资源简介

(共26张PPT)
第1课时
不一样的溶解
（大象版）三年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
能够了解不同物质在水中的溶解过程有所不同，不同物质在水中溶解的快慢、颜色等会有不同，最终会均匀分布。
01
02
能通过比较、整理研究结果,概括出溶解的特征。
03
能通过实验、观察和比较,描述不同物质在水中的现象。
科学观念
04
激发对溶解相关问题的探究兴趣,提出可探究的科学问题。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
都是放在了水里，可以盐哪里去了呢？
新知导入
很多物质能在水中溶解,它们在水中是怎样变化的
探究新知
观察
高锰酸钾在水中的溶解
观察高锰酸钾的外形特征。
高锰酸钾是紫黑色的颗粒，有光泽，固体小颗粒。
探究新知
高锰酸钾在水中的溶解
用药匙取少量高锰酸钾放入水中，仔细观察它在水中的变化。
观察
探究新知
安全提示
高锰酸钾具有腐蚀性，要用药匙取放。高锰酸钾溶液也不能直接接触。
使用玻璃器材时要谨防磕碰，以免碎片伤到自己或他人。
观察
探究新知
高锰酸钾在水中的溶解
把高锰酸钾放入水中，会马上下沉，而且一边下沉一边形成紫色的线条，非常漂亮,像烟花似的。
高锰酸钾在水中形成紫色的线条就是被水溶解了，没溶解完的沉到杯底,但紫色会继续扩散,一直到一整杯水都变成了紫色,这时就看不到高锰酸钾颗粒了,说明高锰酸钾已经完全溶解在水里了。
观察
序号 存入问题 存入时间 提取时间
1 其他物质与高锰酸钾的溶解过程一样吗
2 放入更多的高锰酸钾都能溶解吗
3 有没有能加快高锰酸钾溶解的方法
4
5 ……
探究新知
问题银行存折
提出问题
XX
XX
XX
XX
XX
XX
如果将高锰酸钾研成粉，溶解速度会加快吗？
XX
XX
实验
探究新知
取少量的白糖、小苏打和食用色素。分别放入水中,观察这些物质在水中的溶解情况，并用文字或图画的方式记录下来。
不同物质在水中的溶解过程
实验
探究新知
不同物质在水中的溶解过程
物质 刚入水 2分钟 4分钟 6分钟
白糖
小苏打
食用色素
实验
探究新知
白糖 小苏打 食用色素
材料超市
不同物质在水中的溶解过程
新知导入
进行实验时，要注意称取白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素的量要相同，烧杯中倒入的水的量也要相同，这样才能使实验结果更可靠、可信。
小贴士
实验
探究新知
不同物质在水中的溶解过程
新知导入
小贴士
大部分的溶解物质刚入水时都是一边下沉一边向水中扩散，直到均匀分布到水中。
探究新知
处理信息
整理我们的观察记录，比较不同物质在水中的溶解有哪些相同点和不同点。
高锰酸钾
液体颜色变紫了。
白糖
溶解的比较快。
食用色素
液体颜色变成色素的颜色。
相同点
均匀分布到水中。
洗衣粉
溶解的比较快，并产生少量泡沫。
探究新知
归纳
被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。
有的物质溶解得快，有的溶解得慢。
新知导入
小贴士
溶解时物质变成肉眼看不见的微粒。
刚入水时一边下沉，一边向水中各部分扩散溶解。
被溶解的物质均匀地分散在水中。
课堂练习
一、填空题
1．被溶解的物质最终都（ ）分布到水中。有的物质溶解得快，有的溶解得慢。
2．观察高锰酸钾的外形特征。用药匙取少量高锰酸钾放入水中，最终水会变成（ ）。
3.高锰酸钾具有（ ），要用药匙取放，它和其他可溶物质溶解在水中的共同点是（ ）。
均匀地
紫色
腐蚀性
均匀分布到水中
课堂练习
二、选择题
1.把一滴蓝墨水滴入水中，你能观察到的现象是（ ）
A.蓝墨水漂浮在水面上
B.蓝墨水会沉在水底，团成一团
C.蓝墨水会发散开来均匀分布，水慢慢变蓝
2. 高锰酸钾溶解是紫色的，并且（ ）
A.无色均匀 B.均匀透明 C.浑浊均匀
C
B
课堂练习
三、判断对错。
1.白糖溶解比较慢。 （ ）
2.洗衣粉溶解比较快。 （ ）
3. 红糖、 白糖、盐都可以溶解在水中，沙子不可以。 （ ）
4.高锰酸钾溶解在水中的颜色是紫色的。 （ ）
5. 白糖、小苏打、洗衣粉和食用色素都能溶解于水。 （ ）

×
×


课堂总结
我们了解了物质溶于水时，有的物质溶解的快，有的物质溶解的慢。发现不同的物质在水中的溶解过程不同，但最终都有颗粒形式不断扩散，最后均匀的分布在水中，在扩散的同时，颗粒变小直至肉眼看不见。
