资源简介

第4课夏商西周王朝的更替
(
课标解读
)
内容要求 教学目标
知道具有奴隶制 特点的夏、商、 西周王朝的建立 与发展，了解西 周分封制等重要 制度 1.研读相关史料和教材，了解夏、商、西周三代更替的基 本史实，初步理清历史发展线索，认识、理解人心所向是影响 朝代兴衰和更替的关键因素。(史料实证、时空观念、唯物史观)
2.阅读《西周主要诸侯国示意图》及相关史料，认识分封制的 内容和作用，辩证看待分封制。(历史解释、史料实证、时空观 念 )
3.通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识奴隶社会代 替原始社会是历史的进步。(唯物史观)
(
教学重难点
)
教学重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
教学难点：西周的分封制。
(
教学过程
)
一、情景导入
播放《三字经》的一段小视频，并思考：诗句中提到的朝代有哪些
今天我们就来了解这几个王朝是怎样更替的，让我们一起学习第4课《夏商西周王朝的更替》。
二、目标引领
壹篇章觅国家之源(通过二里头遗址考古、史料分析掌握夏朝的基本史实)
贰篇章悟国家之兴(通过商汤灭夏、盘庚迁殷等基本史实，分析国家兴衰的主要因素)
叁篇章 创国家之新(通过武王伐纣、西周分封制的基本内容，了解我国奴隶社会的政治制 度，进一步加深对国家兴衰的理解与启迪)
三、合作探究
(一)夏朝的建立与“家天下”
1. 教师引导学生阅读教材正文内容，运用知识卡片归纳夏朝建立的时间、建立者、都城以及 历史地位。
提示：
朝代 建立时间 建立者 都城 历史地位
夏朝 约公元前2070年 禹 阳城 中国历史上第一个奴隶制王
朝
2.合作探究一：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让 制选出下一任君王呢
提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹死后，他的儿子启继承了王位， 出示文字材料，引导学生材料研读：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度 “家”指的是什么
【回答】“天下为公”指禅让制，“天下为家”指世袭制，即指王位、爵号和财产按照家 族血缘关系世代继承下去。
世袭制代替禅让制，公天下变成家天下。
3. 夏朝的巩固措施
出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中西部、山西南部一带。 如何证明夏朝的统治中心位置 ——二里头遗址
4.多媒体出示二里头遗址相关图片，请同学们观察二里头遗址，你有何发现 你能得出什么 结论 请踊跃讨论并回答。
教师讲解：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址 ,从宫殿建筑群、大型墓葬、为王室服务的手工业作坊、贵族和平民的生活区和墓葬群看，反映了 夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明发展水平。
5. 教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。结合教材正文内容，我们 可以知道夏桀是一位怎样的君主
提示：夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝的统治陷入全面危机。
教师过渡：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗，最终被商汤所 灭。商汤为什么能够灭亡夏王朝 他是何时灭夏的
(二)商朝的统治
1. 学生自主学习：阅读教材正文内容，找出商朝的建立时间、建立者、都城。 提示：约公元前1600年；汤；亳。
2. 教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快走向强盛的原因(统治措施)。
师生归纳：对内：①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展。②设置监 狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。
3. 教师引导学生观察教材《商朝形势图》以及阅读材料：
商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳(今河南郑州)。在以后三百年当中，都城一共搬迁了五 次。这是因为王族内部经常争夺王位，发生内乱；再加上黄河下游常常闹水灾。有一次发大水，把 都城全淹了。
教师提问：根据材料，指出商朝迁都是受到了什么因素的影响。结合教材内容，我们可以知道 到了商王盘庚时都城迁到了哪里
提示：内部战乱、环境变化。殷。
教师过渡：此后商又叫殷商。然而，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴 君，末代商王纣也是位暴君。 (出示图片史料等，知道商纣王的暴行)
商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民 不聊生。那么后来的周又是如何强大并灭商的呢 牧野之战是周灭商之战役。
(三)西周的兴衰
1. 播放观看视频，梳理牧野之战以及周朝建立的概况。
建建 (商) 建立 (时间)者
立 都城 战役
教师过渡：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢 假如你是当时的 周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢
