资源简介

《猫》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)学生能够正确读写文中的生字词，如“污涩”“怂恿”“怅然”等。
(2)学生能够概括三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位，并理清文章结构。
(3)学生能够掌握文中细节描写的方法，如对猫的外形、动作、神态等描写。
2. 过程与方法目标
(1)通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
(2)引导学生体会作者情感变化的过程，学习作者通过养猫经历表达情感和哲理的写作 手法。
3.情感态度与价值观目标
(1)培养学生关爱动物、珍视生命的情感。
(2)引导学生反思人性中的偏见和主观臆断，树立正确的价值观，学会公平公正地对待 他人和事物。
二、教学重点
1. 引导学生分析三只猫的特点和命运，体会作者的情感变化。
2. 帮助学生理解文中细节描写的作用，如对猫的描写如何体现其性格特点和作者的情感。
3. 让学生掌握文章的结构线索，即三次养猫的经历和作者的情感线。
三、教学难点
1. 引导学生深入理解作者对第三只猫之死的悔恨之情，以及其中蕴含的人生哲理。
2. 培养学生多角度理解文章主旨的能力，如从动物保护、人性反思、社会现象等角度。
3. 帮助学生学会如何避免因偏见和主观臆断而造成对他人或事物的伤害。 四 、教学过程
第一课时
(一)情境导入
1. 教师出示谜语：“脚穿软鞋捉老鼠，说话好像小娃娃。头像老虎不是虎，夜里眼睛圆又 大。”引导学生猜出谜底是猫。
2. 教师提问学生是否养过猫或喜欢猫，让学生分享自己与猫的故事。
3. 教师介绍一些名人与猫的故事，如钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋
随他散步等。然后引出本节课要学习的课文 —— 郑振铎的《猫》。
(二)预习检测
1. 走近作者
教师提问：郑振铎是一个怎样的人
投影出示郑振铎的相关介绍：郑振铎(1898年12月19日- 1958年10月18 日), 字西谛，笔名有郭源新、落雪、ct 、 西谛等，出生于浙江温州，原籍福建长乐。他是中国现代 杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术 史家、收藏家、训诂家，景星学社社员。他对中国的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。 在文学理论方面，他是文学革命初期“为人生”的文学的重要倡导者之一。他的其他作品有 《海燕》《中国文学论集》《泰戈尔传》等。
2.字词积累
教师出示以下字词： 逗、缕、倚、妄
消耗、忧郁、懒惰、怂恿
安详、乞丐、预警、怅然
蜷伏、叮嘱、惩戒、悲楚
断语、冤枉、虐待、芙蓉鸟 畏罪潜逃
教师提问学生对这些字词的读音和理解，对学生易错的字词进行重点讲解。例如：“怂恿” 的读音是“sǒng yǒng”, 意思是鼓动别人去做某事；“怅然”的读音是 “chàng rán”,意
思是因不如意而感到不痛快。
(三)课文教学
学习任务一：整体感知文章内容
1. 教师提问：文章主要写了什么内容
文章主要写了作者郑振铎三次养猫的经历以及在养猫过程中作者的情感变化。
2. 教师提问：作者三次养猫的经历分别是怎样的
第一次养猫，猫是从隔壁要来的，它的外形是花白的毛，如带着泥土的白雪球似的，性 情活泼，在家中很受喜爱，结局是病死。第二次养猫，猫是从舅舅家要来的，浑身黄色，更活 泼、更有趣，会爬树、捉老鼠，很受家人宠爱，结局是丢失。第三次养猫，猫是张婶捡来的，
毛色花白，不好看，不活泼，忧郁，懒惰，不被大家喜欢，若有若无，结局是死亡。
3. 教师提问：文章的结构是怎样划分的 线索是什么
文章可以分为三部分。第一部分(1-2)写第一只猫生病死亡的故事；第二部分(3 14)写第二只猫失踪的故事；第三部分(15-34)写第三只猫含冤死亡让“我”难过自责 的故事。文章的明线是三次养猫的经历，暗线是作者的情感线，作者的感情变化是酸辛——怅 然 — — 难过 — — 自责。
