资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Unit 2 We’re Family! Period III Grammar Focus(3a～3d)
单元话题 Introductions to family members 主题范畴 人与社会、人与自我
主题群 家庭与家庭生活 子主题内容 和谐家庭与社区生活丰富、充实、积极向上的生活
主题意义 旨在帮助学生认识语法形式的选择取决于具体的语境，学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。巩固所学语法知识，应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
语篇分析 What 活动3a的表格主要呈现了含有实义动词的一般现在时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其回答。活动3b聚焦名词所有格的结构、功能与意义，通过单句练习让学生掌握单数名词的所有格、复数名词的所有格、两人共有事物的所有格等多种情况。活动3c语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介绍了作者哥哥的身高、发型以及性格，描述了姐姐的身高、发型以及性格和爱好；同时介绍了作者自己的性格特点和特长，作者擅长拉小提琴和打网球，最后表示了虽然大家的性格不尽相同，但是在一起很有乐趣。他们的爱好和性格各异， 但不影响他们相亲相爱，和谐相处， 这体现了家庭的温暖内涵。活动3d是开放性口语活动， 旨在帮助学生巩固一般现在时中含有实义动词的一般疑问句和回答， 同时培养学生提问题的能力， 促进学生对彼此家庭的了解。
Why 本单元的核心语法项目是含有实义动词的一般现在时的用法， 单元语境中还融入了含有系动词 be的一般现在时，目的是巩固和复习上一单元所学内容。通过学习本册书的 Unit1和 Unit2， 学生将对一般现在时的功能、意义和用法有比较全面的理解。学生通过完成语篇任务的过程中，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词，学习一般现在时主谓一致的情况，关注主语是第三人称单数时，谓语动词用相应的第三人称形式。
How 3a表格的呈现方式便于学生观察和对比一般现在时中不同人称与谓语动词形式的对应关系，引导他们发现和归纳一般现在时的句子结构及动词变化规律，并初步建立主谓一致意识。另外， 表格中还融入了名词所有格的例子,如: Teng Fei’s grandpa、 Teng Fei’s father等。活动3c提供了一个小语篇，目的是训练学生在更丰富的语境中正确使用一般现在时的动词形式， 这里既包括系动词 be， 也包括不同的实义动词。文章是一篇记叙文，主要分为三个部分。第一个部分介绍了哥哥的身高、头型和性格，这里是he做主语，所以谓语动词用第三人称单数；第二个部分介绍了作者姐姐的相关信息，这里是my sister做主语，谓语动词用第三人称单数；第三个部分介绍了作者的信息，主语是第一人称，谓语动词运用原形，如play、look等。本记叙文需要学生关注主语的人称，进而判断谓语动词的形式。
学情分析 已有基础 本单元与 Unit1 You and Me之间相互连接， 存在延续关系。在 Unit1 You and Me中， 对含有系动词 be的一般现在时已经有所感知； 而在本单元中， 要学习一般现在时中不同人称与谓语动词形式的对应关系。本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
存在问题 语言知识方面：一般现在时是英语中比较简单的时态，但是要达到熟练运用还需要反复练习和巩固， 特别是动词第三人称单数形式的使用， 即使是经验丰富的英语学习者也难免出错， 因此需要特别重视。语言技能方面：在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面：部分学生不能准确的使用名词所有格，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。情感态度方面：部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。在运用准确的语言介绍家人的情况方面还有一些困难。
发展需求 1.能够梳理和归纳含有实义动词的一般现在时的句式结构、表意功能和用法。2.能在语境中根据不同人称选择使用不同的动词形式， 掌握一般现在时态句子中的主谓一致原则， 并能正确使用一般现在时的句子询问和描述与家人相关的信息。3.能够正确运用名词所有格表达物品与人物之间的所属关系。
核心素养教学目标 语言能力 1.握以下要点，并能正确读写。Key words and phrases：funny，different，quiet，have short hair，make us laugh，have long brown hairKey sentences：①We are all different，but we have a lot of fun together.②I'm not tall or short.③—Whose schoolbag is this？—It's Teng Fei's.④This is Ella and Emma's classroom.⑤—Whose caps are these？—They're my grandparents'.⑥—Do you play the piano？—Yes，I do./No，I don't.⑦—Does your father spend a lot of time fishing？—Yes，he does./No，he doesn't.⑧—Does your mother have a piano？—Yes，she does./No，she doesn't.2. 掌握一般现在时的用法，根据不同的人称使用正确的动词形式；3.掌握实义动词第三人称单数形式的变化。4.掌握名词所有格的用法。
学习能力 1.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用一般现在时和名词所有格进行初步语言输出。2.运用一般现在时和名词所有格描述家庭成员及其爱好。学会用英语描述和表达家庭成员的财产和爱好，学会准确理解和应用简单现在时态的规则，学会正确识别和使用所有格形式。
思维品质 通过教学活动的开展，巩固学生的语法基础，让学生在语境中掌握一般现在时和和名词所有格的用法，在语法教学中渗透思维品质的培养。2.能够在不同家庭成员的财产和爱好之间建立逻辑联系，能够分析和组织有关家庭成员及其特征的信息。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够流利地介绍自己，善于与他人交际，与同学交往，融入新的生活和学习环境。2.了解不同的家庭文化和人们可能拥有的各种爱好。理解家庭和个人利益在不同文化中的重要性。了解在英语环境中如何使用语言来描述和讨论这些方面。
教学重点难点 重点：1.学生能够掌握简单现在时的正确用法，包括不同主语动词的变位。2.学生能够理解并正确使用所有格代词和所有格形容词。3.学生能够准确描述家庭成员的财产和爱好。难点：1.学生能够记住简单现在时的具体形式和规则，并始终如一地应用它们。2.学生能够区分不同的所有格形式，并在语境中恰当地使用它们。3.学生能够使用正确的单词和结构清晰准确地表达复杂的爱好和财产。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 1.通过观察示例句子，能准确、快速梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系。 填空、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 2.准确理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识，能准确、得体使用名词所有格去介绍物品的所属关系。 任务型阅读、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 3.能结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并得体地在班级前进行角色表演。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Show students some pictures and ask them to make a sentence with the picture.T：Look at the picture.What does the boy like Ss：... 看图介绍人物，复习已有句型。 通过看图介绍人物的形式导入新课，帮助学生复习已有句型，同时为接下来的学习作铺垫。
