资源简介

《草原》第二课时教学实录
一、教学目标
有感情地朗读课文，体会草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。
理解含义深刻的句子，感受蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
学习作者描写草原风光和民族风情的方法，提高写作能力。
二、教学重难点
教学重点
体会草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。
理解含义深刻的句子，感受蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
教学难点
学习作者描写草原风光和民族风情的方法。
引导学生体会作者的情感，产生对草原的向往和热爱之情。
三、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们一起领略了草原的美丽风光，谁能来说一说草原给你留下了怎样的印象呢？
生：草原非常辽阔，一望无际。
生：草原的天空很蓝，云朵很白。
生：草原上的小丘很美，像绿色的大绒团。
师：大家说得都非常好。草原的美景让我们陶醉，今天我们继续走进草原，去感受蒙古族人民的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。（板书课题：草原）
（二）精读课文，体会情感
学习草原风光
（1）师：请同学们默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，然后说说你从哪些词句中感受到了草原的美丽。
生：我从 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快” 这句话中感受到了草原的天空很蓝，空气很清新，让人心情愉悦。
师：你体会得很深刻。这里作者用了两个 “那么”，强调了草原天空的清鲜和明朗，表达了作者对草原的喜爱之情。同时，作者通过描写自己的感受，让我们更加真切地体会到草原天空的美丽。这种通过描写自己的感受来表现景物特点的方法，我们在写作的时候也可以借鉴。（总结写法一：通过描写自己的感受表现景物特点）
师：同学们，我们再来仔细品味一下这句话。“那里的天比别处的更可爱”，为什么作者会觉得草原的天更可爱呢？
生：因为草原的天空很蓝，空气很清鲜。
生：而且草原很辽阔，天空看起来更加广阔。
师：非常好！草原独特的环境使得天空显得格外可爱。“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，这里的 “清鲜” 和 “明朗” 分别是什么意思呢？
生：“清鲜” 就是清新新鲜的意思，说明草原的空气很干净。
生：“明朗” 就是明亮晴朗的意思，说明草原的天空很蓝很亮。
师：大家理解得很准确。作者用这两个词生动地描绘了草原天空的特点。“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，这句话又体现了作者怎样的心情呢？
生：作者非常开心，看到草原的美景忍不住想唱歌。
师：对呀，作者被草原的美景深深打动，心情格外愉快。
生：我从 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫” 这句话中感受到了草原的辽阔和碧绿。
师：非常好！“一碧千里” 写出了草原的广阔无垠，“而并不茫茫” 又让我们感受到草原虽然辽阔，但并不单调，有着丰富的色彩和生机。作者在这里用简洁而准确的语言描绘出了草原的整体风貌，这也是我们在写作中可以学习的地方。（总结写法二：用简洁准确的语言描绘整体风貌）
师：同学们，我们一起来想象一下 “一碧千里” 的画面。整个草原都是绿色的，一眼望不到边，就像一片绿色的海洋。那为什么说 “而并不茫茫” 呢？
生：因为草原上有小丘、羊群等景物，不是只有单一的绿色。
生：而且草原的颜色有深有浅，不是一片模糊的绿色。
师：大家说得很有道理。作者通过这样的描写，让我们感受到草原的辽阔中又有着丰富的变化。
生：作者描写了小丘是绿色的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：你的回答很精彩！作者把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了草原的美丽和生机。比喻是一种非常有效的写作手法，可以让我们的描写更加生动形象，大家要学会运用。（总结写法三：运用比喻等修辞手法）
师：我们再来仔细分析这个比喻句。为什么把草原比作绿毯呢？
生：因为草原很平坦，而且都是绿色的，就像一块大大的绿毯。
师：非常正确。那把羊群比作白色的大花又有什么妙处呢？
生：羊群是白色的，在绿色的草原上很显眼，就像大花一样漂亮。
师：很好。这个比喻不仅让我们感受到了羊群的美丽，还让我们体会到了草原的生机勃勃。
生：作者还描写了那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师：这句话写得真美！作者把小丘比作中国画，突出了小丘的柔美和自然。“翠色欲流，轻轻流入云际” 这句话又让你感受到了什么呢？
生：我感受到了小丘的颜色非常鲜艳，绿得好像要流出来一样，而且和天空连在了一起。
