资源简介

义务教育《道德与法治》四年级下册教学设计
3.当冲突发生
【教材分析】
本课《当冲突发生》重在培养学生体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往。懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人。教学中注意留白和省略号的作用，旨在引导学生结合自己的经验进行思考和总结。
第一课时
【教学目标】
1.能正确认识冲突，理解校园生活中难免会发生冲突。
2.能分析冲突产生的原因，对三种不同的冲突解决策略权衡利弊后做选择。
3.能用正确的方法化解不同类型的冲突，学会心平气和地协商解决问题。
【教学重难点】
重点：知晓不同的冲突处理方式会带来不同结果，能权衡三种策略的利弊。
难点：能用正确的方法化解不同类型的冲突，学会心平气和地协商解决问题。
【教学过程】
一、冲突常发生
1.同学们，我们一起度过的四年学习生活充满了快乐，但有时也会出现一些冲突。课前，我们以一个学期为例，进行了一次小调查。看了数据，你有什么想说的？
预设：生活中常常会发生一些冲突，主要是语言冲突，还有一部分升级转化为肢体冲突，但大多数同学觉得冲突是可以避免的。
2.回忆一下，在校园生活中发生过哪些冲突？
3.有几位同学用自嘲的方式把校园生活中的冲突编成了三句半。（播放视频）
二、冲突找原因
1.在我们的身边存在着各种各样的冲突。是什么原因导致了这个冲突的发生呢？请你在纸上写一写。
2.看到大家能客观地分析问题，给冲突找原因，老师为你们点赞！除了这些原因，你觉得在校园中引发的原因还有哪些呢？
3.小结：只有正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决冲突。
三、各法各结果
1.然而，能否避免发生冲突呢？ 我们来看这样一幕：
2.（出示：阅览室的一幕）看到这样的情景，有的同学会默默忍受，有的同学会站出来指责，还有的同学会真诚劝告。同学们，这三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果？
预设：①忍受②指责③真诚劝告
你觉得哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢？
4.除了刚才的三种方式，还有哪些可以避免冲突的办法呢？请你也在纸上写一写。
5.小结：能否避免发生冲突，往往取决于我们处理矛盾的方式。方式不同，结果也就不同。
四、化解有方法
1.同学们，在我们的身边存在着各种各样的冲突，但产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地化解冲突。我们来看这样一幕：
2.（出示：教室里的一幕）同学们，你能为他们和平解决这次冲突献计献策吗？请你把想到的方法用关键词的形式写在纸上。
预设：①当时会觉得生气、愤怒，但是要控制情绪，保持冷静。
评价：控制情绪，保持冷静，这是化解冲突的第一步，也是最重要的一步，生气和愤怒不仅会让我们失去理智和判断，还有可能会激化矛盾，导致双方大打出手。
补充：黄金十二秒
②找一找为什么会发生冲突，再找他谈一谈。
评价：是的，冷静下来以后找到原因，再把自己的想法和感受告诉对方，把事情说清楚。
③站在对方角度想一想，换位思考，宽容理解。
评价：换位思考，设身处地地想一想，可以更好地理解他人。换位思考，理解他人
3.有了同学们提供的这些好方法，接下去他们会怎么做呢？
评价：男生主动道歉，女生宽容理解，也可以共同商量，寻找令双方满意的解决方法，相信两个人可以友好和谐地相处。商议办法，和谐共处。
4.同学们，当冲突双方无法自己解决问题时，可以怎么办呢？
评价：是呀，当双方无法自行协商解决冲突时，可以请第三方来帮忙。
那我们可以找谁呢？可以是班干部、共同的好友、老师，或者爸爸妈妈。请他们帮忙调解，解决冲突。（板贴：请人调解，解决冲突）
5.同学们，你还有别的处理办法吗？
当自己和别人发生矛盾很生气时，会回到座位上冷静一下，如果觉得不好意思和对方开口道歉，会给他写一张卡片。（出示：友谊卡）
四、冲突我解决
1.亲爱的同学们，你还有哪些冲突没有解决呢？请你在纸上把事情的经过和打算如何解决这个冲突先写一写。等开学了，试着自己主动去化解冲突吧！（配音）
2.同学们，在校园中我们会遇到一些矛盾产生冲突，但找到原因，采用正确的方法，可以避免或者化解冲突。在生活中，我们也可能会遇到被他人欺负的情况，那该怎么办呢？下节课我们一起来学习。再见！
