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教学设计
课题 Section B (1a-2b) 单元 Unit 2 We’re family! 课型 阅读课
使用教材 人教版新教材 出版时间 2024年 学科 英语 年级 七年级上册
教材分析 【What】 本部分的阅读文本是爱尔兰女孩Lily介绍自家的全家福照片。前面的Section A虽然涉及全家福照片，但主要是对人物身份进行确认，且以口头文本形式呈现;此处的读文本也有明显的口语特征，且以第一人称自述，但对全家福照片的介绍更加全面且完整。该阅读文本采用总一分一总的结构，共有三个段落。 【Why】 为了表达对家人的爱并了解如何介绍家人照片的结构和方式，并了解中外家庭文化的异同。 【How】 第一段概述说话人的身份及照片的基本信息。第二段逐一介绍照片中的家庭成员，相关细节信息包括每个成员的年龄、外貌、性格、爱好等，其中也描述了家人之间的互动和亲情的流露，第三段补充了照片之外的信息，引人了大家庭的其他重要成员，另外，在Lily的描述中她的家庭成员还包括一只名叫 0scar的宠物狗。在现代社会，人们将猫、狗等宠物视为家庭成员的情况较为普遍，所以文中用的代词是his，而不是is，这也是值得了解的文化现象。
学习目标 1. 掌握描述兴趣爱好以及他人外貌、性格相关的词汇和表达；熟练运用相关句型介绍自己和家人的相关信息。（学习理解） 2. 通过阅读训练，让学生能够对家人进行描述；培养学生在阅读中获取信息的能力；通过阅读激活主题相关的表达，在阅读中提升口语能力。（学习理解、应用实践） 3. 通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。（迁移创新）
重点 梳理介绍家人的方法、顺序和可延展范围。
难点 借助位置关系，从更多维度介绍家人并形成书面表达。
教学过程
教学环节 Greeting. The T can play a video to lead in the topic and ask a question for students to think: Can you describe your family members T ask students to Look at the pictures. How are the families different T asks students to finish the task in 1a-- Tell each other more about your family. 观看视频引入话题并思考如何描述家人照片。 观察图片总结接听的区别。 完成书本1a部分。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
导入 （5分钟） Greeting. The T can play a video to lead in the topic and ask a question for students to think: Can you describe your family members T ask students to Look at the pictures. How are the families different T asks students to finish the task in 1a-- Tell each other more about your family. 观看视频引入话题并思考如何描述家人照片。 观察图片总结接听的区别。 完成书本1a部分。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
课前活动 （10分钟） T asks Ss to Learn some key words . T asks Ss to Look at this picture and predict. T asks Ss to Look at this picture and guess who they are. T asks Ss to Read and match the main idea of each paragraph. T asks Ss to finish the task in 1b-- Read the text and label the people in the photo. T asks Ss to Read again and answer the questions. T asks Ss to finish the task in 1c--Read again. Circle T for true or F for false. 学习新单词和重点表达。 观察图片猜测人物关系。 匹配段落大意。 完成书本1b任务。 阅读并回答。 完成书本1c任务。 在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。 通过观察图片匹配家庭关系，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
课中活动 （15分钟） T asks students to Read the sentences and guess who they are. T asks students to Draw the family tree according to the passage. T asks students to Retell the text by filling the blanks. T asks Ss to finish the task in 1d--Take turns to describe the photo in 1b. T asks Ss to read and think : How does Lily introduce her family photo 阅读句子填写人物。 绘制家族树。 填空复述文章。 完成书本1d部分任务。 分析文本结构。 角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 将文本拆解，分析结构，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
课后活动 （15分钟） T asks students to finish 2a -- Complete the introduction below with the information about Hu Xiao's family. T ask students to read and think: How does Hu Xiao introduce her family photo T teaches students to finish 2b --List some key words to describe each of your family members. Then introduce them with a family photo. T asks students to Introduce your family members in your group and record the information of other people’s family members. 完成书本2a部分。 分析文本结构。 完成书本2b部分。 小组活动 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
课堂总结 Summarize the key content in this lesson. 【核心词汇】 外貌性格：handsome, funny, beautiful, kind, clever, big eyes, 爱好：like animals, like reading, go hiking, play football, 位置：on the left, on the right, in the middle 【核心表达】 开头：I’m ... I love my family. Here’s a photo of ... I’m the one… 正文： 外貌：XXX is/am/are handsome/beautiful. XXX have/has long/short hair. 性格：XXX is/am/are kind/funny/quiet. 爱好：XXX really like(s) (doing) sth. XXX often play… with.... XXX always read sb. stories. 位置：On the left/right ; on one’s knee ; in the middle ; next to… 结尾：My grandparents often say ..., but I think ...
板书
作业 基础作业：Based on your existing knowledge, create a mind map to summarize what you have learned today. 进阶作业：Introduce your family to your friends with your family tree. 拓展作业：Pretend to be a character in the text of 1b or and write a letter to a friend introducing their family.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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