资源简介

第11课北洋政府的统治与军阀割据
本课分析
《北洋政府的统治与军阀割据》是本单元的第4课。知道反对袁世凯独裁的二次革命，袁世 凯复辟帝制的活动，维护共和的“护国运动”。通过革命党人反对袁世凯独裁的一系列活动， 认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的，民主共和观念深入人心。本课可分为两条基 本线索：一是袁世凯对内建立和加强独裁统治，乃至于复辟帝制和对外卖国的种种倒行逆施； 二是以孙中山为代表的革命党人为维护民主共和而展开的一系列斗争。要从总体上认识到， 本课的主要内容是辛亥革命的“余波”,突出特征是民主共和与封建专制复辟的斗争。
学情分析
这节课教学以学生为主体，通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实，使 学生认识到中国民族资产阶级具有软弱性与妥协性，无法担负起领导中国人民完成反帝反封 建的民主革命的任务。通过讨论、概述、提问等多种形式，强化学生对基础知识的了解和掌 握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力。
整体设计 教学目标
1. 了解宋教仁遇刺、二 次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据等基本史实；知道 《中华民国约法》的内容并理解其反动性。
2.通过介绍宋教仁遇刺，学会对历史事实进行理解和判断；通过评价袁世凯，掌握评价历 史人物的基本方法。
3.孙中山等民主革命者屡败屡战， 一方面反映了中华民族对独立、民主、富强的不懈追求， 另一方面体现了孙中山等人坚定的革命信仰、无私忘我的革命胸怀及愈挫愈勇的革命精神。
教学重点
二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争。
教学难点
1.袁世凯复辟帝制并且迅速垮台的原因
可以从袁世凯本身、封建势力和帝国主义、思想领域、资产阶级民主派四个方面来理解袁世 凯得以复辟帝制条件；复辟迅速垮台的原因可以从辛亥革命的影响分析，辛亥革命推翻了清 政府，建立了中华民国，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。袁世 凯复辟帝制是在开历史的倒车，逆历史潮流而动，违背民意，必定会被推翻。因此袁世凯复 辟帝制失败，说明民主共和观念逐渐深入人心。
2.军阀割据局面形成的原因
帝国主义势力进入中国后采用的是以华制华的政策，清朝后期的慈禧、北洋政府时期的袁世 凯之后，帝国主义国家需要寻找在华代理人，但此时中国没有一个能一呼百应的领袖，于是 列强支持各路军阀，形成军阀割据。所以中国的这种情况是中国半殖民地半封建社会性质的 一种表现。军阀割据是封建经济残余和列强侵略共同作用的结果。
课前准备
1.教师：依据课程标准和教材的基本内容，设计好教案、学案及相应的教学课件。 2.学生：做好课前预习(学案中“自主预习、自我检测”部分)。
教学方法
1.分析法、归纳法：通过分析反对袁世凯独裁的一系列活动，认识到民主与专制独裁的斗 争是复杂而艰巨的；袁世凯被迫取消帝制，说明辛亥革命后，民主共和观念深入人心。
2. 自主学习法、合作探究法、讲解法等。
教学设计
一、导入新课 [展示图片]
[教师解读]中华民国初期，有人创作的讽刺漫画《政府人物之真相》:表示政府虽有“共 和”之名，实际是“猿(袁)家天下”。这表明民主共和名存实亡。
[教师过渡]袁世凯上台后是怎样破坏民主共和的 以孙中山为首的革命派与北洋军阀政府 进行了哪些不懈的斗争
(设计意图：漫画形象生动，紧扣本课主题，引发学生积极性和好奇心。) 二 、讲授新课
第一 目二次革命
[提出问题]自学教材第50页第一段，概括二次革命发生的背景。 学生活动预期效果：
学生1:袁世凯就任临时大总统后，为了建立独裁统治， 一再破坏责任内阁制。 学生2:袁世凯派人刺杀宋教仁，并武力镇压国民党。
[提出问题]合作探究：阅读教材找出袁世凯派人刺杀宋教仁的原因、目的。 学生活动预期效果：
1912年，宋教仁改组同盟会为国民党，在选举中占据明显优势，使袁世凯大为惊恐。
(设计意图：通过分析让学生明白“宋案”的实质，便于理解二次革命发生的原因，同时培 养学生分析问题的能力。)
[教师总结]多媒体出示宋教仁图片。宋教仁主张“责任内阁制”,他认为：“内阁不善而可 以更迭之，总统不善则无术变易之，如必欲变易之，必致动摇国本。”这样做就限制了袁世 凯的权力，于是派人将其刺杀，这成为“二次革命”的导火索。
[提出问题]结合教材第51页“二次革命”示意图，简要概括二次革命的概况：时间、人 物、经过、结果。
学生活动预期效果：
学生1:1913年，孙中山号召兴师讨袁，发起反袁的“二次革命”。 学生2:由于国民党力量涣散，二次革命很快被袁世凯镇压下去。
(设计意图：通过自主学习培养学生解读教材，提取信息的能力。)
[教师总结]国民党内部，也有很多人对使用武力解决“宋案”表示异议；在同盟会改组为 国民党后，由于一些杂牌小党的加入，声势虽大，但成分已经不纯，而且很多同盟会的老同 志也认为革命大功告成，由此汲汲于仕途名禄者不在少数，譬如当选为国会议员的很多人多 不支持继续革命。
[教师补充]因为这次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派为反对袁世凯的独裁专制和军 事进攻、保卫民主共和的一次武装斗争，是辛亥革命的继续，所以称之为“二次革命”。
[教师过渡]袁世凯镇压二次革命后，便迫不及待地进行复辟帝制的活动。
第二目袁世凯复辟帝制 1.对内独裁
[展示图片]
袁世凯强迫国会选举他为正式大总统
(
解散国会
)《中华民国约法》
[提出问题]结合图片，根据教材第51页到第52页概括袁世凯对内独裁、加紧复辟的措施。 学生活动预期效果：
学生1:强迫国会选举他为正式大总统；解散国会.
