资源简介

七年级(上)《再塑生命的人》教案(二课时)
学习目标
1.整体把握文章内容，理清文章思路。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3. 品味语句，体会作者对生活的独特感受。
4. 理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意，学习其自强不息的精神品质。
教学过程
第一课时
一、新课导入
马克 · 吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦 ·凯勒 。海伦 ·凯勒是一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了 人类精神的殿堂。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》,去见证一个残疾孩子顽强成长 的足迹，去认识引领她走向光明的莎莉文老师。
二、检查预习，掌握基础知识
1.注意字音字形
捡 (jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻 (cuōniǎn) 绽开 (zhàn) 争执(zhí)
惭愧(kuì) 悔恨(huǐ) 激 荡(dàng) 奥秘(ào) 拼凑(còu)
企盼(qǐ) 截然不同(jié)
恍然大悟 (huǎng) 油然而生 (yóu)
【多音字】
疲倦不堪 (kān) 花团锦簇 (cù)
小心翼翼 (yì) 不求甚解(jiě) 美不胜收(shèng)
混 hùn 混为一谈 hún 混水摸鱼
2.解释下列词语的意思
感慨：有所感触而慨叹。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。 恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
3.作者简介(学生自读课下注释①)
海伦 ·凯勒(1880—1968),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 她以自强不息的顽强毅力，在安妮 ·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评 为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。她的主要著作有《假如给我三天光 明》《我的生活》《我的老师》等。
三、朗读课文，整体感知
1.学生自读课文，标注段落
2.理清文章的写作思路。
提问：
文中作者主要回忆了哪些内容
明确：
(一)开篇明义：“老师安妮 ·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”。
(二)回忆“我”与安妮 ·莎莉文老师的初次相见。
(三)初次上课，莎莉文老师送给了“我”一个布娃娃。
(四)叙述莎莉文老师教“我”学习拼写的过程。
(五)“我”开始用心感受世界，感受生命。
三合作探究，体会故事发展过程中“我”的心理。
1.学生默读课文，勾画出文中“我”的心理描写。
2.提问：
文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的 指名学生回答(读出原文内容并简单分析)
示例： (1)“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼、已经疲惫不堪了”
“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得 特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。” ——这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的“我”的焦躁不安的心理反应。
(2)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，
小心翼翼地缓慢地向对岸驶去 你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”
——十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。 (3)“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”
——这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识 到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的内 容，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。
……… ……………………(鼓励学生继续找出这样的句子并品味赏析)
四课堂总结
通过这节课的学习，你认识了一个怎样的海伦 ·凯勒 明确：好学、坚毅、有极高悟性、有丰富的情感。
五布置作业
生活中并非只有一位“海伦 ·凯勒”,你能说写出你所了解的其他的“海伦 ·凯勒”的动 人故事吗
【示例】
(1)奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上 完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
(2)几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音— —《命运交响曲》。
第二课时
一新课导入
海伦成为不平凡的人，是她自己努力的结果，但也与莎莉文老师的教育密不可分。正是 莎莉文老师的伟大成就了“我”的不平凡。
二理解课文，体会语言
1. 学生再读课文，思考问题
以小组为单位，交流阅读心得
2. 提问
(1)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的 (学生读出相关语段)
【交流点拨】示例：
①莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。 这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
②莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导 海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉 凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
(2)莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生的一个陪伴者。作者是怎样表达自己对莎莉文 老师的感情的呢
(学生速读课文，画出文中有关的语句)
【交流点拨】示例：
①课文开头写道：“老师安妮 ·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”,此 后“我”的生活开始与此前截然不同了。
②在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：“我
心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”
③“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮 ·莎莉文老师。”
④课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者 对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
三深入理解，合作探究 提问
1.如何理解标题“再塑生命的人”的含义
讨论明确：
“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师的教育下，“我”发生了巨大的变化，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、 快乐和自由”,获得重生。莎莉文老师正是“再塑生命的人”,也表达了海伦对莎莉文老师 无比的敬爱和感激之情。
2..文中莎莉文老师给你留下了怎样的印象
讨论明确：
莎莉文是一个富有爱心、耐心和慧心的出色的教育家。 初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦 ·凯勒的关爱。
莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。 正是莎莉文老师高超的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。
四课堂总结
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上， 你得到了哪些启示
讨论明确：海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的 结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以 及对生命的热爱，对生活的执著。
五、布置作业
1.收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。
示例：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。(培根)
③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。(巴 尔扎克)
2.结合课文，写一篇短文，谈谈对“再塑生命”的体会。
板书设计
再塑生命的人
海伦 敬意、热爱、感激 莎莉文
(好学坚毅) — → (爱心耐心慧心)
(悟性高) (抓住时机因势利导) (情感丰富) 唤醒灵魂再塑生命 (出色的教育家)

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