师：说得真好！这里作者不仅用了比喻的手法，还通过对小丘颜色和形态的描写，让我们仿佛看到了一幅美丽的画卷。在写作中，我们也要学会对景物进行细致的描写，让读者能够身临其境。（总结写法四：对景物进行细致描写）
师：我们先来理解一下 “只用绿色渲染，不用墨线勾勒” 这句话。谁能说说这句话的意思？
生：就是说小丘的颜色很自然，没有很明显的线条。
师：非常好。这种描写方式让小丘看起来更加柔美。“翠色欲流” 这个词又怎么理解呢？
生：就是说小丘的绿色很浓，好像要流下来一样。
师：对。这个词形象地写出了小丘的绿色之美。“轻轻流入云际” 又给我们带来了怎样的感受呢？
生：让人感觉小丘和天空连在了一起，非常广阔。
师：没错。作者通过这样的描写，让我们感受到了草原的辽阔和美丽。
师：现在，让我们一起闭上眼睛，想象一下草原的美景：蓝天下，一望无际的草原，碧绿的小丘，洁白的羊群，这是一幅多么美丽的画卷啊！现在，请同学们带着对草原的赞美之情，有感情地朗读第一自然段。
（学生有感情地朗读第一自然段）
体会蒙古族人民的热情好客
（1）师：同学们，草原的美景让我们流连忘返，而蒙古族人民的热情好客更是让我们感动。请同学们自由朗读课文第二至五自然段，找出描写蒙古族人民热情好客的词句，说说你从中感受到了什么。
生：我从 “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来” 这句话中感受到了蒙古族人民的热情。他们看到客人来了，马上赶来迎接，就像彩虹一样美丽。
师：你的理解很到位。这里作者用了比喻的修辞手法，把蒙古族人民比作彩虹，不仅写出了他们的服装鲜艳，还表现了他们的热情和欢快。同时，作者通过对蒙古族人民出场方式的描写，让我们感受到了他们的热情和急切，这种通过描写人物的动作和场景来表现人物特点的方法，我们也可以学习。（总结写法五：通过描写人物动作和场景表现人物特点）
师：我们再来分析一下这句话。“忽然，像被一阵风吹来似的”，这句话用了什么修辞手法？
生：夸张的修辞手法。
师：对。作者用夸张的手法写出了蒙古族人民出现的速度之快，表现了他们的急切心情。“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞”，这句话又描绘了怎样的画面呢？
生：画面很壮观，很多人骑着马快速地跑过来，衣服飘起来很漂亮。
师：非常好。这个画面让我们感受到了蒙古族人民的热情和活力。
生：我从 “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助” 这句话中感受到了蒙古族人民的热情和友好。他们虽然语言不通，但是心是相通的，都非常欢迎客人的到来。
师：非常好！这句话让我们感受到了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。作者通过描写握手、笑等细节，表现了蒙古族人民的热情和友好，这种细节描写可以让人物更加生动形象。（总结写法六：运用细节描写表现人物）
师：我们来体会一下这句话中的细节描写。“热乎乎地握着，握住不散” 这个细节体现了什么？
生：体现了蒙古族人民的热情和真诚。
师：非常正确。“握手再握手，笑了再笑” 又让我们感受到了什么呢？
生：感受到他们非常高兴，很欢迎客人。
师：对。这些细节描写让我们更加深刻地感受到了蒙古族人民的热情好客。
生：我从 “奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬” 这句话中感受到了蒙古族人民的热情好客。他们为客人准备了丰富的食物，还不停地敬酒，让人感到非常温暖。
师：你的分析很准确。蒙古族人民的热情好客让我们感受到了他们的淳朴和善良。作者在这里按照事情发展的顺序，描写了蒙古族人民接待客人的过程，让我们清晰地感受到了他们的热情好客。我们在写作中也可以按照一定的顺序来叙述事情。（总结写法七：按照事情发展顺序叙述）
师：我们来梳理一下这段内容。首先，主人为客人准备了什么？
生：奶茶、奶豆腐和手抓羊肉。
师：对。然后呢？
生：干部和老翁向客人敬酒，客人回敬。
师：非常好。这样的叙述让我们清楚地了解了蒙古族人民接待客人的过程。
师：现在，请同学们分角色朗读这几个自然段，体会蒙古族人民的热情好客。
（学生分角色朗读课文第二至五自然段）
理解含义深刻的句子
（1）师：同学们，在课文中，有一些含义深刻的句子，需要我们仔细体会。比如 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这句话，你是怎么理解的呢？
生：这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别呢？大家在夕阳下的草原上，说着话，舍不得离开。
师：你的理解很正确。这句话表达了作者对草原的热爱和对蒙汉两族人民之间深厚情谊的赞美。作者在这里用简洁而富有诗意的语言，总结了全文的内容，升华了主题。我们在写作中也可以学习这种用简洁而深刻的语言来总结和升华主题的方法。（总结写法八：用简洁深刻的语言总结升华主题）
师：我们再来深入理解一下这句话。“蒙汉情深何忍别”，这里的 “深” 体现在哪些地方呢？
生：体现在蒙古族人民的热情好客上。
生：还体现在大家一起聊天、喝酒、唱歌的欢乐氛围中。