学生2:废除《中华民国临时约法》,颁布(中华民国约法),改责任内阁制为总统制。 学生3:修改总统选举法，总统可无限期连任，可指定继承人。
[教师总结]袁世凯窃权后一面加紧复辟帝制，一面宣称他是在顺从民意。修改总统选举法， 规定总统可以无限期连任。至此，袁世凯已将民主制度破坏殆尽，向复辟帝制迈进了一步。 中华民国名存实亡。为了复辟帝制，袁世凯疯狂出卖国家利益。
2.对外出卖国家利益 [展示材料]
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中年直用个大成上能民
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它的目的是什么 学生活动预期效果：
学生1:“二十一条”。主要内容：承认日本继承德国在山东的一切特权，进一步扩大日本在 “南满”和蒙古的权益，规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国，聘用日本人为顾问
等。
学生2:为获得日本帝国主义的支持，袁世凯不惜牺牲国家主权和民族利益。 (设计意图：通过分析材料，培养学生提取信息、解决问题的能力。)
[教师补充]日本提出的“二十一条”旨在灭亡中国，随着护国战争的开展，袁世凯最终死 去。该条约的部分内容由于影响到其他国家的在华利益，第一次世界大战结束后在1922年 的华盛顿会议上被废除部分条款。随后条约内容不断被改写，直至1945年日本在第二次世
界大战中失败后彻底废除。 3 .称帝
[提出问题]袁世凯通过以上行动达到了怎样的结果 学生活动预期效果：
1915年末，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”,准备在元旦举行登基大典。
[提出问题]合作探究；袁世凯能够顺利复辟的原因是什么
[教师点拨]可以从袁世凯本身、封建势力和帝国主义、思想领域、资产阶级民主派等方面 回答。
学生活动预期效果：
学生1:他自身对无限制的极端权力的追求是其称帝的根本动因，袁世凯极具政治眼光和手 段，还善于投机。
学生2:帝国主义国家的纵容和支持。
学生3:资产阶级政治上的软弱性是其复辟的原因之一。
[教师总结]1914年，袁世凯为配合复辟帝制，加紧进行尊孔活动，大造社会舆论。9月 25日，袁世凯正式颁发了《祭孔令》,公开恢复了前清的祭孔规定，明令于孔子诞辰之日， 中央和各地方必须举行祭孔典礼。又叫财政部拨款修缮北京孔庙，并自捐银元5000相助。 有人甚至发出请愿书，要求北洋政府定“孔教”为“国教”,列入“宪法”。
(设计意图：以袁世凯复辟帝制为依托，培养学生识记和分析历史知识的能力。)
[教师过渡]经过一系列准备之后，袁世凯剥下了伪装。袁世凯的倒行逆施，遭到了全国人 民的一致反对。以孙中山为首的资产阶级革命派为维护民主共和制度组织了护国战争。
第三目护国战争
[提出问题]依据教材第53页材料研读：在《讨袁檄文》中，孙中山为什么称袁为“民贼”
他是怎么“讨”袁的 结果如何 学生活动预期效果：
学生1:袁世凯复辟帝制，破坏共和制度。
学生2:发表《讨袁檄文》,组织护国战争。
学生3:袁世凯在绝望中死去，护国战争结束。
[教师总结]护国战争是孙中山领导发动的反对袁世凯复辟帝制的运动。1915年底，蔡锷、 李烈钧、唐继尧在云南首先宣布独立，组织护国军北上讨袁，袁世凯因复辟行径而众叛亲离， 1916年6月袁世凯在绝望中死去，护国战争结束。
(设计意图：通过自主学习，培养学生分析总结问题的能力，提高学习兴趣。) [提出问题]合作探究：袁世凯的皇帝梦为什么那么快就破灭了
[教师点拨]可以从辛亥革命的影响、民心向背等方面分析。 学生活动预期效果：
学生1:辛亥革命后，民主共和观念已深入人心。
学生2:袁世凯出卖国家民族利益，违背民主共和的历史发展潮流，必然遭到全国人民的唾 弃和历史的惩罚，这是袁世凯复辟帝制迅速败亡的根本原因。
(设计意图：使学生更加深入地认识民主共和观念深入人心的含义，任何人逆历史潮流而动， 必将遭到失败!)
