资源简介

Starter Unit 2 Keep Tidy课时教学设计 第1课时 Pronunciation
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Starter Unit 2 Keep tidy! pronunciation 课时 课型 第 1课时 语音课
主题情境 保持整洁 授课教师
教学内容 本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音在第一部分介绍了五个元音字母在单词中的发音，并呈现了相应的单词；第二个部分以习题的形式呈现了元音字母发本身音的情况。元音字母在开音节总通常发字母的本身音。开音节是指没有音节尾的音节，即元音字母后面没有辅音字母，因此元音字母的发音是开放的。例如，在单词“go”中，由于是重读开音节，字母”o”发其字母本音；而在单词’do’中，尽管也是重读开音节，但字母”o”并不发其字母本音。此外，在单词”lake”中，由于是重读开音节，字母”a”发其字母本音，而在单词“village”中age部分也是开音节，但字母a并不发其字母本音。因此，元音字母在开音节中的发音规律并不绝对，而是取决于单词的具体拼写和发音规则。第三部分朗读单词，感受元音字母本身音在单词的发音，再次让学生总结发音规律和经验；第四部分是一个诗歌朗诵，描述的内容天气很好，大家出去放风筝，在朗诵中感受单词元音字母的本身音。
教材分析 【Why】学习元音字母在单词中发本身音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。元音字母是英语中重要的音素，它们在单词中发出的音质和音长对单词的意义和读音有着至关重要的影响。通过掌握元音字母在单词中发音的规律，学生能够更准确地朗读单词，减少发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。同时，了解元音字母的发音规律也有助于学生更好地掌握单词的拼写和构词规律，提高写作能力。此外，正确地发音也有助于学生更好地理解听力材料，提高听力理解能力。总之，学习元音字母在单词中发本身音是打好英语基础的重要一环，对于提高整体语言能力、沟通能力和综合应用能力都具有重要意义。 【How】该单元以元音字母、音标发音。对应单词的形式让学生了解元音字母的音标以及在单词中的发音，方便让学生发现元音字母发本身音的规律；第二个部分通过习题的方式让学生找到元音字母在单词中发本身音的单词，从而发现发音规律；第三个部分以听力和练习读单词为主，感知元音字母在单词中的发音；第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母发本身音的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音字母的发音。
学情分析 学生已经在预备第一单词熟悉了26个字母的发音，掌握了5个元音字母的发音，通过一些词汇的学习，也学习了一些元音字母发其本音的词汇，但学生还不能发现其规律并运用到单词记忆中，提高自己拼读单词的能力，语言准确性也有待提高。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能够认读元音字母A、E、I、O、U;（学习理解） 能够在单词朗读中发现元音字母在开音节中的发音；（应用实践） 能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。（迁移创新）
教学 重难点 重点：能够正确识别元音字母 难点：正确拼读原因字母在单词中的发音
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、游戏教学法
教学过程
教学环节 师生活动 活动目标 多媒体使用
Part1： 情景导入（3min） 1.学生看图找出消失的元音字母； 2.跟视频读元音字母 初步检测学生对元音字母读音的掌握程度 视频 触发动画
Part 2： 讲授新课 （23min） 1.在课本练习4的文本中找出元音字母； 2.通过动画呈现，AEIOU五个元音字母发本音的单词组合，学生尝试拼读单词； 3.学生听录音跟读课本练习1中元音字母及其单词发音； 4.总结音节的含义以及开音节分类； 5.跟课本练习3读单词，观察规律。 学生通过拼读练习掌握拼读单词的方法；并在自然拼读中观察元音字母发本音的规律，而不是老师直接讲授，学生被动的听被动接受。 单词卡 音标卡 动画效果 表格
Part 3： 情景练习（10min） 1.让学生给单词分类：抽选多名学生上台，一个学生负责2个单词的分类； 2.学生完成课本练习2； 3.学生在课本练习4中找出元音字母发本音的单词； 4.教师归类单词后，抽学生读单词； 5.学生听录音跟唱练习4中的歌曲 检测学生对相对开音节和绝对开音节构成的掌握程度，顺便复习已学过的单词；歌唱歌曲激发学生的兴趣。 课堂活动
Part 4： 归纳总结 （1min） Summarize the key content in this lesson. 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 思维导图
Part 5： 家庭作业 基础作业： 将本课中所有元音字母发本音的单词汇总成活动1中的表格。 提升作业： 在单词表中找出元音字母发本音的单词，各找出五个。 拓展作业： 在单词表中元音字母不发本音的单词，并尝试总结规律。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Starter Unit 2 keep tidy Pronunciation A E I O U [ei]、[i:]、[ ai]、[ou]、[ju:]
教学反思
Section A (1a-2e) 第2课时教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Starter Unit 2 Keep tidy! Section A (1a-2e) 课时 课型 第 2课时 听说课
主题情境 保持整洁 授课教师
语篇研读 【What】 新学期开学的场景下，同学之间有关学习物品及其颜色的问答： 对话1：Teng Fei与Ella有关新书包的问答。 对话2：Yaming与Emma之间有关新自行车的问答对话。 对话3：Fu Xing与Peter有关新裤子的对话。 【Why】 培养学生清楚自己的学习用品和生活用品，了解物品及其特点，为提高自我管理意识奠定基础。 【How】 本课的语篇内容是腾飞、亚明和彼得的对话，体现了非正式语体特征，主要内容是询问新学期的新用品名称及其颜色，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是简单的问答形式，如“What do you have in your schoolbag I have a/an...”“What color is/are... It's/They're..”等，对话中体现了一些如 bottle、eraser、bicycle 等表示物品的词汇。