学习任务二：分析三只猫的特点
1. 教师提问：三只猫各有什么特点
第一只猫活泼，外形是花白的毛，如带着泥土的白雪球似的，它常在廊前太阳光里滚来 滚去，给作者带来生命的新鲜与快乐。第二只猫更活泼、更有趣，浑身黄色，会爬树、捉老鼠， 在园中乱跑，不怕生人，家人对它提心吊胆。第三只猫忧郁、肥胖，毛色花白，不好看，不活 泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，春天来了还不捉鼠，终日懒惰地伏着。
2. 教师提问：作者是如何描写三只猫的特点的
作者通过对猫的外形、动作、神态等细节描写来体现猫的特点。例如，描写第一只猫“花 白的毛，如带着泥土的白雪嘴似的，在廊前太阳光里滚来滚去”,通过外形和动作描写体现其 活泼可爱；描写第二只猫“它在园中乱跑，又会爬根据对猫的描写如何体现其性格特点和作 者的情感。例如，描写第一只猫“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚 来滚去”,通过外形和动作描写体现其活泼可爱；描写第二只猫“它在各处表述猫的描写如 何体现其性格特点和作者的情感。例如，描写第一只猫“花白的毛，如带着泥土的白雪球似 的，在廊前太阳光里滚来滚去”,通过外形和动作描写体现其活泼可爱；描写第二只猫“它 在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”,通过动作描写体现其活 泼、有趣；描写第三只猫“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁 性似的”,通过神态和动作描写体现其忧郁、懒惰。
四、作业布置
1. 抄写文中的生字词，每个字词写三遍，并组一个词。
2. 熟读课文，思考作者为什么对第三只猫的死亡比前两只猫更难过。
第二课时
一、课文教学
学习任务三：深入理解作者情感
1. 教师提问：作者对三只猫的情感分别是怎样的
作者对第一只猫是喜爱之情，对第二只猫是更喜爱之情，对第三只猫开始是若有若无的 不喜欢，后来因为冤枉它导致其死亡而感到深深的自责和悔恨。
2. 教师提问：作者为什么对第三只猫的死亡比前两只猫更难过
前两只猫或死或亡，作者没有参与其中。第三只猫因作者主观猜测，又无情毒打，冤屈 致死，作者亲手制造了这场悲剧，感到内疚、悔恨，无比难过，所以比前两只猫的亡失更难过 得多。
3. 教师提问：从作者对第三只猫的情感变化中，我们可以看出作者是一个怎样的人
从作者对第三只猫的情感变化中，我们可以看出作者是一个有良知、能反思自己过错的
人。他在意识到自己的错误后，能够深刻地自责和悔恨，体现了他的善良和自省精神。 学习任务四：探讨文章主旨
1. 教师提问：文章的主旨是什么
文章主旨有多方面。从动物保护角度看，文章呼吁人们关爱动物，珍视生命；从人性反 思角度看，文章告诫人们不要有偏见和主观臆断，要公平公正地对待他人和事物；从社会现象 角度看，文章反映了一些人对弱小生命的忽视和不尊重，倡导人们树立正确的价值观。
2. 教师提问：文章是如何体现主旨的
文章通过描写三次养猫的经历，特别是第三只猫的悲惨命运，来体现主旨。作者对三只 猫的不同态度以及第三只猫的死亡原因都体现了文章的主旨。例如，作者对第三只猫的偏见和 主观臆断导致了它的死亡，这就告诫人们不要有偏见和主观臆断；作者对第三只猫的悔恨之情， 也体现了关爱动物、珍视生命的主旨。
二、课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括三只猫的特点、作者的情感变化以及文章 的主旨。
2. 教师强调在生活中要关爱动物、珍视生命，避免因偏见和主观臆断而造成对他人或事 物的伤害。
三、作业布置
1. 以“我眼中的猫”为主题，写一篇300字左右的短文，要求结合自己的生活经历和 对猫的了解，表达自己的情感和观点。
2. 阅读一篇关于动物保护的文章，并写下自己的读后感，字数不限。

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