板书设计
我们的猜想和假设可以用实验来验证,猜想和假设不一定正确,面对有说服力的证据,要勇于调整自己的观点。
1 不一样的溶解
高锰酸钾溶解最终液体颜色为紫色
被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。
有的物质溶解得快,有的溶解得慢。
作业布置
在爸爸妈妈的帮助下，看看有哪些方法可以加速食盐和糖的溶解速度。
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单元基本信息
单元主题 溶解的秘密
课标要求 一、核心概念： “物质的变化与化学反应” 二、学习内容 2.2物质的溶解和溶液 ③描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 ④知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 三、学业要求 1、认识物质在一定量水中的溶解程度，能说明影响物质溶解快慢的常见因素； 2、初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度； 3、能设计对比实验探究物质在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和图画描述观察到的现象。 4、能对影响因素进行大胆的推测;愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 溶解的秘密
单元设计意图 本单元是三年级上册第三个综合探究单元,在一年级中,我们对学生的“猜想与假设”能力进行了初步训练,在这个单元中,我们将对学生“猜想与假设”的能力作进一步的训练,使学生能基于已有经验和所学知识,从现象发生的条件提出假设。 本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。 本单元设计了《不一样的溶解》《溶解与搅拌》《溶解与加热》《溶解的多与少》四课,旨在使学生通过对不同物质在水中的溶解过程、溶解快慢的观察,能描述出一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况；通过实验,知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。科学探究目标是:在教师引导下,能从具体现象与事物的观察、比较中,提出可探究的科学问题。
主题学情分析 通过前两个单元“小小气象员”“动物的特征”的学习,学生提出问题的能力得到了进一步的训练,在对具体现象与事物的观察、比较中不仅是提出感兴趣的问题,而且已经学会对感兴趣的问题进行筛选,提出可探究的科学问题。在此基础上,本单元的探究目标是在提出问题的基础上,能基于已有经验和所学知识,从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。 关于溶解,学生在一年级“水与溶解”单元中已有所了解,但在一年级时,仅限于认识溶解现象,对于溶解,学生还有很多感兴趣的问题,还有很多奥秘值得学生进一步探究。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道不同物质在水中的溶解过程有所不同；知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素 ；知道物质在一定量的水中溶解的量是有限的，且不同的物质在一定量的水中能溶解的量也是不一样的。 科学思维：通过实验、观察和比较，描述物质在水中溶解的现象;能通过比较、整理研究结果，从而概括出溶解的特征。学会在提出假设时说明假设的依据，在观察的基础上，依据已有的经验和所学知识对问题做出假设。 探究实践：通过观察、实验和比较不同物质在水中的溶解过程，描述物质在水中的现象，能够基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。具体目标包括了解不同物质在水中的溶解过程有所不同，能够通过实验、观察和比较，描述物质在水中的现象，并能概括出溶解的特征 。 态度责任：激发学生对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问题，培养学生的探究精神和科学态度。通过实验和观察，学生能够提出问题、作出假设，并通过实验验证假设，得出结论，体验科学探究的过程和乐趣 。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察：高锰酸钾在水中的溶解 观察高锰酸钾的外形特征，观察高锰酸钾放入水中的变化过程，了解高锰酸钾在水中的溶解情况 设计意图：通过实验唤醒学生对旧知溶解的记忆，激发学生动手探究的兴趣。
