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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Unit 2 We’re Family! Period I Section A 1a-Pronunciation
单元话题 Introductions to family members 主题范畴 人与社会、人与自我
主题群 家庭与家庭生活 子主题内容 和谐家庭与社区生活丰富、充实、积极向上的生活
主题意义 旨在培养学生在社交场合中介绍自己和他人家庭的能力，增强人际交往能力和沟通技巧，同时引导学生关注家庭，增进对家庭成员的了解和感情，培养学生的家庭责任感和亲情意识。
语篇分析 What 本课时听力文本的两段对话展现了教材主线人物在课堂之外的交际场景， 他们逐渐熟悉彼此，并开始了解彼此的家庭和成长环境，而友谊也延伸到校园之外。活动1a-1d是一个完整的听说任务链。听前活动1a主要让学生根据左栏所列的人物关系匹配对应的家庭成员名称， 既能激活学生的知识储备， 复习有关家庭成员名称的词汇， 同时也自然融入名词所有格形式，让学生初步感知该结构并体会其意义。需要注意的是， 家庭成员的定义，还涉及英汉两种语言的差异。1b和1c是听中活动。活动1b提供了两张图片， 分别展示了两个听力对话的情境。该活动聚焦对听力文本的整体理解，要求学生通过听录音完成对话的情境匹配。活动1c则主要训练学生对细节的理解，学生需要通过听并基于1b的图片信息判断人物之间的关系， 然后完成句子。活动中提供的五个句子都使用了名词所有格，而学生需要填写的家庭成员名称已在活动1a中进行了铺垫。读后活动1d要求学生模仿听力对话， 关联真实生活， 借助全家福照片介绍自己的家人， 目的是让学生套用听力对话中的句式进行表达， 实现语言的迁移运用。本课时的语音板块的内容比较丰富， 共有三个活动， 且每个活动的关注重点都不同。
Why 了解英国家庭有照全家福的传统，了解如何在照片中向他人介绍自己的家人，学生能够了解相应问答语。培养学生基于不同的场景，了解如何询问对方的家庭信息，如果是在现实生活中见到朋友的家人，通常不会询问家庭成员的身份，但是在全家福中，通常会以问答的形式开展对话，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。
How 本课的语篇内容有两个对话，第一个对话是艾拉和亚明一家人在公园遇见，亚明向艾拉介绍了他的爸爸、妈妈和妹妹。第二个对话是彼得向腾飞介绍了自己的全家福，分别介绍了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。两个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境。第一段对话发生在公园里， 第一个文章侧重于在现实生活中遇到同学的家人如何开展对话，对中国家庭的介绍；第二个文章侧重于在全家福中介绍自己的家人，是对英国家庭的介绍。Yaming和家人偶然遇到同学 Emma， 于是向她介绍自己的家人， 同时 Yaming也把 Emma介绍给父母。这段对话主要呈现了介绍他人的语言功能项目，与第一单元所学内容有明显的承接关系。对话再现了打招呼的表达, 如“ Morning”“ Hi”“ Glad to see you”“ Nice to meet you”等, 还出现了“ This is …”“ These are ...”这类用于介绍他人的典型句式。第二段对话发生在 Peter的家里, Teng Fei看到墙上挂的全家福照片，好奇地向 Peter求证他对照片中人物的猜测， 然后两人谈论起照片中的家庭成员。这段对话主要使用了一般疑问句和特殊疑问句“ Is this … ”“ Are these … ”“ Who's he / she ”“ Who are they ”对人或物进行确认，其中指示代词 this、 that、 these、 those的用法已在本册书过渡单元的第二单元呈现， 而who引导的特殊疑问句属于新句型。 语音板块活动1主要通过听读训练帮助学生掌握/ /与/ /，/ /与/ɑ /这两组单元音的发音， 初步建立字母和字母组合与这两组单元音音素的对应关系。活动2主要针对本单元的目标结构设计， 关注一般现在时中动词第三人称单数词缀-s的发音规律， 以及名词所有格词缀加·-2s的发音规律。由于这两种后缀发音规则一样， 让学生一起学习和总结，可提高学习的效率。活动3聚焦双音节单词的重音， 让学生通过听读训练掌握两种重音模式， 即第一个音节重读， 或第二个音节重读。
学情分析 已有基础 学生在小学英语中已经学过介绍家人的表达方式，包括家人的外貌和兴趣爱好，以及家人共同的活动。本单元与 Unit1 You and Me之间相互连接， 存在延续关系。在 Unit1 You and Me中， 几位主线人物刚结识了新同学、新朋友； 而在本单元中， 他们与熟悉的同学们在校园之外也有了更多交往，而这些交往或多或少都与家人或家庭环境密切相关， 最熟悉的家和家庭成员便成为他们之间的必然话题。本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
