资源简介

《狼牙山五壮士》第二课时教学实录
一、教学目标
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会狼牙山五壮士的英雄气概和革命精神。
学习作者通过动作、语言、神态等描写表现人物形象的方法。
培养学生的爱国主义情感，激发学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会狼牙山五壮士的英雄气概和革命精神。
学习作者通过动作、语言、神态等描写表现人物形象的方法。
教学难点
理解 “壮士” 的深刻含义，感悟狼牙山五壮士的精神品质。
引导学生将狼牙山五壮士的精神与现实生活相结合，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
三、教学过程
（一）复习导入，唤起回忆
师：同学们，上节课我们一起学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，认识了五位英勇无畏的抗日英雄。谁能回忆一下，课文主要讲了一件什么事情呢？
生：课文主要讲了狼牙山五壮士为了掩护群众和主力部队转移，与敌人进行殊死搏斗，最后英勇跳崖的故事。
师：非常好！大家的记忆力都很不错。那么，狼牙山五壮士分别是谁呢？
生：狼牙山五壮士是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。
师：对！他们的壮举震撼了无数人的心。今天，我们继续来学习这篇课文，深入体会狼牙山五壮士的英雄气概和革命精神。（板书课题：狼牙山五壮士）
（二）精读课文，体会情感
感受战斗的激烈
（1）师：请同学们默读课文第一至二段，边读边想象战斗的场景，说一说你感受到了什么。
生：我感受到了战斗非常激烈，敌人的人数很多，而且火力很猛。
师：你从哪些语句中感受到了战斗的激烈呢？
生：“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。” 这句话说明敌人来势汹汹，兵力很多。
师：非常好！“大举进犯” 这个词让我们感受到了敌人的嚣张气焰。还有吗？
生：“七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。” 这句话说明五壮士在与敌人进行激烈的战斗。
师：你找得很准确。“痛击” 这个词表现了五壮士对敌人的仇恨和勇敢无畏的精神。那他们是如何痛击敌人的呢？
生：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”
师：这句话中的 “一次又一次” 说明了什么？
生：说明五壮士打退了敌人很多次进攻，战斗非常激烈。
师：非常正确！五壮士凭借着险要的地形和顽强的斗志，与敌人进行了激烈的战斗。现在，让我们一起有感情地朗读这两段，感受战斗的激烈。
（学生有感情地朗读第一至二段）
师：同学们，在这两段描写中，我们仿佛看到了敌人如潮水般涌来，气势汹汹。而狼牙山五壮士毫不畏惧，他们利用险要的地形，顽强地抵抗着敌人的进攻。大家想一想，为什么五壮士能够在如此艰难的情况下，一次次地打退敌人呢？
生：因为他们很勇敢，不怕敌人。
师：勇敢是一方面，还有其他原因吗？
生：他们对地形很熟悉，能够充分利用地形优势。
师：非常正确！五壮士熟悉狼牙山的地形，他们知道哪里可以更好地阻击敌人。而且，他们心中有着坚定的信念，那就是一定要完成掩护群众和主力部队转移的任务。这种信念给了他们无穷的力量，让他们在战斗中表现得无比英勇。
体会壮士的英勇
（1）师：在战斗中，狼牙山五壮士表现出了无比的英勇。请同学们朗读课文第三至九段，找出描写五壮士英勇表现的语句，读一读，说一说你的体会。
生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。” 这句话通过对五壮士的动作和神态描写，表现了他们的英勇无畏。
师：我们先来分析一下这句话。“沉着地指挥战斗” 表现了班长马宝玉的什么品质呢？
生：表现了班长马宝玉的冷静和果断。
师：非常好！在激烈的战斗中，班长马宝玉能够沉着地指挥战斗，说明他具有很强的领导能力和战斗经验。那 “大吼一声”“把胳膊抡一个圈”“把脸绷得紧紧的”“全神贯注地瞄准敌人射击” 这些描写又表现了什么呢？
生：这些描写表现了五壮士对敌人的仇恨和英勇无畏的精神。
师：非常正确！同学们，作者在这里通过对五壮士的动作和神态描写，把他们的英勇无畏展现得淋漓尽致。大家再仔细读一读这些描写，想象一下五壮士在战斗中的样子。
生：我仿佛看到了副班长葛振林愤怒地向敌人射击，战士宋学义用力地扔手榴弹，胡德林和胡福才专注地瞄准敌人。
师：你的想象很丰富。作者就是通过这样生动的描写，让我们感受到了五壮士的英勇。还有其他描写五壮士英勇表现的语句吗？
生：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。” 这句话表现了班长马宝玉的果断和五壮士的英勇。
师：“斩钉截铁” 这个词用得非常好，它表现了班长马宝玉的什么态度呢？
生：表现了班长马宝玉坚定的态度，他毫不犹豫地决定把敌人引上绝路。
师：非常正确！那 “热血沸腾” 又表现了战士们的什么心情呢？