任务2 名称：提出问题 在观察高锰酸钾的溶解过程中，提出我们发现了什么 有哪些想探究的问题等问题。 设计意图：通过完成问题银行，引导学生针对高锰酸钾在水中的溶解，观察物质在水中的溶解变化过程。根据自己的知识储备,有哪些是我们现阶段可以探究的,有哪些是暂时无法探究的,把它们分类存入“问题银行”。
任务3 名称：实验——不同物质在水中的溶解过程 在实验中取少量白糖、小苏打、食用色素放入水中,每隔2分钟观察物质在水中的变化，用文字或图画记录下来，完成不同物质在水中的溶解过程。并分别在刚入水、2分钟、4分钟、6分钟时，记录数据。 设计意图：通过实验验证不同物质在水中的溶解过程。通过溶解白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素的实验，观察溶解过程的物质，培养学生的耐心,使其细致地观察,并做好实验记录，帮助学生更准确、详细地记录溶解现象。
任务4 名称：处理信息 整理在实验中观察记录,比较不同物质在水中溶解的相同点和不同点，然后绘制维恩图，并归纳被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。有的物质溶解得快,有的溶解得慢的结论。 设计意图：在充分交流的基础上,完善观察记录,可以一边交流一边整理,完成四叶草维恩图的填写。有的有颜色变化,有的溶解得比较快,有的透明,有的不透明,但相同点都是均匀分布在水中。
第2课时 任务5 猜想假设： 搅拌对物质溶解快慢有什么影响 说说自己的假设和理由。 设计意图：引导学生学会做出假设并要求说明理由，并结合生活经验设计出便于验证的假设。
任务6 名称：制订计划 通过组织学生制订实验计划，并组织学生讨论:保证对比实验的公平性，引出对比实验的概念，并完成实验计划。 设计意图：本课的实验是要探究搅拌是否能加快物质的溶解,这是一个对比实验,通过讨论帮助学生了解到对比实验需要控制一定的变量,才能保证对比的公平、准确，引导学生保证实验的公平、准确,让学生讨论需要控制的变量有哪些,在实验中应该注意些什么。
任务7 名称：实验：搅拌对溶解速度的影响 按计划完成实验,观察搅拌对溶解速度的影响，观察实验现象,做好记录，同时思考搅拌也能加快其他物质在水中的溶解吗 选择不同的物质继续实验，并记录观察到的现象。 设计意图：通过按计划完成实验，通过实验验证猜想，并通过多次实验，用不同物质进行实验，记录观察到现象，用事实说话，验证猜想。
任务8 名称：得出结论 组织学生交流观察到的现象，进行讨论作出结论——搅拌可以加快物质在水中的溶解。 设计意图：通过交流观察到的实验结果，对记录观察现象，得出结论，作出解释。
第3课时 任务9 名称：猜想假设 搅拌一杯糖水，观察溶解的速度变得快一点，并猜想假设，除了搅拌,怎样进一步加快物质在水中的溶解 设计意图：引导学生学会做出假设并要求说明理由，并结合生活经验设计出便于验证的假设。
任务10 名称：制订计划 制订实验计划，并组织学生讨论，保证对比实验的公平性，总结实验方案和记录表。 设计意图：通过讨论研究计划，使实验有序、准备。
任务11 名称：实验——水温对溶解速度的影响 在实验中观察水温对溶解速度的影响，按计划完成实验,观察实验现象,做好记录，完成记录表。 设计意图：通过按计划通过实验验证猜想，用事实说话，从而归纳出结论。
任务12 名称：得出结论 组织学生交流观察到的现象得出结论，用实验证明,升高水的温度可以加快物质在水中的溶解 设计意图：组织学生交流观察到的现象，进行讨论作出结论——加热可以加快物质在水中的溶解。
任务13 名称：拓展活动 学生讨论交流，怎样用最短的时间溶解一颗水果糖 引导学生通过多种方法进行实验，验证猜想。 设计意图：通过交流观察到的实验结果，引导学生结合生活中的现象，拓展对加快溶解方法的理解。
第4课时 任务14 名称：猜想假设 提问：如果我一直往水里加白糖,糖水会不会一直变得更甜呢？学生猜想假设一定量的水能不能溶解任意多的物质 试着说出理由。 设计意图：通过提出问题，引导学生学会做出假设并要求说明理由，并结合生活经验设计出便于验证的假设。