师：非常好。“天涯碧草话斜阳” 这句话又给我们带来了怎样的画面感呢？
生：大家在美丽的草原上，看着夕阳，舍不得分别，还在聊天。
师：对。这个画面让人感受到了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和对草原的眷恋之情。
生：我对 “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 —— 河！” 这句话印象深刻。这句话把河比作明如玻璃的带子，写出了河的清澈和弯曲，非常生动形象。
师：你的分析很有道理。这句话运用了比喻的修辞手法，把河比作明如玻璃的带子，突出了河的美丽和清澈。同时，作者通过对河的描写，为草原增添了一份灵动之美。我们在写作中也可以通过描写一些小景物来丰富文章的内容。（总结写法九：描写小景物丰富内容）
师：我们来分析一下这个比喻句。为什么把河比作 “明如玻璃的带子” 呢？
生：因为河很清澈，像玻璃一样。
生：而且河是弯曲的，像带子一样。
师：非常正确。这个比喻让我们更加直观地感受到了河的特点。
生：我对 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 这句话也印象深刻。这句话把小丘比作中国画，写出了小丘的柔美和自然，让人仿佛置身于一幅美丽的画卷之中。
师：非常棒！这句话也是运用了比喻的修辞手法，把小丘比作中国画，让我们感受到了草原的美丽和宁静。同时，作者通过对小丘的描写，展现了草原独特的自然风光，为文章增添了艺术气息。我们在写作中也可以运用比喻等修辞手法，为文章增添文采。（总结写法十：运用修辞手法增添文采）
（三）拓展延伸
师：同学们，草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客让我们流连忘返。其实，在我们的祖国还有很多美丽的地方和热情好客的人民。请同学们想一想，你去过哪些美丽的地方？那里的人们是怎样热情好客的呢？
生：我去过桂林，那里的山水很美，人们也很热情。他们会给游客介绍当地的景点，还会邀请游客去家里做客。
生：我去过三亚，那里的海滩很漂亮，人们也很热情。他们会给游客提供很多帮助，还会和游客一起拍照留念。
师：同学们说得都很好。我们的祖国地大物博，有很多美丽的地方和热情好客的人民。希望同学们以后有机会多去走走看看，感受祖国的大好河山和民族风情。
师：同学们，如果你是一位游客，来到了草原，你会对蒙古族人民说些什么呢？请你写一段话，表达你对蒙古族人民的赞美和感激之情。
（学生写话，教师巡视指导）
师：谁来读一读你写的话？
生：亲爱的蒙古族人民，你们的热情好客让我深受感动。在草原上，我看到了美丽的风景，品尝了美味的食物，还感受到了你们的淳朴和善良。我会永远记住这次难忘的旅行，也会把你们的热情好客告诉我的朋友们。谢谢你们！
生：蒙古族的朋友们，你们好！来到草原，我被这里的美景所吸引，更被你们的热情所打动。你们的歌声、舞蹈和美食让我感受到了你们的文化和生活。我希望我们能成为永远的朋友，也欢迎你们来我的家乡做客。
师：同学们写得都非常好！从你们的话中，我感受到了你们对蒙古族人民的真诚和热爱。希望我们都能像作者一样，用一颗感恩的心去感受生活中的美好，用一支笔去记录下这些美好的瞬间。
（四）课堂总结，布置作业
课堂总结
师：同学们，今天我们一起学习了《草原》这篇课文，欣赏了草原的美丽风光，感受了蒙古族人民的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。通过学习，我们不仅学到了很多知识，还受到了一次深刻的思想教育。希望同学们在今后的生活中，能够像蒙古族人民一样，热情好客，团结友爱，共同创造一个美好的世界。
布置作业
（1）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
（2）写一篇关于你去过的美丽地方的作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，描写出那里的美景和人们的热情好客。
四、教学反思
在这节课的教学中，我以学生为主体，通过引导学生朗读课文、体会情感、理解句子、总结写法等方式，让学生深入理解了课文内容，感受到了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，以及蒙汉两族人民之间的深厚情谊。在教学过程中，我注重将总结写法穿插到讲解课文中，让学生在学习课文的同时，也学到了一些写作方法。同时，我也注重引导学生自主学习和合作学习，让学生在交流和讨论中提高了思维能力和语言表达能力。此外，通过拓展延伸环节，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的写作能力和综合素质。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在引导学生理解含义深刻的句子时，有些学生还存在一定的困难，需要我进一步加强引导和讲解。在拓展延伸环节，有些学生的思维还不够开阔，需要我多给一些启发和提示。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中得到更多的收获

展开更多......

收起↑