学情分析 学生在小学已接触过一些常见的物品名称，对于一些颜色单词有一定的基础，能简单地运用英语表达物品的颜色。但学生可使用句型比较单一，可使用词汇也比较贫瘠，对于更多的物品和颜色及其拓展表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各种物品和颜色的英文表达，引导学生用所学知识，结合简单句型提高表达的准确性。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 在问询书包物品的活动中，了解新生上学需要携带的物品，学习掌握新物品词汇，回顾以前掌握的物品名词，并与同学就所带物品进行分享讨论。（学习理解） 用恰当的听力策略（关键词推测法）听懂有关物品颜色的对话，并获取、梳理对话中描述物品颜色可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践） 使用核心句型和结构，积极的描述周边的物品及其颜色。（迁移创新）
教学 重难点 重点：关于物品名称的目标词汇;谈论物品名称和颜色的问答句型。 难点：在不同场景下熟练使用所学语言，准确、流畅地询问和描述个人所拥有的物品信息，懂得整理好个人物品的重要意义。
核心语言 【核心词汇】 物品：ruler；bottle；cap；eraser；pencil；key；schoolbag 颜色：red；green；blue；yellow；orange；black；white；brown 【核心表达】 谈论物品： What do you have in your schoolbag I have a / an / some… 谈论颜色： What colour is it / are they It’s / They’re … The … is / are …
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. The T can play a video to lead in the topic and ask a question for students to think: What do you have in your schoolbag T ask students to Look at the picture and answer. 观看视频引入话题并思考书本里有什么。 看图回答问题。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 学习理解 （10min） The teacher guides students to look at the picture and answer the questions to learn the school things. T asks students to Look at the picture to predict and answer. T asks Ss to finish the task in 1a--Look at the picture. Match the things with the names. T asks Ss to Look at the pictures and say. T asks Ss to finish the task in 1b--Talk about what you have in the schoolbag. T asks Ss to finish the task in 2a--Read the color words and match them with the pictures. T asks Ss to mix the colors to learn more. T asks Ss to finish the task in 2b--Look at the things and talk about what colors they are. 观察图片回答问题学习新单词。 观察图片预测内容。 完成书本1a任务。 看图说词。 完成书本1b任务。 完成书本2a任务。 混合颜色学习更多颜色。 完成书本2b任务。 在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，并观察学生是否能通过观察图片分别颜色，判断学生对关键信息的捕捉能力。
Part 3： 应用实践（11min） The teacher guides students to finish the task 2c -- Listen to the conversation and color the things. T asks students to finish the task 2c -- Listen again and complete the sentences. T asks Ss to listen and repeat the three conversations. 完成书本2c部分任务。 完成书本2d部分任务。 跟读录音 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） T ask students to Role play the conversation. T ask students to finish 2e-- Talk about the things you have. T ask students to act out. T teaches students to Keep a good habit: Tidy up our things every day! 角色扮演对话。 完成书本2d部分。 表演时间。 情感教育。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 基础作业：Based on your existing knowledge, create a mind map to summarize what you have learned today. 根据自己已有知识，制作一份思维导图总结今日所学内容。 进阶作业：Have a Q&A session with at least three of your classmates about your item and its color.至少与你的三位同学进行有关你的物品及其颜色的问答。 拓展作业：Create a dialogue template about your item and its color .制作一个对话模板。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
Section B (1a-1d) 第3课时教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Starter Unit 2 Keep tidy! Section B (1a-1d) 课时 课型 第 3课时 读写课
主题情境 描述物品位置 授课教师
