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第五课 正确运用判断
第二单元 遵循逻辑思维规则
5.2 正确运用简单判断
著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。他的作品中既有讽刺嘲弄时代及社会丑陋的一方面，也有对社会底层民众同情和慈爱的一面。此外，马克·吐温还是一个颇具幽默感的作家。
　　1873年，马克·吐温与查·沃纳先生，共同创作了一部长篇小说《镀金时代》。这部小说的主要内容是讽刺、揭发美国“南北战争”结束后，资本主义发展引发的一股投机暴发及政治渎职、腐败的歪风。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。”
　　此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受了，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。”
马克吐温的幽默
“美国国会议员有些是傻瓜”“美国国会议员有些不是傻瓜”都属于简单判断（性质判断）
PART 01
正确运用性质判断
断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。
2.性质判断含义
1.必要性：
正确运用性质判断
认识事物，要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。需要运用性质判断。
所有玫瑰花都是带刺的
（具有带刺的性质）
有的天鹅不是白色的
（不具有白色的性质）
谓项（P）
主项（S）
联项
量项
表示断定对象
表示断定对象性质
表示主项被断定范围
起着联结主项和谓项的作用
正确运用性质判断
3.性质判断的结构
(“所有”“一切”“有些”“有的”“这个”)
（“有”“是”或“无”“不是”）
所有马克思主义者是唯物主义者。
量项
主项
联项
谓项
示例：
例：“有些中学生不是球迷”
量项
主项
联项
谓项
（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
肯定判断是断定对象具有某种性质的判断。
中国共产党是无产阶级政党
中国防控新冠疫情必定取得圆满成功
否定判断是断定对象不具有某种性质的判断。
真理不是主观自生的
中华民族伟大复兴不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的
正确运用性质判断
4.性质判断的种类
示例：
示例：
正确运用性质判断
Q1
Q2
Q3
所有公民都要守法；规律都是客观的；
有的农民是科学家；有的死者不是自然死亡；
泰山不是最高的山峰；这道题是存在知识性错误的
全称判断断定的对象是某类事物的全部。
（量项：“所有” “一切” 等，可以省略）
特称判断断定的对象是某类事物的部分。
（量项:“有些” “有的” ，不可以被省略）
单称判断断定的对象是某类事物的一个，即判断主项反映的是单个对象。
（常带有“这个”“那个”等）
正确运用性质判断
4.性质判断的种类
（2）从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
示例：
探究与分享
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
（3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：
正确运用性质判断
4.性质判断的种类
01
全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。
02
全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。
03
特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。
04
特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。
05
单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。
06
单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。
六种性质判断的逻辑结构图示：
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
相关链接
知识巩固
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。
②所有的检察机关都不是审判机关。
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤有些大学生是党员。
⑥有的作家不是老年人。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
探究与分享
问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
⑵避免主、谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。
⑶准确使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
正确运用性质判断
5.准确运用性质判断应注意的问题
例如：所有的人都认同。（缺谓项）；
通过学习进步很快。（缺主项）
例如：实习生是我们进入工作的第一阶段
例如：所有的人都是马克思主义者
划分标准 种类 判断的质 判断的量
质与量的结合 【知识总结】性质判断的种类
肯定判断和否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
六种基本判断形式
全称肯定判断、全称否定判断，
特称肯定判断、特称否定判断，
单称肯定判断、单称否定判断。
PART 02
正确运用关系判断
探究与分享
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
断定认识对象之间关系的判断。
2.关系判断含义
1.必要性：
正确运用关系判断
事物除具有某些性质外，还与其他事物有多种关系。认识事物既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
3大于2
（大于关系）
小刘和老张是同乡
（同乡关系）
关系项
关系者项
联项
量项
表示关系承担者，按出现顺序称第一、第二…不同关系者项，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
表示关系者之间关系
表示关系者项范围
正确运用关系判断
3.关系判断的结构
一般由关系者项、关系项、量项构成。
有的 被告 反控 某些 原告
量项
第一关系者项
关系项
量项
第二关系者项
示例：
断定了“有的被告”与“有些原告”之间有“反控”关系
假设以下关系成立：
小明和小华是同学。
小明比小华岁数大。
小明信任小华。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
小华和小明是同学。
小华比小明岁数大。
小华信任小明。
“小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系；
“小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。
“小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。
探究与分享
对称性关系
表现形式：对称关系、反对称关系、非对称关系
传递性关系
表现形式：传递关系、反传递关系、非传递关系
4.关系判断的种类：
正确运用关系判断
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
类型 常见对称关系
对称性关系 对称关系：a对b具有某种关系，b对a还具有那种关系 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等
反对称关系：b对a不再具有那种关系 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在……之上“ “在……之下”“在……之前” 等
非对称关系：b对a在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”
“帮助”等
对称关系的类型
相关链接
类型 常见传递关系
传递性关系 传递关系：a对b具有某种关系，b对c也具有某种关系，a对c还具有那种关系 “比……长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在……之前”、“在……之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”
反传递关系：a对c不再具有那种关系 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”
非传递关系：a对c在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
传递关系的类型
相关链接
①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
②社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
正确运用关系判断
5.弄清不同对象之间关系的意义
知识框架
课堂巩固
1.人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，这就需要运用性质判断。性质判断( )
①就是要对事物的性质作出“有”(是)或者“无”（不是）的判定
②是直接的、不附加任何条件的正确判断，又称为直言判断
③就是直接对认识对象情况有所肯定或者否定的思维形式
④就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
判断
课堂巩固
2.在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。根据所学知识，下列判断中，属于性质判断的是( ）
①高二(2)班的有些同学不是团员
②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁
③所有的天鹅都是白色的
④农业是国民经济的基础
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
D
谢谢观看！

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