任务15 名称：制订计划 提问：100毫升的水最多能溶解多少食盐呢 学生讨论并制订研究计划、进行实验，并组织学生讨论:如何实验更科学 设计意图：本课的实验溶解度测定实验操作较为简单,通过讨论实验细节，对照教材中的实验计划,思考在操作中需要注意哪些细节问题。引导学生保证实验的公平、准确,让学生讨论需要控制的变量有哪些,在实验中应该注意些什么。
任务16 名称：实验——100毫升水能溶解多少物质 按照研究计划开展实验，选取用食盐、白糖、味精、小苏打在100毫升水中能溶解的包数，观察100毫升水能溶解多少物质 选取不同的物质完成实验,观察实验现象并将结果填写在记录表中 设计意图：通过选取不同的物质完成实验，按计划通过实验验证猜想，并将结果填写在记录表，用事实说话。
任务17 名称：得出结论 根据观察到的实验现象和实验记录表格，组织学生交流观察到的现象，归纳结论:物质在100毫升水中溶解的量是有限的,不同的物质在100毫升水中能溶解的量也是不一样的 设计意图：通过对实验现象进行分析，得出物质在100毫升水中溶解的量是有限的,不同的物质在100毫升水中能溶解的量也是不一样的结论。
任务18 名称：拓展活动 关于溶解,我们还有什么想研究的问题 提出自己的假设,制订研究计划并进行实验，学生完成实验，并进行交流:已经溶解足够多白糖的水,还能溶解食盐吗 加热是否可以溶解更多的白糖 搅拌是否可以溶解更多的白糖 设计意图：通过交流观察到的实验结果，引导学生结合生活中的现象，激发学生继续研究与溶解相关的问题。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：不一样的溶解 1、知道不同物质在水中的溶解过程有所不同。 2、能通过实验、观察和比较,描述物质在水中的现象;能通过比较、整理研究结果,概括出溶解的特征。 3、激发对溶解相关问题的探究兴趣,提出可探究的科学问题。 第2课时：溶解与搅拌 1、认识搅拌可以加快物质在水中的溶解。 2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。 3、知道对比实验需要控制变量,保证实验公平、准确。 第3课时：溶解与加热 1、认识温度升高可以加快物质溶解。 2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。 3、知道对比实验需要控制变量,保证实验公平、准确。 第4课时：溶解的多与少 1、认识一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况,并能用自己的语言进行描述。 2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。 3、了解溶解度实验测定数据的方法和步骤。
评价指标 第1课时：不一样的溶解 1、能够了解不同物质在水中的溶解过程有所不同，不同物质在水中溶解的快慢、颜色等会有不同，最终会均匀分布。（科学观念） 2、能通过比较、整理研究结果,概括出溶解的特征。（科学思维） 3、能通过实验、观察和比较,描述不同物质在水中的现象。（探究实践） 4、激发对溶解相关问题的探究兴趣,提出可探究的科学问题。（态度责任） 第2课时：溶解与搅拌 1、知道搅拌可以加快物质在水中的溶解。（科学观念） 2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。（科学思维） 3、知道对比实验需要控制变量,保证实验公平、准确。（探究实践） 4、能在好奇心的驱使下，激发对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问题。（态度责任） 第3课时：溶解与加热 1、知道加热可以加快物质溶解。（科学观念） 2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。（科学思维） 3、知道对比实验需要控制变量,保证实验公平、准确。（探究实践） 4、能在好奇心的驱使下，激发对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问题。（态度责任） 第4课时：溶解的多与少 1、认识一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况,并能用自己的语言进行描述。