Step 2PresentationGrammar I Work on 3a1.Ask students to read the sentences in the grammar box and circle the verbs by themselves.T：Look at the chart.When you read the sentences，circle the verbs.Pay attention to the change of verb forms.2.Ask students to research in groups and find out the two questions：How do the verb forms change with the subjects？What are the change rules of the third person singular forms of verbs 3.Ask students to share their finding :the change rules of the third person singular forms of verbs：1.一般情况 ＋s2.以s/x/ch/sh/o结尾 ＋es3.以辅音字母＋y结尾变y为i再加es4.以元音字母＋y结尾 直接＋s5.特殊情况 have has　be is 学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现实义动词所在句子的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出实义动词。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，写出不同人称所搭配的实义动词形式 通过观察语法聚焦的表格，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
Step 3PresentationGrammar II Work on 3bAsk students to complete the sentences with the correct possessive form('s) of the words in brackets.Make a summary about the usage： the rule of possessive form of the words:名词所有格是用来表示名词之间所有或所属关系的语法结构，它有两种主要形式：'s所有格和of所有格。's所有格通常用于有生命的名词，而of所有格则用于无生命的名词。's所有格的构成方式如下：1.单数名词和不带词尾-s的复数名词，直接在其后加-'s'。2.复数名词以-s结尾的，只需在词尾加-'。3.特殊情况，如单数人名或以-s或-es结尾的名词，可以加-'s'或只加-'。4.表达两者共同拥有时，只在最后一个名词后加-'s'；表达各自所有时，每个名词后都加-'s'。 运用名词所有格的形式完成句子，并在教师的指导下准确地回答问题。学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论名词所有格的用法。 引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出名词所有格的使用规则。
Step 4Practice Work on 3c Let’s read a passage with the correct forms of the verbs in the box. After that, we will share the answers together. 学生阅读文章，用所给词的适当形式填空，并在老师的指导下，核对答案。 通过练习，学生可以充分理解和运用动词随主语变化的规则。
Step 4Production Work on 3d1.Students work in pairs，ask and answer questions about each other's family.T:Now please tell us something about your family.You have three minutes.Go!Do you have any sisters or brothers Does your father play any sport Does your mother like music 2.Ask some pairs to act out the dialogue in front of the class. 学生运用所学的句式询问家庭信息，如是否有兄弟姐妹、父亲是否做运动、母亲是否喜欢音乐等。尝试和小组的同伴进行角色扮演，在班级前进行角色扮演。 从学习理解过渡到应用实践，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step7Summary 1.We know how to talk about family with the simple present tense.2.We are able to identify ownership using’s.3.We are able to role-play a conversation. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8Homework Level AIntroduce your family in a passage.Level B :Read the passage fluently and recite it. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 2 We’re Family! Period III Grammar Focus(3a～3d)不是第三人称单数：肯定句 ：主语+动词原形+其他否定句 ：主语+don't+动词原形+其他一般疑问句： Do+主语+动词原形+其他特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句第三人称单数形式:肯定句：主语+动词第三人称单数形式+其他否定句：主语+doesn't+动词原形+其他一般疑问句：Does+主语+动词原形+其他肯定回答 ：Yes，主语+does；否定回答： No，主语+doesn't特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句当主语
Teaching Reflection: 1.采用“归纳法”进行语法教学不仅体现了以学生为中心的教学思路，还能有效发挥学生的主观能动性，培养他们的探究精神。教师应鼓励学生主动发现和总结语言规律，避免被动接受语法规则知识。2. 模仿造句是语言学习从感知理解到应用实践过程中必不可少的重要环节。教师可引导学生由局部模仿开始，逐步生成更加真实、语义更丰富的句子， 让学生在造句练习中感知语法结构的表意功能和用法。3.短文填空通常要求学生基于对短文内容的理解，运用所给词汇的正确形式将信息补充完整。这类语言练习比较实用，能很好地锻炼学生的综合语言运用能力。教师在处理这类练习时，需要特别注意培养学生良好的学习习惯，让学生先通读短文， 理解短文大意， 再选择词汇，最后确定词形是否需要变化。学生对一般现在时态的学习可能没有达到熟练运用的程度，教师需要提醒学生特别注意人称和动词形式的变化， 确保学生形成主谓一致意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