资源简介

《我为什么而活着》教学设计
一 、教材分析
《我为什么而活着》是一篇具有深刻哲理的散文，通过罗素简洁有力的语言， 展现了他对生命意义的独特思考。文章结构清晰，围绕爱情、知识和同情心三大 主题展开，深刻表达了罗素的人生追求和价值观。作为中学语文教材，本文不仅 培养了学生的阅读理解能力，更引导学生思考个人存在的意义，激发了对生命价 值的探索。通过学习，学生能够感受到罗素高尚的人格魅力和对人类的深切关怀， 进而反思自我，树立正确的人生观和世界观。
二、学情分析
该文作为八年级语文上册的课文，对于该年龄段的学生而言，正处于人生观、 价值观形成的关键时期。学生对生命意义、人生追求等话题充满好奇与困惑。罗 素在文章中阐述的爱情、知识和同情心，能够引发学生的共鸣与反思。然而，学 生可能对罗素的思想深度和社会背景缺乏了解，需要教师通过引导与拓展，帮助 学生深入理解文章内涵，同时结合学生自身经历，引发学生对生命意义的深度思 考，树立正确的人生观和价值观。
三、教学 目标
1、能够理解文章的主旨，明确罗素对于生命意义的思考。了解罗素的人生 经历及其对他思想的影响。
2、分析文章中关于爱情、知识和对人类苦难的同情心的论述。通过文章的 语言、结构和情感，体会作者的写作风格。
3、通过讨论和写作，表达自己对生命意义的理解。引导学生思考自己的人 生目标，树立正确的人生观和价值观。培养学生的责任感和同情心，关注人类苦
难，积极投身社会公益事业。
四、教学重难点
1、教学重点：引导学生理解罗素对生命意义的思考，以及他如何通过爱情、 知识和同情心来实现自己的价值。培养学生独立思考和表达能力，通过讨论和写 作，深化对生命意义的理解。
2、教学难点：帮助学生理解罗素复杂的思想体系，以及他如何在个人经历 和社会背景中提炼出这些思想。引导学生将罗素的思想与自己的实际生活相结合， 思考自己的人生目标和价值追求。
五、教学过程
(一)导入新课
导入语：
“同学们，你们有没有想过自己为什么而活着 这是一个深奥而又现实的问
题。今天，我们将一起学习英国著名哲学家伯特兰 ·罗素的文章《我为什么而活 着》,看看他是如何回答这个问题的。”
1、 了 解 作 者
通过多媒体展示罗素的照片和生平简介，让学生了解罗素的基本情况和思想 背景。
明确：罗素(1872-1970)英国哲学家、数学家、作家，是20世纪西方最著名、 影响最大的学者和和平社会活动家之获1950年诺贝尔文学，奖。被称为“百科 全书式文学家”代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》 等。
2、写 作 背 景
本文选自《罗素》自传第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧琪译。 有改动。罗素一生追求和平，反对战争。他的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一 生；是不息求索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人类的苦难充满同情、关爱的 一生、这样的一生，当然也是丰富多彩、精彩纷呈的一生。透过这篇文章可以窥 见他一贯的人生态度与高尚情怀。
(二)初读感知
【阅读课文】回答问题
1、引导学生阅读课文，注意文章中的语言、结构和情感表达。 理清文章写作思 路：
明确：第一部分(1)直抒胸臆：总结支配自己一生的主要动力--对爱情的渴望、 对知识的追求和对人类苦难的同情。
第二部分(2-4)详细阐述“我”为何会以此作为人生的主要动力。 第三部分(5)对自己一生的总结，这样活是值得的。
2、提问学生：“你们认为罗素为什么而活着 ”引导学生初步理解文章的主旨。 明确：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情
3、提问学生：“文章是如何安排这三个方面的论述的 ”引导学生理解文章的逻 辑顺序和层次结构。
明确：全文采用 总分总 的结构方式，分为三 部分
第一部分(1)总领全文，直抒胸，明确自己的人生追求。 第二部分(2-4)作者对人生的三大追求进行具体阐述。
第三部分(5)总结全文，表明对生命的依恋，热爱，升华主旨
(三)整体感知
引导学生深入探讨罗素的思想，包括他对爱情、知识和同情心的理解。
1、思考回答问题，作者渴望爱情的原因
明确：爱情带来狂喜、爱情解除孤寂、爱情的结合看到天堂的缩影
2、概括说出作者对知识的具体追求
明确：了解人类的心灵(人类)
知道星星为何发光(自然)
理解毕达哥拉斯的力量(社会)
3、概括同情人类苦难的具体内涵
明确：饥饿的儿童，被压迫者，无助的老人，充满孤寂、贫困和痛苦的世界 希望自己能够努力地减轻他们。
4、最后一段，作者说：“这就是我的一生：我觉得我活得值得。”为什么