（科学观念） 2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设，理解溶解度的概念。（科学思维） 3、了解溶解度实验测定数据的方法和步骤，能够开展探究溶解度的实验（探究实践） 4、激发对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问题。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课时 不一样的溶解 一、填空题 1．被溶解的物质最终都（ ）分布到水中。有的物质溶解得快,有的溶解得慢。 2．观察高锰酸钾的外形特征。用药匙取少量高锰酸钾放入水中,最终水会变成（ ）。 3.高锰酸钾具有（ ），要用药匙取放，它和其他可溶物质溶解在水中的共同点 是（ ） 二、选择题 1.把一滴蓝墨水滴入水中，你能观察到的现象是（ ） A.蓝墨水漂浮在水面上 B.蓝墨水会沉在水底，团成一团 C.蓝墨水会发散开来均匀分布，水慢慢变蓝 2.高锰酸钾溶解是紫色的，并且（ ） A.无色均匀 B.均匀透明 C.浑浊均匀 三、判断对错。 1.白糖溶解比较慢。（ ） 2.洗衣粉溶解比较快。（ ） 3.红糖、白糖、盐都可以溶解在水中，沙子不可以。（ ） 4.高锰酸钾溶解在水中的颜色是紫色的。（ ） 5.白糖、小苏打、洗衣粉和食用色素都能溶解于水。（ ） 答案解析： 一、填空 1、均匀地 2、紫色 3、腐蚀性 高锰酸钾均匀分布到水中 二、选择题 1.C 2. B 三、判断对错。 1．× 2．√ 3．√ 4．× 5. √ 第2课时 溶解与搅拌 一、填空题。 1.猜想假设要以我们（ ）为依据。 2.实验证明,搅拌可以（ ）物质在水中的溶解。 3.实验中，搅拌要沿（ ）搅拌，不要太用力，不要碰撞容器壁、容器底。 二、选择题 1.我们用（ ）知道某种物质在水中是否溶解。 A.充分搅拌后有没有沉淀 B.切碎的方法 C.搅拌的方法 2.放进水中的洗衣粉过一会儿就不见了，这种现象叫作（ ）。 A.熔化 B.溶解 C.蒸发 3.下列不属于溶解现象的是（ ）。 A.水中加入高锰酸钾 B.把糖加入水中 C.炒菜时放入食用油 三、判断题。 1.冲糖水时，搅拌是为了能溶解更多白糖。（ ） 2.我们再冲感冒时冲剂，可以用筷子不停搅拌的方法加速溶解。（ ） 3.搅拌可以让所有的物质溶解在水中。（ ） 答案解析： 一、填空题。 1. 已有的经验和所学知识 2. 加快 3. 一个方向 二、选择题。 1.A 2.B 3. C 三、判断题。 1. 2． 3．× 第3课时 溶解与加热 一、填空题。 1．我们在做实验时，使用热水时要谨防（ ）。 2．实验证明，（ ）水的温度可以加快物质在水中的溶解。 3．我们在给水加热时，一定要学会酒精灯的（ ），规范操作，谨防发生意外造成人身伤害。 4．尝试运用多种材料、（ ）、多种方法进行探究，我们将会体验到创新的乐趣。 二、选择题。 1.研究“水温对溶解速度的影响”时，对比实验的不同条件是（ ）。 A.水温 B.白糖的量 C.溶解的速度 2.下面能在最短的时间内溶解一块水果糖的方法是（ ）。 A.把水果糖放在热水中，并不断搅拌 B.把水果糖放在冷水中，并不断搅拌 C.把水果糖放在热水中，不搅拌 三、判断题 1.温度较高的水比温度较低的水能更快地溶解白糖。（ ） 2.制订水温能否加快溶解速度的实验时，除了水温外，其他条件都要相同且保持不变。（ ） 3.实验证明，搅拌和升高水的温度可以加快物质在水中的溶解。（ ） 4.食盐在冷水中溶解的速度比在热水中快。（ ） 答案解析 一、填空题 1．烫伤 2．升高 3．正确用法 4．多种思路 二、选择题 1.A 2. A 3.B 4.B 三、判断题 1. √ 2. √ 3. √ 4.X 第4课时 溶解的多与少 一、填空题 1.物质在100毫升水中溶解的量是（ ）的，不同的物质在100毫升水中能溶解的量也是不一样的。 2.在20℃时，（ ）的水能溶解；36克食盐，204克白糖，74克味精，9.6克小苏打。 3.做“100毫升的水能溶解多少克食盐”这个实验时，所要用到的材料有：水和（ ）、烧杯、量筒、玻璃棒等。 二、选择题 1.有10克1包的盐，每次往100毫升水中放入1包，溶解后再放入1包，当放入第4包时不能完全溶解，说明100毫升水中最多能溶解盐的质量是（ ） A.40克 B.30-40克 C.20克 2.100毫升常温水通常可以溶解最多的下列物质是（ ） A.食盐 B.白糖 C.小苏打 3.下列选项中能全部溶于水的是（ ） A.奶粉、砂子、味精 B.香油、洗衣粉、肥皂 C.糖、食盐、小苏打 答案解析 一、填空题 1．有限 2．100毫升 3．10克装食盐 4. 生长发育 成熟 二、选择题 1.B 2. B 3.C
