资源简介

《记承天寺夜游》教学设计
一 、教材分析
《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的一篇佳作。全文仅80余字，描绘 了元丰六年十月，苏轼与好友张怀民同游承天寺的情景。文章风格清丽、冷峻， 又洒脱。通过月下美景的描写，抒发了苏轼壮志难酬的苦闷心情。文章起笔交代 夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，结尾抒发内心感慨。语言干净利索而极富 表现力，是写景抒情的精品。本文不仅有助于学生陶冶情操、提高语言表达能力， 还通过苏轼与张怀民的友情，展现了面对人生遭际的乐观态度。
二、学情分析
八年级学生已初步形成一定的文言文学习方法，对简短、语言朴素的文言文 接受度较高。然而，由于与苏轼时代背景、人生经历的差距较大，学生可能在深 入分析和感悟作者情感上存在困难。情景交融、借景抒怀的写法也是学生理解的 难点。因此，在教学中需加强诵读感悟，引导学生通过反复朗读，积累文言基础 知识，品味语言特色，体会作者心境。
三、教学目标
1、能够准确理解并掌握文中重要的文言实词和虚词，提高学生的文言文阅读能 力和理解能力；
2、通过引导学生反复诵读，品味文章的语言美，感悟作者的情感变化，培养学 生的审美能力和感悟能力；
3、能够深入理解苏轼的人生态度和情感世界，培养学生面对困境时的乐观心态 和豁达胸怀，同时激发学生对中国传统文化的热爱和传承意识。
四、教 学重难点
1、教学重点：准确理解并掌握文中重要的文言实词和虚词，提高学生的文言文 阅读能力和理解能力；品味文章的语言美，感悟作者的情感变化，培养学生的审 美能力和感悟能力；
2、教学难点：能够深入理解苏轼的人生态度和情感世界，培养学生面对困境时 的乐观心态和豁达胸怀，同时激发学生对中国传统文化的热爱和传承意识。
五 、教 学过程
(一)新课导入
他不仅有李白的才华，还有李白远远没有的学问他少年承受家学，在蜀中读 书，22岁中进士。他是北宋著名的文学家、书法家、美食家、画家。“但愿人 长久，干里共婵娟”这样的美好祝愿就出自他手，他号东坡，与父苏洵、弟苏辙 皆为“唐宋八大家”之一。今天，让我们一起走进《记承天寺夜游》,来感悟他
的人生。
了解作者
苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋 文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白晓畅，为“唐宋八 大家”之一 ;其诗清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”; 其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有文《赤壁赋》《石钟山记》, 诗词《水调歌头》(明月几时有)、《题西林壁》、《江城子 ·密州出猎》等。
在散文方面，他与欧阳修并称为“欧苏”;
在诗歌方面，他与黄庭坚并称为“苏黄”; 在词作方面，他与辛弃疾并称为“苏辛”; 在书法方面，他被尊为“宋四家”之首；
在绘画方面，他是中国文人画开创者之一。 诗、词、文、书法、绘画，样样皆是大师。
写作背景
元丰二年(1079)苏轼因对王安石新法持有不同意见，以诗文谤讪新政的 罪名被投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。
元丰三年(1080)苏轼被贬为黄州团练副使(地方军事助理官),有职无 权，过了几年闲居生活。
元丰六年(1083)作者在被贬到黄州的第四年，写下这篇平淡自然的小品 文。
文体知识
记 ：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人 来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
(二)初读感知
1.读准字音
遂(suí) 寝(qǐn) 与(yǔ) 藻(zǎo)
荇(xìng) 横(héng) 柏(bǎi) 吾(wú)
2.疏通文意
元丰六年十月十二日 /夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照 进门里，(十分美好，动人游兴),(于是)我高兴地起来走到户外。
念 /无与为乐者,遂 / 至 承 天 寺 / 寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/ 步 于中庭。
译文：想 到没有人与我共同游乐，于 是来到承天寺找张怀民。张怀民也还 没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中散步。
庭下/如积水空明 , 水 中 / 藻、荇交 横 ，盖 /竹柏影也。何夜/无月 何处/无竹柏 但 /少闲人/如吾两人者耳。
译文：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是 竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光 哪里没有竹子和柏树 只是缺少像我 俩这样的闲人罢了。
(三)整体感知
1、这篇文章运用了几种表达方式 并依此将课文分为几个部分，请用四字 短语简要概括其内容。
明确：表达方式：记叙，议论，描写，抒情，说明