[教师总结、过渡]在全国人民的支持下，护国战争挫败了袁世凯复辟帝制的阴谋，恢复了 民国国号，基本上实现了倒袁的预期目标，从这个意义上讲，它取得了胜利，但它并没有推 翻北洋军阀统治，没有使中国摆脱帝国主义的控制，中国仍处于半殖民地半封建社会，人民 反帝反封建的革命任务并未完成。袁世凯死后，中国陷入了军阀割据混战的局面。
第四目军阀割据
[提出问题]自主研习：结合教材第53页，完成下表。
派系 领导者 控制区域
冯国璋、曹 锟 江苏、江西、湖北等省
皖系 北京政府，安徽、浙江、山东 福建等省
派系 领导者 控制区域
奉系
唐继尧 云南、贵州
桂系 陆荣廷
学生活动预期效果：
派系 领导者 控制区域
直系 冯国璋、曹 锟 江苏、江西、湖北等省
皖系 段祺瑞 北京政府，安徽、浙江、山东、 福建等省
奉系 张作霖 东北
滇系 唐继尧 云南、贵州
桂系 陆荣廷 广东、广西
(设计意图：表格形式一目了然，便于识记。)
[提出问题]依据第53页有关内容和第53页第二个“材料研读”,思考：军阀割 据的特点及其对中国造成的影响。
学生活动预期效果：
特点：对内争夺地盘，对外依附帝国主义，军阀连年混战。
影响：日益增长的军队人数和军费开支，使中国人民的负担不断加重。军阀割据 混战，导致中国社会动荡不安，民众流离失所，经济遭到严重破坏。
(设计意图：围绕重难点层层推进，使学生思维不断拓宽和深化。)
[教师补充]皖系的段祺瑞在日本的支持下，控制皖、浙、闽、鲁、陕等省；直 系的冯国璋在英美的支持下，控制长江中下游的苏、赣、鄂及直隶等省；奉系的张作 霖以日本为靠山，占据东北三省。西南的滇系军阀唐继尧和桂系军阀陆荣廷等，都在 外国列强支持下，争斗不已。帝国主义分而治之的侵略政策也必然导致军阀割据局面 的形成。
课堂小结
袁世凯窃取辛亥革命果实后，倒行逆施，为建立独裁统治，实现自己的皇帝梦，
不惜出卖国家利益，接受日本提出的“二十一条”,这种复辟行径，受到国内各界人
士的强烈不满，以孙中山为首的革命党人积极活动，领导护国战争，终于迫使袁世凯 取消帝制，不久死去。袁世凯死后，中国陷入了军阀割据纷争的动乱之中。
教学反思
这节课以学生自主学习为主，凸显学生在教育教学过程中的主体地位，推动学生学习方式的 转变，让学生在快乐中学习。同时通过讨论、概述、提问等多种形式，强化学生对基础知识 的了解和掌握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力。
备课资料
认识二次革命
国民党没有掌握兵权，政治基础不牢，武装力量薄弱，是二次革命失败原因之一。二次革命 的领导者没有发动广大人民群众参加。仓促上阵的讨袁军，缺乏战略计划和统一指挥，缺乏 战略协同，导致战败。
反过来说，国民党所发起的这场战争非但没有达到倒袁的目的，反而给了袁世凯一个树立权 威的好机会。辛亥革命后，袁世凯虽然身为大总统，但他对地方上的实际控制力有限。正如 旅美历史学家唐德刚说的，当时的全国各省基本都被当地的土军头所盘踞，应缴中央的各种 地方税收，统统都被借口扣留了，袁氏的中央政府对他们可说是毫无办法，既不能行文，更 不能动武，结果弄得中央政府分文不名，只有靠举债度日。
更要命的是，地方上的政客、党魁、军阀彼此间争斗不休，闹得厉害了，自然不乏刀枪齐动、 血流不止，甚至于你死我活，譬如副总统黎元洪在湖北，死在他手里的革命党、造反派几乎 是数以百计，这些人何尝不存争权之私心。

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