资源简介

第21课《小圣施威降大圣》教学设计
一、教学目标
1.引导学生通过阅读《小圣施威降大圣》，学习作者如何围绕一个中心意思从不同方面进行描写的写作方法。
2.体会文中对孙悟空和二郎神斗法的细致描写，感受故事中的智慧与勇气，培养学生观察和描写事物的能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点
1.重点
-理解作者如何围绕“智勇双全”这一中心，从不同角度（如变化、对话、环境等）对孙悟空和二郎神之间的斗法进行生动描写；
-学习文中细腻入微的描写手法，特别是对人物心理和动作的刻画。
2.难点
-引导学生掌握运用多视角来表现主题的技巧，并能在自己的写作中灵活应用；
-如何让学生在描写过程中融入个人情感体验，使文章更加真挚动人。
三、教学方法
1.情境创设法：利用多媒体资源营造氛围，帮助学生更好地进入文本情境。
2.问题引导法：设置一系列引导性问题，鼓励学生深入思考文章内容及其背后的意义。
3.比较分析法：通过对不同段落或场景的对比分析，加深理解。
4.小组合作探究法：组织学生以小组形式讨论交流，增强团队协作能力及批判思维能力。
四、教学过程
（一）导入新课
1.教师播放一段关于《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的经典动画片段（视频中展现两人变幻无穷的打斗场面），同时播放激昂的背景音乐。
-提问：“同学们，你们看到了什么？这段视频给你留下了怎样的印象？”
-引导学生自由发言，分享自己对孙悟空和二郎神斗法的初步印象，如变幻莫测、智慧较量等。
2.教师引言：“今天我们要学习一篇经典课文《小圣施威降大圣》，看看作者是如何描绘这场精彩的斗法。”
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
-教师检查生字词的认读情况，如“金箍棒”、“变化”等词，可以通过指名读、开火车读等方式进行。
2.教师提问：“读完这篇课文，你觉得孙悟空和二郎神的斗法给你留下了怎样的整体印象？”
-引导学生初步概括斗法的特点，如智慧与力量的较量、变化多端等。
（三）精读课文，分析写法
1.明确中心意思
-教师在黑板上写下“小圣施威降大圣”，然后引导学生再次阅读课文。
-提问：“作者想要通过这篇文章表达什么样的中心思想呢？你是从哪些地方看出来的？”
-学生回答后，教师总结：作者通过描写孙悟空和二郎神之间的斗法，展现了双方的智慧与勇气。从“那猴王也不惧怯，急纵身跳将起来，径至半空里，念个咒语，摇身一变，就变做一只麻雀儿……”等描写中可以看出，斗法不仅是力量的比拼，更是智慧的较量。
-案例分析：教师展示一篇描写打斗但中心意思不明确的文章，如仅描述了两个人物的动作而没有突出智慧和勇气的主题。让学生对比阅读，感受明确中心意思的重要性。
2.围绕中心的描写方面
-教师提问：“为了表现孙悟空和二郎神斗法的智慧与勇气，作者从哪些方面进行了描写呢？”
-小组讨论后回答，教师根据学生的回答进行总结：
-变化形态：作者详细描写了孙悟空和二郎神不断变化形态的过程。例如，“那猴王也不惧怯，急纵身跳将起来，径至半空里，念个咒语，摇身一变，就变做一只麻雀儿。”通过对各种动物形态的描写，展现出两人的变化之快和智慧之高。
-对话描写：文中还有许多对话，这些对话不仅增加了故事的趣味性，也体现了双方的心理活动。比如孙悟空说：“你这厮，敢是天宫差来的么？”这种对话透露出孙悟空的机智和挑衅。
-环境描写：虽然斗法主要集中在人物之间，但文中也穿插了一些环境描写，为故事增添了色彩。如“只见满天云雾弥漫，四下里都是风声鹤唳。”这样的描写增强了紧张感。
-教师进一步提问：“如果只写变化形态，不写其他方面，会有什么感觉呢？”引导学生思考，然后通过去掉其他方面描写后的文段与原文对比，让学生明白从多方面描写能够更全面、更深刻地表现中心意思。
3.描写的细致性
-教师引导学生关注文中描写的细致之处，以变化形态为例：“那猴王也不惧怯，急纵身跳将起来，径至半空里，念个咒语，摇身一变，就变做一只麻雀儿。”
-提问：“这里作者是怎样把变化过程描写得这么细致的呢？”
-引导学生分析，如作者对孙悟空跳跃、念咒、变化等动作都进行了详细的描写，而且用词准确，像“急纵身”、“念个咒语”、“摇身一变”等词语，生动地描绘出了变化的过程。
