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初中七年级上册《第一单元阅读3雨的四季刘湛秋》教案设计
初中七年级上册《第一单元阅读3雨的四季刘湛秋》教案设计
1.知识与技能目标 -学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“花苞”“静谧”“高邈”等。 -学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 -学习作者细致观察、多角度描写景物的方法。 2. 过程与方法目标 -通过反复朗读课文，体会雨在不同季节的特点以及作者对雨的情感。 -小组合作探究，分析文中描写雨的语句，提高学生的赏析能力。 3.情感态度与价值观目标 -感受作者对自然、对生命的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。 理解课文内容，体会雨在四季中的不同特点。 学习作者抓住景物特点，多角度描写景物的写作方法。 从文中优美的语句中体会作者对雨的喜爱和赞美之情。 阐述：从教材来看，课文对雨在四季中的描写非常细致，如“春天，雨变得更轻，也 更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”,这就体现了春天雨 的轻柔、深情的特点。引导学生通过这样的语句去理解雨的特点，进而掌握作者描写景 物的方法，感受作者的情感，这是教学的重点内容。 学习作者情景交融的写作手法，体会作者如何在描写雨的过程中融入自己的情感。 尝试在自己的写作中运用这种写作手法。
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阐述：在文中，作者的情感与雨的描写紧密结合，如“也许，到冬天来临，人们会讨 厌雨吧!但这时候，雨已经化妆成了美丽的雪花，它就像一个顽皮的孩子，东跑西跑” 这里不仅描写了冬雨的特点，还融入了作者对冬雨别样的喜爱之情。对于七年级的学生 来说，理解这种情景交融的手法并运用到自己的写作中具有一定的难度。 教学方法 1.朗读法 通过反复朗读课文，让学生感受雨在四季中的不同韵味，体会作者的情感。教师 可以范读、学生个别读、集体读等多种方式相结合。 2.讨论法 -组织学生进行小组讨论，探究雨在四季中的特点、作者的写作手法等问题，培养 学生的合作探究能力和思维能力。 3.情境教学法 -创设与雨的四季相关的情境，如播放不同季节雨声的音频、展示雨景的图片等， 帮助学生更好地理解课文内容。 4.读写结合法 -在学习作者写作手法的基础上，让学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。 教学准备 多媒体课件、学习单、字母卡片。 课时安排 1课时
第1课时
课 型 ：新授 执行时间：月日 执教：
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1.知识与技能目标 -学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“花苞”“静谧”“高邈” 等。 -学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 -学习作者细致观察、多角度描写景物的方法。 2.过程与方法目标 -通过反复朗读课文，体会雨在不同季节的特点以及作者对雨的情感。 -小组合作探究，分析文中描写雨的语句，提高学生的赏析能力。 3.情感态度与价值观目标 -感受作者对自然、对生命的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活 的情怀。 1.导入 1.1 播放一段雨声的音频(包含春雨的轻柔滴答声、夏雨的磅礴哗啦声、 秋雨的淅淅沥沥声和冬雨的冷冽滴答声),让学生闭上眼睛听，然后提问： “同学们，你们听到了什么声音 能猜到这是哪个季节的雨吗 ” 1.2展示几张不同季节雨景的图片(春天的小雨润如酥、夏天的暴雨倾 盆、秋天的秋雨打落叶、冬天的寒雨冷窗棂),引导学生观察并说出自己的 感受。 1.3引出课题：“今天，我们就来学习刘湛秋先生的《雨的四季》,看看 他笔下的雨在四季中有怎样独特的魅力。”
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2.初读课文，整体感知 2.1 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师 巡视指导。 2.2检查生字词的掌握情况。 -出示生字词：花苞(bāo)、静 谧(mì)、高 邈(miǎo)、莅 临(lì lín)、 吝啬 (lìn sè)、淅淅沥沥 (xī xī lì lì)、咄咄逼人 (duōduōbī rén)。 -指名学生认读，正音。 -让学生结合课下注释和语境理解词语的意思。 2.3提问学生：这篇课文是按照什么顺序来写雨的 (按照春夏秋冬的 季节顺序) 2.4让学生概括每个季节雨的特点。(教师引导学生从文中找出关键词 句概括，如春天的雨“温柔而多情”,夏天的雨“热烈而粗犷”,秋天的雨 “端庄而沉思”,冬天的雨“自然而平静”) 3.精读课文，品味雨的特点 3.1 研读春雨部分(第2自然段) -教师范读这一自然段，学生边听边思考：作者从哪些方面描写了春 雨 -学生小组讨论后回答。教师引导学生从视觉(“树叶开始闪出黄青， 花苞轻轻地在风中摆动”)、听觉(“你只会感到更高邈、深远，并让凄 冷的雨滴，去纯净你的灵魂”)、触觉(“每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层 绿茵茵的波浪”)等角度进行分析。
