资源简介 4 中国美食【教学目标】1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,正确读写“美食、红烧”等6个词语。2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4.了解中国的美食,能说说自己家乡的美食。【教学重点】1.运用多种方法识字,能发现偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的联系,理解“煎、煮、蒸、烤、爆、炖”等字的意思。2.了解丰富的中国美食,感受中国饮食文化。【教学难点】了解丰富的中国美食,感受中国饮食文化。【课时安排】2课时【教学目标】1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“茄、鸡、鸭、肉、饭”5个字。2.正确地朗读课文。了解菜肴和主食的区别,初步了解中国美食,感受中国饮食文化。【教学过程】一、创设情境,导入新课1.谈话导入,揭示课题。(1)导入语:同学们,咱们学习了识字单元,感受到了中国的传统文化,还学到了很多的识字方法,是不是?今天我们啦认识更多的识字宝宝,好吗?今天老师带你们去看什么呢?师指向课题,生齐读。(2)师范写,生书空,边写边讲解注意点。字要写正。(3)再读课题。根据不同的突出部分,读出不同的重点。①咱们读课题的时候,如果要告诉大家,这可是中国的美食,不是西方的。怎么读? 中国美食②如果想告诉大家,中国美食可真是美味,你们又会怎么读?中国美食2.创设情境,整体介绍。教师创设带学生逛美食城的情境,美食城共有四个小站,每个小站里都有好玩的任务。二、进入情境,多形式识字。1、第一站:菜单展览厅。(检测字词预习)(1)打开书P35自主练读学生带读第一行菜单。教师教读重点提示豆腐的读音,单独一个字时读三声,在词语中读轻声。(前音重后音轻)学生带读第二行菜单教师教读重点提示蘑菇轻声。学生带读第三行菜单教师教读重点提示重点提示多音字“炸”:它表示烹饪的时候读二声,东西炸开、裂开了读四声,爆炸。(2)引导发现:你有没有发现刚才的菜单有些什么类型的菜?像“蛋炒饭”属于主食,有肉的菜——荤菜,还有些不是肉的——素菜。这样的分类让我们的菜单特别的丰富。2、第二站:食材博物馆。(1)请同学同桌读一读菜单,找一找有哪些食材。左边同学读菜单,右边同学说食材。打开书,点着读。指一对合作。将食材读给大家听,我们的食材有这么多。全班齐读词语。重点学习会写字,引导学生说发现。生发现了汉字的一些规律。都是草字头—都与植物有关。下面都是有关读音。形声字(3)师总结:草字头跟植物有关,下边跟读音有关。像这样的汉字宝宝,我们叫形声字。上面的部件都跟植物有关。所以这些蔬菜都有草字头。下面的部件都表示它们的读音。其中葱的读音在中间。(4)食材连连看。3、第三站:厨艺展示站。去看看大厨是如何做菜的,有什么好办法做出美味的菜。圈一圈:圈出表烹饪方式的字。分组说菜单和烹饪方式。(2)联系生活方式,说说你家人是怎么做小米粥的?熬、煮、炖(3)这些烹饪方式有何特点?—火字旁,与火有关;都是形声字。请生说说形旁和声旁。(4)在生活中还见过哪些火字旁的字?烩、焰、烂、焖(5)看图猜烹饪方式,理解“炸、炖、炒”这些烹饪方式你见过吗?你喜欢吃炸什么?(炸:不断在油中翻来翻去)(炖:在水里不断煮、小鸡炖蘑菇)小火慢炖,你喜欢吃炖什么?老师引导,老师喜欢冰糖炖雪梨。炒和炖有何区别?(炒饭、爆炒、慢炖)图片理解“烧”,会把食材慢慢上色让它变得更美味,红烧茄子。图片理解“爆”,火很大。例如:宫保鸡丁。火这么大,这道菜做得很快(爆炒)。那些词语和“爆”成为朋友?(组词理解)“烤”和“爆”有何区别?—烤只用架子,爆火很大温度很高,烤鸭。你喜欢吃烤什么?(联系生活实际理解烤)再次回顾识字,字组词:烧烤、爆炒。三、当堂练写,相机展示。1.写一写有意思的字。烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒写好左右结构的字有何诀窍?—左窄右宽,注意穿插避让。2.老师范写。(1)学生自我练习,描一个写一个,提醒写字姿势。(2)展示学生作品,评一评。四、拓展延伸,菜谱设计。1、第四站:菜谱设计馆。(1)四人小组合作,设计菜谱:你选择什么烹饪方式?你喜欢什么的菜菜谱?完成学习单。(2)小组代表汇报:炸番茄、炖蘑菇、烤火腿......2、师小结课堂五、课文小结本文介绍了我国的美食,列举了7种菜肴和4种主食,涉及各种烹调方法:凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒,让我们了解了中国特有的饮食文化,从而更加热爱自己的家乡和祖国。六、课后实践分小组以“家乡的美食”为主题制作一张小报。可以收集家乡美食的图片,按制作方法分类并附上美食的名称,也可以把介绍家乡美食的制作方法的文章剪贴在小报上,在班级文化墙上展示,与大家分享。【板书设计】中国美食凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒 展开更多...... 收起↑ 资源预览