(1)罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付 出辛苦是值得的，(2)罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的 ;(3)苦中伴随着乐，例如：爱情会带来欢愉，同时征服了苦难，也会产生胜利的 喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；(4)虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸， 甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
5、提问学生：“你们认为哪些句子最能体现罗素的思想和情感 ”引导学生 找出文章中的精彩语句并进行分析。分析文章的语言特点，包括语言的优美流畅、 凝练生动和富有哲理等。
明确：(1) 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去， 吹到濒临绝望的边像。
(2)其次是因村爱情解除孤颍体是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那 沫寂、深不可测的深渊。
(3)爱情和知识，尽期可能地想我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 明确：这句话用了比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，把苦难深重的社
会现实比作深深的苦海，生动形象地写出了残酷的社会现实，表达了作者渴望减 轻苦难但无能为力，也深受其害的绝望心情。
“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。“仙境”喻 指有甜美爱情，充满爱的世界。作者以孤寂的冰冷可怕，反衬爱情的可贵与美好， 从而表达了作者对爱情的热切追求。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充 满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求 爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影：追求知识，是因为他愿意把自己 所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类， 救民于水火之中。
(四)合作探究【课堂互动】
1、小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个问题：“你认为罗素为什 么而活着 你从中受到了什么启示 ”
鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受。 全班分享：
每个小组派一名代表在全班分享小组讨论的结果。
教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生深入思考生命的意义和价值。
(五)拓展延伸
1、提问学生：“你们认为自己为什么而活着 你们的人生目标是什么 ”引导 学生思考自己的人生目标：
鼓励学生思考并表达自己的观点，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2、写作练习：
布置写作题目：“我为什么而活着”。
要求学生结合自己的实际情况和人生经历，写一篇关于生命意义的文章。 教师对学生的文章进行批改和点评，帮助学生深化对生命意义的理解。
(六)课堂总结
1、总结罗素的思想
作者认为人生的三大支柱是对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不 可遏制的同情心。罗素强调，这些情感纯洁而强烈，是驱使他不断前行的动力。 他追求真挚的爱情，渴望探索无尽的知识海洋，同时，对人类的不幸抱有深切的 同情，致力于通过行动改善社会。罗素的思想体现了崇高的人格魅力和对人类深 沉的关怀，激励人们思考生命的意义，追求更高尚的人生目标。
通过回顾课文和课堂讨论，总结罗素对生命意义的理解以及他如何通过爱情、 知识和同情心来实现自己的价值。
引导学生思考人生：
鼓励学生思考自己的人生目标和价值追求，引导学生积极面对生活中的挑战 和困难。
2、布置课后作业
阅读罗素的其他作品，了解他的思想体系和人生经历。
思考并写一篇关于自己人生目标的文章，准备在课堂上分享。
六、教学反思
本节课通过引导学生学习罗素的文章《我为什么而活着》,让学生思考生命 的意义和价值。在教学过程中，通过多媒体展示、小组讨论和全班分享等多种形 式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过写作练习和课后作业，帮助学生 深化对生命意义的理解。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如对学生的 思维引导不够深入、课堂互动不够充分等。在今后的教学中，需要更加注重学生 的主体性和思维的深度发展，提高教学效果和质量。

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