【板书设计】
3.当冲突发生
冲突常发生
冲突找原因
处理矛盾的方式
化解有方法
第二课时
【教学目标】
1.知道欺负行为在生活中是存在的，并认识到其危害。
2.面对欺负行为时能能敢于倾诉，并积极寻找解决办法。
3.明白欺负他人是不文明甚至违法的行为，学会与同学友爱互助。
【教学重点】面对欺负行为时能能敢于倾诉，并积极寻找解决办法。
【教学难点】明白欺负他人是不文明甚至违法的行为，学会与同学友爱互助。
教学过程：
一、复习导入，引出新知
1.回忆上一节课，发生校园冲突，我们可以怎么做。
2.夸夸之名回答发言棒的同学（具体围绕上节课学习的内容展开）。
是的，正确的处理方式能够让我们避免冲突，同学间友好相处。这节课我们要共同面对一个更棘手的问题—欺负。
二、数据呈现，正视欺负
师：我们先来看一组数据，请你来读一下（随机指名读）
1.活动一：出示调查数据
中国青少年研究中心针对全国10个省市的5864名中小学生的调查结果显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被欺负。
师：看到这组数据，你们有什么想说的？
评：是的，其实欺负行为在我们的日常生活中是存在的……
2.活动二：大家都来辨一辨
师：下面我们就来辨一辨，到底哪些可以被称为“欺负”？（注意课堂常规）
师：看来同学们还是能在一定程度上辨别出什么是“欺负”，其实欺负的行为远不止这些，我们来看看小贴士是怎么说的？（出示小贴士）
三、校内欺负
（一）明确立场，敢于说不
1.观看视频，倾吐心声：被欺负的痛苦
师：校园的欺负行为有多种，一个叫王玲的同学就遇到了校园欺负（观看视频）
师：思考一下，王玲当时的内心会怎么想？（生谈）
评价：是啊，那时的王玲该有多无助啊！在课前老师通过调查，发现有一部分同学就曾遭遇过欺负，谁能说说当时自己的感受？
师：被人欺负是痛苦的，请问同学们，这个时候我们要退还是进？说说你的理由？
师：一味地忍让，只会让欺负行为变本加厉，我们必须采用正确的方式应对欺负。
2.情景演绎，寻求对策：当事人的方法
师：光说不练假把式，刚刚我们知道了王玲的遭遇，下面有几种方法，请选择一个你认同的方法，并以小组为单位，在班级中演一演。给大家3分钟时间做准备……
师：王玲、美欢，选择一个人，对她说说心里话？
师：你面对欺负，我们要有所行动，做出选择。老师在这里插一句，你们觉得刚刚美欢的道歉怎么样？后面可能会发生什么？
《未成年人预防犯罪法》
小结：原来在校内被欺负的时候，我们可以有这么多的方式去解决。
3.聚焦矛盾，榜样激励：旁观者的作为
师：课上到这里，老师有个问题希望得到大家真实的回答：作为旁观者，你曾经看到过类似王玲这样的情况吗？举个手我看看……相似的问题，老师曾在课前调查做过统计，看！
（1）出示：力气小，阻止了也没用（图片）
采访：大家从上面的文字已经看到了你没去制止的原因。那老师直接问你，在你心里想不想帮助被欺负者？
小结：虽然我们没有上前制止，但我们的心里是同情被欺负者的，没有在一旁起哄、凑热闹。
（2）出示：仗义执言 XXX同学 （图片）
师：XX，XXX是哪两位同学？你能不能讲一讲 有X位同学写到了这两位同学仗义执言？
能不能举个例子说说当时发生了什么？（是什么让你做出了这样的决定）
今天很高兴认识到你这样正义、善良的同学，巾帼不让须眉……仗义执言、敢对欺负说“不”，这个班级需要你。
（3）出示：L同学
师：在这些调查表中，我发现了一件有趣的事，（不同的说法），x同学是哪一位？这位同学（出示）我想请当事说说？你觉得自己的行为算是一种欺负吗？
师：是啊，出发点是好的，想要去阻止欺负行为，但后面发生了什么？（追问X同学）在我们在这件事情当中，吸取了哪些教训？
小结：看到欺负行为发生，作为旁观者，我们要采用恰当的方式。
（二）校外欺负
师：在校内遇到欺负行为，我们可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护，那么如果在校外受到欺负时，我们该怎么办？来看看在张明身上发生的故事。
1.看视频
师：张明怎么做才能脱身？
出示小贴士
出示第二个案例
总结：同学们，无论是在校内、还是校外，当我们面对欺负时，要勇敢面对，机智处理很重要，必要时要用法律武器保护自己。当然，我们也不能成为那个欺负别人的人哦！
【板书设计】
当冲突发生
生活中存在欺负行为
敢于倾诉
欺负 积极应对
友爱互助

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