存在问题 语言知识方面：元音字母组合er/ur/ir/ar/ear的发音；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，be动词的用法；了解单词的重音。语言技能方面：在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面：部分学生不能准确的使用名词所有格，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。情感态度方面：部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。在运用准确的语言介绍家人的情况方面还有一些困难。
发展需求 1.能够识别和运用家庭成员的词汇， 理解这些词汇所指代的人物关系， 能够区分英语和汉语中家庭成员名称的异同。2.能够结合所听内容和图片信息理解名词所有格表达的所属关系。3.能够基于所听内容判断对话语境， 梳理人物关系并记录重要信息。4.能够套用听力对话中的句式相互询问和介绍家人， 并传递情感信息。5.能够正确识别并准确读出/ /、/ /、/ /、/ɑ /这四个元音音素以及含有这四个音素的常见词汇。6.能够准确读出实义动词的第三人称单数形式， 并了解其读音规律。7.能够准确读出名词的所有格形式， 并了解其读音规律。8.能够初步识别单词的音节， 并能依据重音标识准确读出双音节单词，在模仿和操练中， 养成关注英语单词重音、准确认读单词的良好习惯。
核心素养教学目标 语言能力 1.学习有关家庭成员的词汇；掌握询问与介绍家庭成员相关的句型与表达：Key words：cousin，aunt，uncle，grandmother，grandfatherKey sentences：①—Is this/Are these your…？—Yes，…/No，…②—Who's/Who're…？—He's/She's/They're…2. 能够描述家庭树中的人物关系。
学习能力 1.通过听力输入和口头训练，能根据图文就询问家庭成员的话题进行交流；2.能在对话操练中，能运用介绍家庭成员的表达法进行交流。学会准确掌握每个字母的不同发音。3.学会将分类知识应用于字母的发音和拼写学习。学会说出常见项目的缩写词。4.学会提高对语音的敏感性和辨别能力。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.在介绍时，能够系统地组织家庭成员的信息。能够想出独特有趣的方式来描述家庭成员，培养分析思维能力。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。2.了解不同文化中的家庭结构、关系和文化可能有所不同，承认并尊重家庭在不同文化中的重要性和独特性。
教学重点难点 重点：1.学生能够用单词和句型介绍家庭成员的信息：父亲、母亲、堂兄、阿姨、叔叔、祖母、祖父，这是...2.学生能够用句型问家庭角色：①--这是/这些是你的…吗--是的，.../不，...②——谁是--他/她/他们…难点：1.学生能够用适当的句型要求家庭角色。2.学生能够用准确的词汇介绍家庭成员的头衔。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够通过听准确获取两段小对话中家庭成员的身份信息，根据所听内容和教材提供的图片信息准确判断对话中的家庭人物关系。 选择、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 能够全面、准确使用对话中的句型问候、介绍家人、询问并回答家庭成员的基本信息等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 能正确识别并读出两组元音音素（[ ]、[ ]、[ ]、[ɑ:]），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出单词的重音，做到举一反三。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Today we are going to learn Unit 2. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit Yes, we are going to learn something about the introduction of our family. Look at the picture and share the three questions.What is the relationship of the people in the photo What do you think of the family Who are the people in your family . 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论家人的物品及其活动，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。 通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为家人，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣.