-对比分析：教师给出一段对变化形态的简略描写“孙悟空变成了麻雀。”让学生与原文对比，感受细致描写的效果。
4.情感的融入
-教师提问：“同学们，在作者的描写中，你们能感受到作者对这场斗法的情感吗？这种情感是如何体现的呢？”
-学生思考后回答，教师总结：作者在描写斗法时，字里行间流露出对智慧和勇气的赞美。通过对变化形态、对话和环境的细致描写，让读者感受到这场斗法的精彩与激烈，同时也传达了对智慧和勇气的肯定。
-案例分析：教师展示一篇描写打斗但只是客观描述没有情感融入的文章，让学生对比阅读，体会情感融入对文章的影响。
（四）模仿练习
1.确定描写对象和中心意思
-教师引导：“现在我们也来模仿作者的写法进行一个小练习。大家先确定一个想要描写的小场景，比如一次班级篮球赛、一场家庭聚会等，然后确定一个关于这个场景的中心意思，例如篮球赛很激烈、家庭聚会很温馨等。”
-学生确定自己要描写的对象和中心意思后，同桌之间互相交流分享。
2.从多方面进行描写
-教师引导：“根据你们确定的中心意思，现在请从不同角度对这个场景进行细致描写。可以参照《小圣施威降大圣》中的写作手法，从人物动作、对话、心理活动以及环境等方面入手。”
-学生开始写作练习，教师巡视指导，并提供个别反馈。例如：
-一位学生选择了班级篮球赛作为描写对象，他写道：“篮球场上，阳光洒满了整个场地，两队队员摩拳擦掌，准备一决高下。比赛一开始，双方就展开了激烈的争夺。只见我方队长李明一个漂亮的转身，突破了对方的防守，紧接着一个跃起，将球稳稳地送入篮筐。观众席上顿时爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声。而对手也不甘示弱，他们迅速调整战术，通过快速传球寻找突破口。每一次进攻都充满了智慧与勇气的较量。”
3.小组分享与评价
-完成练习后，学生们分组展示自己的作品。每个成员都要认真倾听并给予积极的反馈。
-评价要点包括：中心思想是否明确；是否从多个方面进行了全面的描写；描写是否足够细腻；是否有情感融入等。
-比如，一个小组在评价一位同学关于家庭聚会的文章时，另一位同学说：“你的文章很好地抓住了‘温馨’这一主题。你不仅描写了餐桌上的美食和家人的欢笑，还提到了大家围坐在一起聊天的场景，这让人感觉非常温暖。不过，在描写食物的时候，你可以更具体一些，比如提到某个特别受欢迎的菜肴或者家人之间的小趣事。”
（五）课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《小圣施威降大圣》，我们学到了哪些重要的写作方法呢？”
-学生们可能会提到围绕中心意思从不同方面进行描写、注重细节描绘以及如何在文章中融入个人情感等内容。
2.教师总结：“通过这篇经典之作，我们不仅感受到了孙悟空和二郎神斗法的精彩与激烈，也学会了如何用文字记录生活中的点滴。希望在未来大家能够运用今天学到的方法，创作出更多优秀的作品。”
（六）布置作业
1.作文练习：以“一场难忘的比赛”为主题，写一篇不少于600字的文章。要求围绕一个核心主题，从至少三个方面进行描写，并且要体现出作者的情感。
2.阅读分析：选择一篇你喜欢的描写打斗或竞技场面的文章（可以是教材外的），仔细阅读后分析作者是如何围绕中心意思展开叙述的。准备一份简短的报告，下次上课时进行分享。
五、教学反思
本次课程设计结合了多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解《小圣施威降大圣》这篇文章，并从中学习有效的写作技巧。导入新课环节通过视觉材料创设情境，激发了学生的兴趣；初读课文阶段让学生整体感知文本；精读课文部分深入探讨了文章的结构和语言特色；模仿练习则提供了实践机会，让学生将所学知识应用于实际写作中。整个过程中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生思维发展的促进者。
通过这样的教学设计，学生不仅能够深刻理解课文内容，还能提升自身的写作能力。未来可以进一步探索更多互动性强的教学活动，以适应不同层次学生的需求，提高课堂教学效率。此外，还可以增加一些拓展性的内容，如介绍《西游记》的相关背景知识，加深学生对中国传统文化的理解和兴趣。

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