2. 观察教材《西周主要诸侯国示意图》,说说周主要分封了哪些诸侯国。周王分封这些诸侯 国的目的是什么
提示：周分封的诸侯国主要有鲁、齐、燕、宋、晋、吴等。
目的：稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。
3.多媒体出示材料，教师引导学生阅读教材相关内容，完成分封制的表格：
2.分封制
探究二；什么是分封制
含义 周王室根据血缘关系和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授子 们管理土地和人民的权力，建立诸侯国
目 的 为稳定周初的政治形势；巩固周王朝对地方的控制；扩大统治范围
衣据 血缘关系远近和功劳大小
对原 宗亲、功臣等
权利 授予管理土地和人民的权力，建立诸侯国；有一定的独立性，可以 在自己的封地内进行再分封
义 务 受封的诸侯承担向周王进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣
——费——薄大史——士
材料一
(
和
光
) (
国
) (
最高级：周
天
子
诸侯
卿大夫
士
被统
平民
治者
奴隶
地位由高到
低
统治
阶级
)
分封制的特点：
①周王是最高统治者，天下共主。②以血缘关系为纽带，层层分封。③等级森严，臣属关系明确。 4.合作探究二：分析分封制的作用
材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣...封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。”
—王国维《殷周制度论》
材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远....诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 《史记 ·秦始皇本纪》
积极影响：①分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。②巩固了周王朝对地方的控 制，稳定了政局，扩大了统治范围。
消极影响：分封制下诸侯具有一定的独立性，随着诸侯国势力的日益强大，周天子的地位逐渐 受到威胁，这也是导致春秋战国时期混战局面出现的原因之一。
教师补充：分封制在西周前期对巩固统治起了积极作用，但它未能使西周长治久安。西周后期 ,朝政更趋腐败，内外矛盾激化(“烽火戏诸侯”)。
5. 学生自主阅读教材相关内容，概述西周灭亡的标志。 提示：公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京。
6. 合作探究三：总结一下，夏、商、西周灭亡的共同原因。我们应该吸取什么教训
提示：原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。 教训：荒淫无度、暴虐成性的国君必将被人民所抛弃；统治者要勤于政事，爱护百姓；。
启示：得民心者得天下，失民心者失天下 四巩固提升
1、西周时期，周公主持制定了一套严格贯彻宗法等级制，分别亲疏贵贱尊卑上下的礼仪体系。 西周推行礼乐制度的根本目的是()
A. 增强对诸侯的号召力 B. 巩固周王朝的统治
C. 彰显西周的文明礼仪 D. 拉拢诸侯为天子效命
2、)“夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七……商纣暴虐施炮烙，引来武王正义师……周王无 道国人起，西周灭在前771。”这一历史歌谣主要反映了()
A. 早期国家的建立B. 暴政导致亡国的教训 C. 礼乐制度的瓦解D. 战争导致的消极影响
3、西周时期，天子“授民授疆土”,将王畿 (jī)以外的土地连同土地上的人民赐给诸侯，由 他们去建立诸侯国。材料描述的是( )
A.禅让制 B. 分封制 C. 郡县制 D. 行省制
4.《礼记 ·礼运》中记载：“大道之行也，天下为公。选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下 为家……是谓小康。”“天下为家”始于( )
A.尧 B. 舜 C. 禹D.启
5.学者考证，历史上的商族屡屡迁徙，最后一次迁徙后，定都二百多年，创造了辉煌的文明成果。这
次迁徙的组织者是( )
A.商汤 B. 武丁 C.盘庚 D. 商纣
6.材料分析
封建亲戚，以藩屏周。 —《左传》
问题思考：上述史料的意思是什么 它与西周推行的哪一制度相关 如何评价这一制度
①意思：将土地分封给宗亲功臣，让他们在各自的土地上建立国家，让这些国家作为藩篱拱卫 周朝。
②制度：西周推行的分封制。
③作用：分封制维护了西周的政局稳定，扩大了统治范围，加强了周王对诸侯的统治。
五、总结评价
这节课我学会(收获)了 ……
师：课堂小结
通过学习夏、商、西周兴亡交替的历史过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。一 个朝代要建立 和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤才，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是 我们需要吸取的教训，同时也印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟 ”这些亘古不变的治国之道。现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了此治国之道。

展开更多......

收起↑