
开展“我是校园小主人”的活动，将学生分成小组，负责校园的不同区域，如教室、走廊、操场等，定期进行卫生清洁和环境维护。让学生在实践中学会爱护校园环境，增强责任感和环保意识。
设立“校园文明监督岗”，让学生轮流担任监督员，监督同学们在校园内的行为举止，如是否遵守纪律、是否讲文明礼貌等。对于表现优秀的同学给予表扬和奖励，对于不文明的行为及时进行纠正和引导，培养学生的自律意识和良好的行为习惯。
五、教学反思
1. 在教学过程中，密切关注学生的情绪变化，尤其是那些表现出紧张、不安或不适应的学生，及时给予鼓励和支持。通过与学生的单独交流，了解他们的困惑和需求，针对性地进行心理疏导和帮助。例如，发现有学生在小组活动中不敢发言，老师可以在课后与他单独聊天，鼓励他勇敢表达自己的想法，并在下次小组活动中给予他更多的关注和引导，让他逐渐融入集体。
2. 不断反思教学方法的有效性，根据学生的课堂反应和学习效果及时调整教学策略。例如，如果发现学生在故事讲述环节注意力不集中，可以尝试采用角色扮演的方式来呈现故事，增加学生的参与感和兴趣。同时，定期收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的喜好和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 注重培养学生的核心素养，不仅要关注学生的知识学习，还要注重培养他们的情感态度、价值观和社会适应能力。在教学活动中，引导学生学会尊重他人、关爱环境、遵守规则等，通过具体的事例和实践活动，让学生在潜移默化中形成良好的品德和行为习惯。例如，在“校园寻宝”游戏中，教育学生要遵守游戏规则，尊重其他小组的同学；在“我是校园小主人”活动中，培养学生的责任感和环保意识。
4. 针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的教学支持。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如让他们研究学校的历史文化或组织校园活动；对于学习困难的学生，给予更多的辅导和帮助，如安排学习小组帮助他们解决学习问题，鼓励他们积极参与课堂活动，增强自信心。
5. 加强与家长的沟通与合作，及时向家长反馈学生在学校的学习和生活情况，了解学生在家中的表现和需求。定期组织家长会或家长讲座，分享教育经验和方法，共同促进学生的健康成长。例如，在家长会上，可以向家长介绍如何帮助孩子适应学校生活，如何培养孩子的自主学习能力等，让家长更好地参与到孩子的教育过程中。

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