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第1课时教学设计
课题 1、不一样的溶解
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是三年级上学期第三单元第一课，这一课通过对高锰酸钾在水中变化的观察，激发学生对溶解的探究兴趣，在延续前两单元对“提出问题”能力目标训练应用的基础上，引导学生提出系列问题，存入“问题银行”从中筛选、聚焦本单元对溶解度、溶解快慢等系列问题的探究。 在这一课中主要是对不同物质在水中的溶解进行仔细观察，比较共同点和不同点，从而知道不同物质的溶解过程有所不同，但最终都会均匀地分布到水中。 学生在一年级时已经历过由“提出问题”到“猜想假设”的探究过程。本单元是在此基础上对“猜想假设”能力目标进行高阶训练，一年级只要求学生能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在这一单元中，则要求学生能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
2.学习者分析 三年级的学生活泼好动，好奇心强。他们大部分没有接触过高锰酸钾这种物质，通过观察高锰酸钾的外形，再到观察高锰酸钾溶于水，使学生清楚地看到固体溶于水的过程。再通过探究不同物质在水中的溶解过程，总结特征和相同点，提升思维能力。需要注意的是，本节课需要着重引导学生提出问题的能力，根据已有知识，提出可探究的问题也是本节课的关键。
3.学习目标确定 科学观念：能够了解不同物质在水中的溶解过程有所不同，不同物质在水中溶解的快慢、颜色等会有不同，最终会均匀分布。 科学思维：能通过比较、整理研究结果，概括出溶解的特征。 探究实践：能通过实验、观察和比较，描述不同物质在水中的现象。 态度责任：激发对溶解相关问题的探究兴趣,提出可探究的科学问题。
4.学习重点难点 重点：知道不同物质在水中的溶解过程有所不同。 难点：能通过实验、观察和比较，描述不同物质在水中的现象;能通过比较、整理研究结果，概括出溶解的特征。
5.学习评价设计 1.能根据自己的假设进行观察，及时在手册上记录事实， 2.积极主动说出自己的发现和解释。 3.能整理数据，总结出溶解的特征，不同物质溶解快慢的情况。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新课引入教师活动1 （播放视频）提问：将盐、红糖、沙子都放入到水中，搅拌一下，你们发现了什么？盐不见了，去哪里了呢？ (1）学生自由发言。 (2）揭示课题：今天我们学习《不一样的溶解》。学生活动1 认真倾听，自由发言，引入新课。活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 环节二：观察：高锰酸钾在水中溶解教师活动2： 一、（出示图片）出示高锰酸钾图片，提问请仔细观察，说一说它的外形有什么特征 二、用药匙取少量高锰酸钾放入水中，仔细观察它在水中的变化。 （播放视频） 三、安全提示： 高锰酸钾具有腐蚀性，要用药匙取放。高锰酸钾溶液也不能直接接触。 使用玻璃器材时要谨防磕碰，以免碎片伤到自己或他人 出示图片，引导学生描述现象。 学生活动2 学生观察高锰酸钾图片和实物，回答高锰酸钾的特征。 生：高锰酸钾是紫黑色的颗粒，有光泽，固体小颗粒。 生：…… 学生按照提示用药匙取一勺高锰酸钾放入水中，仔细观察变化。 学生思考并回答观察到的发现。 生：把高锰酸钾放入水中，会马上下沉，而且一边下沉一边形成紫色的线条，非常漂亮,像烟花似的。 生：高锰酸钾在水中形成紫色的线条就是被水溶解了，没溶解完的沉到杯底,但紫色会继续扩散,一直到一整杯水都变成了紫色,这时就看不到高锰酸钾颗粒了,说明高锰酸钾已经完全溶解在水里了。 生：……活动意图说明：通过实验唤醒学生对旧知溶解的记忆，激发学生动手探究的兴趣。环节三：提出问题：问题银行存折教师活动3： 一、（出示图片）通过观察高锰酸钾的溶解过程,我们发现了什么 有哪些想探究的问题 序号存入问题存入时间提取时间1其他物质与高锰酸钾的溶解过程一样吗 XXXX2放入更多的高锰酸钾都能溶解吗 XXXX3有没有能加快高锰酸钾溶解的方法 XXXX4如果将高锰酸钾研成粉，溶解速度会加快吗？XXXX5……