语篇研读 【What】 家庭环境的场景下，家庭成员的对话： 对话1：Ella 和她的妈妈找她自己的新帽子。 对话2：Emma 帮助她爸爸找眼镜。 【Why】 在寻找丢失物品的对话中，围绕个人物品的寻找和管理，强调了日常生活中保持整洁的重要性。通过家庭互动的真实对话，学生理解家庭成员之间的角色和相互帮助的重要性。 【How】 位置介词：使用位置介词，如“in”, “on”, “under”，来描述物品的位置。 简洁句式：对话使用简单句式，易于学生理解和模仿。 重复和强调：通过重复问题和回答，强调了保持房间整洁的重要性。 情感表达：对话中包含了情感表达，如“Sorry” 和“Thank you”，体现了礼貌用语的重要性。
学情分析 学生对基本颜色有一定的了解，并能使用颜色词汇描述物品。但对于物品位置的描述有不足，也不会询问物品位置，引导学生通过填空、转换句型等练习来构建更复杂的句子。提供不同难度的听力材料和听力策略，帮助学生逐步适应各种语音现象。通过角色扮演和模拟对话，让学生在安全的环境中练习日常对话。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.了解方位介词的使用，梳理并掌握描述物品及其颜色和位置可能会涉及的各个维度。（学习理解） 2.用恰当的阅读策略，读懂寻找物品的对话，整理内化寻找所涉及的句型和结构，并根据例图或真实场景进行创编。（学习理解、应用实践） 3.使用核心句型和结构，积极的描述周边的物品及其颜色和位置。（迁移创新）
教学 重难点 重点：正确使用介词描述物品的方位，构造询问和描述物品的基本句型。 难点：正确描述物品的颜色及位置并在真实情境中进行物品位置的询问。
核心语言 【核心表达】 谈论颜色： What colour is it / are they It’s / They’re … The … is / are … 谈论位置： What is / are the … It’s / They’re on / in under …
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1.Greeting. 2.The T can play a video to lead in the topic and ask a question for students to think: How can we describe the position 3.T ask students to think: If we need to find something, how should we describe its location 观看视频引入话题并思考如何描述位置。 思考如何使用方位介词。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 情境中体会话题深度，并拓展思维，利用已有知识感知课时内容。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于方位介词的语言储备。
Part 2： 学习理解 （10min） 4.T asks students to look at the pictures and learn some key words. 5.T asks students to Make sentences by using the things in the room. 6.T asks students to Match the words with their meanings. 7.The teacher guides students to finish the task in 1a-- Fill in the blanks with the words in the box. 8.T asks students to Look at the picture. Find the things in the picture. 9.T asks Ss to think：Is this room tidy or not 观察图片填空并学习目标语言。 完成书本1a部分任务。 看图创编对话。 思考：房间整洁吗？ 在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。 培养学生观察图片并分析提取关键信息的思维能力。
效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，判断学生对关键信息的捕捉能力。
Part 3： 应用实践（11min） 1.T asks Ss to Look at the two pictures and think：Can you guess what they are talking about 2.T asks Ss to finish the task in 1b--Read the two conversations. Find the cap and glasses in the pictures. 3.T asks Ss to finish the task in 2a-- Read the conversations in 1b again and choose the correct answers. 4.T asks Ss to Listen and fill in the blanks. 5.T asks Ss to Think and share：What do the two conversations talk about 6.T asks Ss to Read and think: What did Ella’s mum say at last Why 7.T asks Ss to role play conversations. 观察图片并回答问题。 完成书本1b任务。 完成书本2a部分任务。 听录音补全对话。 思考并分析。 阅读并思考问题。 角色扮演。 通过阅读策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将对话文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） 1.T ask students to Look at the picture and talk about the things in the rooms. 2.T ask students to finish the task in 2b--Write about your things. 3.T ask students to do Group work: Introduce your dream room. 根据图片创编对话。 完成书本2b部分任务。 设计梦中情房间。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话创编的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Must do: Listen and imitate 1b. Role play 1b with your partner. Choose to do: Design(设计) your new dream room. Organize your room by yourself and make a video to introduce your things in your room and where they are. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
