资源简介

Unit 1 You and Me 课时教学设计
第2课时 教学设计
授课时间： 年 月 日
课题 Section A (2a-2e) How do we get to know each other 课型 新授课 （听说课） 课时 2 主备人
审核人
语篇 研读 【What】本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名 中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招呼，并向老师介绍了新朋友彼得， 彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，陈洁 纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对 人物的称呼，应该称呼为高老师。本处体现了中西文化的差异性。 【Why】本课时以听力任务为手段，让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、 得体地和老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。 培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新 同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新 同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解 中国老师称呼的方式。 【How】本课语篇内容是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话。由于是老师和同学之间的 对话，对话体现了和长辈之间对话的特点。对话可以分为两个部分：第一个部分 主要是陈洁向李老师介绍了彼得，两人互相问候；第二个部分是史密斯老师和 彼得之间的对话，老师向彼得询问了彼得的班级和班主任；第三个部分是陈洁 纠正了彼得对班主任的称呼的错误。这部分包含了表达个人相关信息的词汇有 classmate、class teacher、first name、country等；表达错误表达后的抱歉，如mistake、 sorry等。以及问候“How are you”，询问对方信息“What class are you in ”、 “Who is your class teacher ”等；表示抱歉的句式“Sorry, My mistake”等。
学情 分析 K(Known) 已知 W(Want) 想知 L（Learned）已学
学生已经掌握了一些简单问候的句子，可以简单地从姓名、年龄、国家等方面介绍自己及他人；能根据拼读规则读出一些单词。 灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。 能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。
教学 重难点 【重点】在互相认识的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话，介绍人物的 姓名、关系及其他细节信息。
【难点】使用准确、得体的语言进行多轮次对话。
学习 目标 能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼 用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。（学习理解） 能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分 英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。（应用实践） 能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。 （迁移创新）
评价 任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够通过听读对话准确、快速地识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够准确识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。 提问、 简答、 完成句子 自评、 师评
目标2 能准确地识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中准确、得体运用；能准确区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。 角色扮演、 认读、 问答 自评、 互评、 师评
目标3 能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。 角色扮演、 小组合作、 汇报 自评、 互评、 师评
教学过程活动设计
教学步骤 及目标 教师活动 学生活动 学习评价
Step 1 Lead in 复习； 引入话题 Review full name, last name, first name and pronunciation by showing pictures and playing a game. Play a video, show two conversations between the teacher and students, the new student and students. Review the phrases: full name, last name by answering their names of Olympic champions this year. Review the sounds by playing games. After watching the video, answer the questions about personal information. 师评。观察学生能否记住姓氏和名字短语的表达；能否应用上节课学习的字母及字母组合的发音规则来正确拼读单词。 自评、师评。观察学生能否认真观看视频，并记住视频里听得懂的关键信息；能否根据收获的信息完成视频里两个对话中新老师及新同学的个人信息内容。
设计意图：利用今年暑假奥运冠军的姓名复习上节课新学的短语，强调中英文姓名之间的差异；利用同学们与新老师，以及新同学跟同学们的两段对话视频，导入本课介绍自己和他人的话题，激活学生已知，明确中西方姓名文化的差异和社交礼仪。
Step 2 Listening 能够通过听对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息。 Let Ss observe the picture in 2a. Ask them some questions to lead them to predict the persons and conversation. Let Ss listen to the conversation and circle the words they hear. Provide the conversations with some blanks and let Ss write down the missing words while listening. Look at the picture and answer the questions to make a prediction. Listen to the conversations and circle the words they hear. Look through the conversations. Then listen and fill in the blanks. At last, check their answers. 观察学生能否根据老师的问题提示，认真观察主题图，对对话人物以及他们之间的关系进行预测。 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，圈画的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 自评、师评。观察学生能否在听的过程中准备获取信息，并将挖空的词汇或句子准确地写下来。
设计意图：利用问题引导学生认真观察主题图，了解对话人物和情境，导入介绍他人主题，激发学生参与的兴趣，激活学生关于介绍人物的词汇和表达方式，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；听力任务的设计能帮助学生感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录相关信息的能力。
Step 3 Reading 能够通过读懂对话、识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。 Let Ss read the conversation and answer the questions. Who is Mr. Smith What is Ms. Gao’s first name Let Ss read again and finish the table in 2c. Ask them to find out the information about where Mr. Smith comes from and his job. Peter’s class and his class teacher. Emphasize the cultural differences between Chinese names and English names. Encourage them to think the structure of the text. Listen again and pay attention to the pronunciation of who’s, I’m, he’s and it’s. Read the conversation and choose the right answers. Read the conversation and complete the table with the information about Mr. Smith and Peter. Then ask and answer questions in pairs. Listen again and mark who’s, I’m, he’s and it’s. Repeat them. 自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，选择正确答案，从而得知史密斯先生的身份是陈洁的英语老师，高老师的名字是慧，观察学生是否真正地理解文章内容。 自评、师评。观察学生能否准确地、快速地在原文中找到有关于彼得和史密斯先生的细节信息，并能用准确的语言填写表格，获取有关彼得和史密斯先生的信息。 自评、师评。观察学生能否快速跟上录音，关注系动词缩略词的发音，并关注系动词的缩略词形式，who’s=who is; I’m= I am; he’s = he is; it’s= it is.
设计意图：通过单选、问答、填表等多类型的阅读任务设计，引导学生反复阅读对话文本，获取人物个人基本信息，了解姓名的文化差异，并将词汇、缩略词等语言学习渗透于语境之中，帮助学生梳理内容、夯实基础知识。
Step 4 Repeat &role play 能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。 Click on the text box and let Ss repeat the sentences. Explain the difficult sentences. Ask Ss to work in groups to role play the conversation. Offer the criteria. Invite two groups to show themselves. Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Role play the conversation in groups. 自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：引导学生跟读并模仿对话的语音语调，并将自己和同伴融入到角色中；通过角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 5 Speaking 能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。 Ask them to finish the chart in 2e. Then make conversations in pairs. They can ask like this: What’s her/his name Where is he/she form How old is he/she What class is he/she in Who is his/here class teacher Complete the table with what they know about these students. Then ask and answer questions about them. 自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 6 课后作业 I. 根据首字母或汉语提示填空。 1. We shouldn’t compare our clothes or shoes with our __________(同学). 2. Check it carefully, and you won’t make many m__________(错误). 3. —Which __________(国家) does Ella come from —Sorry, I don’t know. 4. We are classmates. We want to __________________ (了解) each other. 5. The memory card is __________ (满的) and I need an empty one. 6. Mr Lu is the teacher of Class Two, __________ (年级) Seven. 7. We learned a lot from ____________ (彼此). 8. Peter comes from the UK. Brown is his l__________ name. II. 按要求完成句子。 1. Ms Gao is my class teacher. (对划线部分提问) ________ ________ your class teacher 2. Mr Smith is from the US. (对划线部分提问) _______ is Mr Smith _______ 3. How old are you (作出回答) I am twelve ________ ________. 4. 这位医生工作中几乎从不犯错误。(完成译句) The doctor hardly ever ________ _______ in his work. 5. 这是一个真实的故事。(完成译句) ________ ________ a true story.
板书设计
作业设计 Basic homework Remember the new words and expressions. 2. Read 2a. 3. Finish the workbook of SA. 4. Preview Grammar Focus.
Extended homework Make up a dialogue between you and your English teacher, including the names, countries, age and hobbies.
教学反思 【优点】 【不足】 【改进】

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