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者遂 至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
记叙——寻伴夜游
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
描写——庭中月色
何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
议论、抒情 — — 月下感叹
2. 结合第一层的记叙部分，在横线上填写相应的内容。
※时间 元丰六年十月十二日夜
※地点 黄州承天寺
※人物 苏轼与友人张怀民
※起因 月色入户，欣然起行
※经过 至承天寺寻张怀民
※结果 相与步于中庭
3. 阅读文章，说说作者的感情经历了什么变化。 (知夜游之事)
明确：月色入户，欣然起行——欣然 念无与为乐者——遗憾、孤独 怀民亦未寝——激动、惊喜
相与步于中庭——喜悦、闲适 庭下如积水空明..——愉悦
但少闲人如吾两人者耳——感慨万千
4.苏轼赏月，为什么单单去寻找张怀民呢
明 确：张怀民和苏轼两人处境相似，志趣相投，都是逆境而无悲戚之容，同 为品格清高洒脱之人。可谓是人生知己。
全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼 与张怀民友情的句子(写出两句),并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
①遂至承天寺。 理由：唯张怀民可以同乐
②)怀民亦未寝。 理由：心境相同欣赏趣味相同
③相与步于中庭。 理由：关系亲密
④但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合志趣相投命运相同
5.苏轼与怀民“相与步于中庭”,他们看到了怎样的庭中景色呢 (赏月色美 景)
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
明确：运用比喻修辞手法，虚实结合，把月光比作积水，把藻、荇比作竹柏 的影子，营造出一种空灵皎洁、清澈透明、清丽淡雅、疏影摇曳的景色，
新奇的比喻奇特的想象虚实相生动静结合
【悟“闲人”心境】如何理解作者夜游的感慨
(“何夜无月 何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”) 明确：“何夜无月 何处无竹柏
这两个问句意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感概，赏月的欣喜，漫步的悠闲 --种种感情尽在其中。
“但少闲人如吾两人者耳”
作者的自宽自慰。虽遭贬谪却能欣赏到自然美景，这是那些追名逐利之人无
法感受到的，透出一种旷达、乐观的情怀。意虽平淡，却含蓄深沉，回味无穷。 闲 人 ：具有闲情雅致，热爱生活，懂得自我派遣，自我释放的旷达胸襟。
1、处境：作者为贬谪之人，有职无权，清闲无比。
2、心境：作者富有闲情雅致，郁郁不得志之时仍能悠游自如欣赏美丽的月 色。
(四)合作探究
1. 体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲 人”的理解。
明确：“闲人”:清闲的人
具有闲情逸致的人，被贬官后的自我安慰，不得志的悲凉心境。
从汴京城里最耀眼的青年到壮志难酬、颠沛流离的闲人。这一声“闲人”,有 多少无奈、心酸、不甘、愁苦 。然而，他是苏轼啊。生活或有苦难，心情或有 波折，仍一路向前的苏轼啊。这一声“闲人”,又有多少刚强、高洁、傲骨、 旷达。
苏轼的一生屡遭贬谪，离开黄州之后，一路被贬，一直被贬到海南。历经八 州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说“此心安处是吾家”
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态。却说：“眼 前天下无一个不是好人”!
贬官杭州：我本无家更安往，故乡无此好湖山。我本来就没有家，不安身在 这里又能到哪里去呢 何况就算是故乡，也没有像这里这样优美的湖光山色。
贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。长江环抱着城郭，可知江鱼 的味道鲜美，茂竹漫山遍野，只觉阵阵笋香。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗 ，不辞长作岭南人。
贬官海南：九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。被贬到这南方边远的荒岛上 虽然是九死一生，但我并不悔恨。因为这次南游见闻奇绝，是平生所不曾有过的。
乐观豁达开朗胸襟开阔 洒脱
【主旨归纳】
本文通过对作者与张怀民承天寺夜游所见月下美景的描绘，创造了一个清 幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境： 贬谪的悲凉、人生的感慨、
赏月的欣喜、漫步的悠闲。板书设计
(
夜深人静，解衣欲睡
月色入户，欣然起行
与张怀民，步于中庭
庭下如积水空明
藻、荇交横，盖竹柏影也
何夜无月 何处无竹柏
但少闲人如吾两人者耳
叙事
写景
抒情议论
中庭赏月
庭中月景
达观
自
得
中
含惆
怅悲
凉
记承天寺夜游
月下
感
叹
)

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