Project第4课时教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Starter Unit 2 Keep tidy! Project 课时 课型 第 4课时 项目课
主题情境 Guess what it is 授课教师
语篇研读 【What】 本实践活动围绕“猜测班级的物品”设计并实施。活动设计力求让学生通过对班级物品的猜测活动，让学生了解新入学后教室物品的位置摆放，了解新班级，提升班级融入感。让学生运用目标语言，在娱乐性较强的活动中，使学生了解班级的物品，提升热爱班级的意识。本单元的项目活动是一个猜物品游戏。该活动分为三个步骤：第一步让所有学生每人选择教室内的一件物品，并将名称写在纸上，目的是检测学生对本单元话题词汇的掌握情况。第二步让一名学生走到教室前面，其他学生运用本单元询问颜色和位置的特殊疑问句向该学生提问，缩小目标物品的猜测范围。为了增加游戏的挑战性和趣味性，学生只能问三个问题。第三步，问完三个问题后，猜物品的学生直接使用“Is it… ””Are they… ”来猜测物品名称，学生要根据所猜测额物品选择用单数形式还是复数形式，这里提供的两个问句复现了名词单复数和be动词的搭配。该游戏自然地融入了词汇和目标句式，并具有信息差和竞争性，能让全体学生都参与到活动中来，增强他们学习英语的兴趣。 【Why】 学生通过写出班级的物品，了解班级重要物品的位置；学生通过轮流完成猜谜活动，不断在娱乐性强的活动中运用所学句式。最终帮助学生提升班级物品的位置观念，以及提升热爱班级的意识。 【How】 同学通过向学生提问，使用目标句型“Where/What colour…”,能在实际运用中使用目标句式；学生通过回答物品的位置，向学生传递了物品的信息；使用目标句型”It’s/They’re…”,以及介词短语表示方位。学生通过三轮的问答后，学生猜出物品是什么，使用辨认物品的句式“Is it…/Are they… ”;
学情分析 学生在小学及前面的学习中已经对目标句型有了一定的认知，但部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异，不能准确的进行书写；部分学生不能正确区分一般疑问句和特殊疑问句，需要加强语言输入过程；
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能就教室室内摆设进行简单的交流； 学会收集和处理信息，并从其他学生的答案中获得线索； 能够激发创造性思维，思考如何巧妙地设置和提出疑问句。
教学 重难点 重点： 掌握与教室物品相关的词汇和句型。 能够熟练运用疑问句进行提问和猜测。 难点：如何引导学生在有限的提问次数内准确地猜测出物品。 培养学生的逻辑推理和语言组织能力，使他们能够清晰地表达自己的想法。
核心语言 【核心表达】 --Where is it / Where are they —It’s/They’re in/on/under… --What colour is it /What colour are they —It’s /They’re +颜色。 --Is it a ruler / Are they books
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学, 游戏教学法
教学过程
教学环节 师生活动 活动目标 多媒体使用
Part1： 情景导入 （2min） 1.教师展示一些教室物品的图片，与学生进行互动问答，复习已学的词汇，如：What's this It's a desk. What are those They are chairs. 2.引导学生思考如何描述一个物品让别人猜测，引出本节课的主题“Guess What It Is”。 利用实物引出本课主题，帮助学生复习本课时核心句型。 钥匙 书 尺子 水杯 橡皮 等实物
Part 2： 学习理解 （10min） 1. 教师讲解活动规则： 2a：选择教室里的一件物品，将其名称写在一张纸上。 2b：走到教室前面，其他学生提问关于这个物品的问题。 2c：在三个问题后，其他学生猜测你写的是什么。轮流到前面来玩猜谜游戏。 2. 教师示范游戏过程，选择一件物品，如“blackboard”，让学生提问，教师根据学生的问题回答“Yes”或“No”，三个问题后让学生猜测。 通过示例让学生了解活动规则和过程； 检测学生对本单元词汇的掌握程度； 增强游戏的挑战性和趣味性； 课堂活动
Part 3： 应用实践（20min） 1. 学生分组，每组 4-5 人。 2. 学生按照活动规则进行游戏，每个学生轮流选择物品并到前面接受提问和猜测。 3. 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生用英语交流，纠正语言错误。 全员参与； 操练目标句型； 鼓励学生开口说英语。 课堂活动
Part 4： 展示评价 （10min） 1. 邀请几组学生到讲台前展示他们的游戏过程，其他学生认真观看。 2. 教师对学生的表现进行评价，表扬优点，指出不足，重点评价学生的语言运用和逻辑推理能力。 3. 引导学生互相评价，让学生学会欣赏他人的优点，共同提高。 课堂实时评价，教学评一体 课堂活动
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。
Part 6： 家庭作业 （一）书面作业 1. 写出至少 10 个教室物品的英语单词，并标注中文意思。 2. 用英语描述一件自己房间里的物品，让同学猜测。（不少于 5 句话） （二）口语作业 1. 与家人或朋友玩“Guess What It Is”的游戏，并用英语进行交流。录制一段 3-5 分钟的视频，发送给老师。 2. 模仿课文中的对话，与同学进行角色扮演，练习提问和猜测物品的句型。 （三）创新作业 1. 自己设计一个猜物品的游戏，制定游戏规则，并邀请同学一起玩。 2. 制作一张关于教室物品的英语手抄报，要求图文并茂，内容包括物品名称、描述和相关的英语句子。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy Guess what it is --Where is it / Where are they —It’s/They’re in/on/under… --What colour is it /What colour are they —It’s /They’re +颜色。 --Is it a ruler / Are they books
教学反思

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