Step 2Pre-listening Work on 1aWe are going to learn Section A What is your family like Do you want to share Do you know how to call your family members Match the definitions with the members of the family. 学生在教师的指导下，说出家人应该是怎么样的，以及家庭成员的成为，并将家庭成员的关系与称谓进行匹配，在教师的指导下核对答案。 激活学生关于家庭成员的表达方式的词汇
Step 3While-listening Work on 1bLet’s look at the two pictures. What are the two pictures about Where are they Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them.1.Ask students to listen to two conversations in 1a and number the pictures in the order they hear them.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct them if necessary.Work on 1cListen to two conversations again and complete the sentences. Do you know their relationships 1.Ask students to listen again and complete the sentences.T：Let's listen to the tape once again and try to complete the sentences.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their pronunciation if necessary. 学生观察图片，在教师的指导下，预测图片的内容，分别是女孩和一家人在公园相遇，以及两名男孩在讨论全家福的照片。学生听第一遍录音，将对话的内容与图片相匹配，并在教师的指导下核对答案。学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，找出对话中的人物关系，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。 通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。能够通过听获取两段小对话中家庭成员的身份信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的家庭人物关系。
Step 4Post-listening Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.Work on 1dBring some family photos to class and talk about the people in it.1.Ask students to introduce their family photos in their groups.2.The teacher asks questions after the introduction of the family photos.(The teacher shows key sentence patterns on the blackboard.①—Is this/Are these your…？—Yes，…/No，…②—Who's/Who're…？—He's/She's/They're…)3.Ask students to make a conversation with the interrogative sentence patterns.T：It's your time to make a conversation in pairs.You can ask and answer questions with the sentence patterns on the blackboard.4.Choose three or four pairs of students to share their conversations. 6.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。7. 学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。8.学生将提前准备好的家庭照片准备好，并在小组内运用目标句型和语言，根据评价量规，询问并回答家庭成员的信息，针对个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演 通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Pronunciation Work on 1～2We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. Ask students to listen to the recording and repeat after the tape.Work on 3Look at the words . Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Do you know how to pronounce the stressed syllables according to the circles.1.Ask students to listen to the tape and mark the stressed syllables.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.3.Ask students to repeat after the tape. 学生能够正能识别并读出两组元音音素（[ ]、[ ]、[ ]、[ɑ:]），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注单词重音的发音。 学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读重音，了解重音在单词发音中的重要性。
Step 6Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step7Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 8Summary We know how to talk about your family.We are able to pronounce the words with[ ]、[ ]、[ ]、[ɑ:] and learn about stressed syllables.We are able to make up a conversation about introduction of our family. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 9 Homework Level A:Search for more information about how to talk about your family.Level B :Listen carefully and read the listening script fluently.Finish your task paper. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 2　We're Family!Period I Section A 1a-Pronunciation Key words：father，mother，cousin，aunt，uncle，grandmother，grandfatherKey sentences：—Is this/Are these your…？—Yes，…/No，…—Who's/Who're…？—He's/She's/They're…Pronunciation[ ]、[ ]、[ ]、[ɑ:]
Teaching Reflection: 全班同学通过听、说、读、看来掌握关键信息，提高听力。要求学生模仿听力内容进行对话练习。这样可以增强学生的听说能力。同时，老师可以用图片介绍主题，以引起学生的兴趣。通过结对练习，学生们可以相互交流，提高英语口语。本节课要求的听力和对话练习量大，所以在教学设计中设计了大量的听力活动的练习,让学生敢于开口，乐于模仿，积极参与。同时设计了多种对话活动，通过这些口语交际的活动，进行口头操练，培养学生提取有效信息的能力和用英语解决问题的能力。本课作为听说课，注重了对听前预测方法的指导。同时也注重了自主学习和合作学习相结合教学方法的使用，充分发挥了学生的学习能动性。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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