学生活动3 学生思考并回答。在教师的引导下明确了如何提出科学合理可探究的问题。每个人提出1-2条科学问题，写在问题银行里。活动意图说明：通过完成问题银行，引导学生针对高锰酸钾在水中的溶解，观察物质在水中的溶解变化过程。根据自己的知识储备,有哪些是我们现阶段可以探究的,有哪些是暂时无法探究的,把它们分类存入“问题银行”。环节三：实验：不同物质在水中的溶解过程教师活动4 1、不同物质在水中的溶解过程 取少量的白糖、小苏打、洗衣粉和食用色素。分别放入水中,观察这些物质在水中的溶解情况，并用文字或图画的方式记录下来。 物质刚入水2分钟4分钟6分钟白糖小苏打食用色素……
2、材料超市 （出示图片）白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素 3、小贴士： 进行实验时，要注意称取白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素的量要相同，烧杯中倒入的水的量也要相同，这样才能使实验结果更可靠、可信。 播放实验视频，引导学生进行实验。 小结：大部分的溶解物质刚入水时都是一边下沉一边向水中扩散，直到均匀分布到水中。学生活动4 小组为单位，任选2种材料进行溶解实验。实验过程中，每过2分钟，将观察到的现象以文字或图画的方式记录下来，填写表格中。 活动意图说明：通过实验验证不同物质在水中的溶解过程。通过溶解白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素的实验，观察溶解过程的物质，培养学生的耐心,使其细致地观察,并做好实验记录，帮助学生更准确、详细地记录溶解现象。环节四：处理信息：得出结论教师活动5 1、整理我们的观察记录，比较不同物质在水中的溶解有哪些相同点和不同点。 2、得出结论 被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。 有的物质溶解得快，有的溶解得慢。 3、小贴士： 溶解时物质变成肉眼看不见的微粒。 刚入水时一边下沉，一边向水中各部分扩散溶解。 被溶解的物质均匀地分散在水中。学生活动5 学生在教师的引导下，比较不同物质在水中的溶解有哪些相同点和不同点。 最终总结出:被溶解的物质最终都均匀地分布在水中。有的物质溶解得快，有的物质溶解得慢。 活动意图说明：在充分交流的基础上,完善观察记录,可以一边交流一边整理,完成四叶草维恩图的填写。有的有颜色变化,有的溶解得比较快,有的透明,有的不透明,但相同点都是均匀分布在水中。
7.板书设计 不一样的溶解 高锰酸钾溶解最终液体颜色为紫色 被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。 有的物质溶解得快,有的溶解得慢。
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1．被溶解的物质最终都（ ）分布到水中。有的物质溶解得快，有的溶解得慢。 2．观察高锰酸钾的外形特征。用药匙取少量高锰酸钾放入水中，最终水会变成（ ）。 3.高锰酸钾具有（ ），要用药匙取放，它和其他可溶物质溶解在水中的共同点 是（ ） 二、选择题 1.把一滴蓝墨水滴入水中，你能观察到的现象是（ ） A.蓝墨水漂浮在水面上 B.蓝墨水会沉在水底，团成一团 C.蓝墨水会发散开来均匀分布，水慢慢变蓝 2.高锰酸钾溶解是紫色的，并且（ ） A.无色均匀 B.均匀透明 C.浑浊均匀 三、判断对错。 1.白糖溶解比较慢。（ ） 2.洗衣粉溶解比较快。（ ） 3.红糖、白糖、盐都可以溶解在水中，沙子不可以。（ ） 4.高锰酸钾溶解在水中的颜色是紫色的。（ ） 5.白糖、小苏打、洗衣粉和食用色素都能溶解于水。（ ） 答案解析： 一、填空 1、均匀地 2、紫色 3、腐蚀性 高锰酸钾均匀分布到水中 二、选择题 1.C 2. B 三、判断对错。 1．× 2．√ 3．√ 4．× 5. √ 作业布置：在爸爸妈妈的帮助下，看看有哪些方法可以加速食盐和糖的溶解速度。
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