-提问：作者在描写春雨时，运用了哪些修辞手法 有什么作用 (如 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”运用了拟人的修辞手法，生动形 象地写出了春雨滋润下树木的生机与活力) -让学生有感情地朗读这一自然段，体会春雨的温柔而多情。 3.2按照同样的方法，研读夏雨(第3自然段)、秋雨(第4自然段) 和冬雨(第5自然段)部分。 -夏雨部分：引导学生体会夏雨的“热烈而粗犷”。例如从“夏天的 雨也有夏天的性格，热烈而粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预 告也没有，当你还来不及思索，豆大的雨点就打来了”可以看出夏雨的突 然和猛烈；从“荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、 近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲”可以看出夏雨的热烈氛围。 -秋雨部分：体会秋雨的“端庄而沉思”。如“当田野上染上一层金 黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲， 显得端庄而又沉思了”,这里将秋雨比作母亲，形象地写出了秋雨的端庄； “雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着 你的夜梦”写出了秋雨的深情与轻柔。 -冬雨部分：感受冬雨的“自然而平静”。“它既不倾盆瓢泼，又不绵 绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静”直接写出了冬雨的特点； “在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、 秋那样富有色彩”从与其他季节雨的对比中突出冬雨的平静。 4.体会作者的情感，探究写作手法 4.1 提问：作者为什么能把雨写得如此生动、富有情感呢 (引导学生
体会作者对雨的喜爱之情) -让学生从文中找出表达作者情感的语句，如“啊，雨，我爱恋的雨 啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感 情带来滋润，你给我的思想带来流动”,通过反复朗读这些语句，感受作 者对雨的深深爱恋。 4.2探究情景交融的写作手法 -教师讲解：在这篇文章中，作者不仅描写了雨在四季中的不同特点， 还将自己的情感融入其中，这种写作手法叫情景交融。 -以春雨部分为例，分析作者是如何做到情景交融的。(作者描写春雨 中的景物，如树叶、花苞、树枝等的变化，这些描写都透露出春天的生机 与希望，而这种生机与希望正是作者喜爱春雨的原因，作者的情感与景物 描写紧密结合) -让学生分组讨论夏雨、秋雨、冬雨部分是如何体现情景交融的，然 后每组派代表发言。 5.课堂练习 5.1 语言赏析题 -例句：“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长， 暑气被一片绿的海绵吸收着。”请赏析这个句子。 -答案：这个句子运用了拟人的修辞手法，“怒放”“鼓着浆汁”“争 先恐后”等词语将花朵、树叶、杂草拟人化，生动形象地写出了夏雨滋润 下万物蓬勃生长的景象，表现出夏雨的热烈和生机。 5.2写作手法分析题
-例句：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻 地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”分析这个句子运用了什么写作 手法，有什么作用 -答案：这个句子运用了比喻的写作手法，将秋雨比作钥匙，形象地 写出了秋雨是秋天到来的标志，开启了秋天的大门，表达了作者对秋雨的 喜爱之情。 5.3仿写题 -仿照课文中描写春雨的段落，写一段描写冬雪的文字。 -答案示例：冬天，雪变得更轻，也更静谧了。每一片雪花仿佛都是 大自然派出的精灵，它们在空中翩翩起舞，而后轻轻地飘落。屋顶戴上了 白帽，大树穿上了银装，整个世界仿佛都在这白色的梦境中沉睡。雪花落 在脸上，带来一丝凉意，却并不刺骨，反而像是大自然温柔的抚摸。 6.课堂小结 6.1 教师引导学生回顾本节课的主要内容： -我们学习了《雨的四季》这篇课文，了解了雨在四季中的不同特点， 春天的雨温柔而多情，夏天的雨热烈而粗犷，秋天的雨端庄而沉思，冬天 的雨自然而平静。 -我们还学习了作者细致观察、多角度描写景物的方法，以及情景交 融的写作手法。 6.2强调对自然的热爱之情：雨是大自然的精灵，作者通过对雨的描写 表达了对自然、对生命的热爱，希望同学们也能像作者一样，热爱自然，用 心去感受自然的美。
7.布置作业 7.1背诵自己喜欢的段落。 7.2以《风的四季》为题，运用本节课所学的写作手法，写一篇300字 左右的短文。

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