生：表现了战士们对班长的敬佩和坚决跟随班长的决心。
师：很好！五壮士为了保护群众和连队主力，毅然决定把敌人引上绝路，这种舍生忘死的精神令人敬佩。大家想一想，在这种危急的情况下，五壮士为什么会做出这样的决定呢？
生：因为他们要保护群众和连队主力，他们把国家和人民的利益放在首位。
师：非常棒！五壮士的这种精神值得我们学习。还有吗？
生：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’” 这句话表现了马宝玉的机智和勇敢。
师：非常棒！在没有子弹的情况下，马宝玉果断地用石头砸敌人，表现了他的机智和勇敢。那 “猛地举起”“大声喊道” 这些描写又起到了什么作用呢？
生：这些描写表现了马宝玉的果断和坚决，也鼓舞了战士们的士气。
师：非常正确！五壮士在战斗中表现出了无比的英勇和顽强，他们的精神激励着我们每一个人。现在，让我们一起有感情地朗读这些语句，体会五壮士的英勇。
（学生有感情地朗读第三至九段）
师：同学们，在这部分内容中，作者通过语言、动作等描写，让我们深刻地感受到了五壮士的英勇。大家再仔细品味一下这些描写，说一说你从中学到了什么写作方法。
生：我学到了可以通过动作和语言描写来表现人物的品质和精神。
师：非常好！在写作中，我们可以像作者这样，通过具体的动作和语言描写，让人物形象更加鲜明，更加生动。还有其他的收获吗？
生：我还学到了可以用一些词语来突出人物的特点，比如 “斩钉截铁”“热血沸腾” 等。
师：你的发现很有价值。这些词语能够准确地表现出人物的性格和情感，让读者更好地理解人物。在我们自己的写作中，也可以运用这样的词语，来增强文章的表现力。
感悟壮士的壮烈
（1）师：狼牙山五壮士在战斗到最后一刻时，毅然选择了跳崖。请同学们朗读课文第十段，说一说你感受到了什么。
生：我感受到了五壮士的壮烈和伟大。
师：你从哪些语句中感受到了五壮士的壮烈呢？
生：“他们屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”
师：我们先来分析一下这句话。“屹立” 这个词表现了五壮士的什么形象呢？
生：表现了五壮士高大、威武的形象。
师：非常好！“屹立” 这个词让我们感受到了五壮士的坚定和不屈。那 “脸上露出胜利的喜悦” 又说明了什么呢？
生：说明五壮士完成了任务，感到非常欣慰。
师：非常正确！五壮士在完成任务后，脸上露出了胜利的喜悦，这种为了国家和人民的利益而不惜牺牲自己的精神令人感动。那 “第一个纵身跳下深谷”“昂首挺胸，相继从悬崖往下跳” 这些描写又表现了什么呢？
生：表现了五壮士的壮烈和视死如归的精神。
师：非常正确！五壮士在战斗到最后一刻时，毅然选择了跳崖，他们用自己的生命谱写了一曲英雄的赞歌。现在，让我们一起有感情地朗读这一段，感受五壮士的壮烈。
（学生有感情地朗读第十段）
师：同学们，在这段描写中，我们感受到了五壮士的壮烈和伟大。大家想一想，五壮士为什么要选择跳崖呢？
生：因为他们不想被敌人俘虏，他们要保持自己的尊严。
师：非常好！五壮士宁死不屈，他们用跳崖的方式表达了自己对祖国的忠诚和对敌人的蔑视。这种精神是多么的崇高和伟大啊！还有其他原因吗？
生：他们想让敌人知道，中国人民是不可战胜的。
师：你的理解很深刻。五壮士的跳崖壮举，向敌人展示了中国人民的坚强意志和不屈精神，让敌人感到恐惧和敬畏。他们用自己的生命，为中国人民树立了一座不朽的丰碑。
（三）品味语言，学习写法
点面结合的细致讲解
师：同学们，课文在描写狼牙山五壮士的英雄事迹时，运用了点面结合的写作手法。这种写法能让我们更全面、更深刻地感受五壮士的英雄形象和精神品质。现在我们来仔细分析一下这种写法。
首先，我们来看 “面” 的描写。比如 “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。” 这句话是对五壮士的整体描写，属于 “面” 的描写。
师：同学们思考一下，这个 “面” 的描写有什么作用呢？
生：让我们感受到了五壮士作为一个整体的英勇无畏。
师：非常正确！这个 “面” 的描写让我们看到了五壮士在战斗中的共同表现，他们团结一致、奋勇抗敌，展现出了强大的战斗力和坚定的信念。这种整体的描写为我们勾勒出了一幅英雄群像，让我们对五壮士的形象有了一个初步的认识。
接着，我们来看 “点” 的描写。比如后面描写班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义等人的具体表现就是 “点” 的描写。
师：大家找一找具体的 “点” 的描写语句。
生：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。”
生：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”
师：非常好！这些都是 “点” 的描写。那么 “点” 的描写又有什么作用呢？
生：可以让我们深入了解每个战士的具体表现。
师：对！“点” 的描写让我们更加深入地了解了每个战士的性格特点和战斗风采。比如班长马宝玉的果断勇敢、副班长葛振林的满腔怒火、战士宋学义的用力扔手榴弹等，这些具体的描写让五壮士的形象更加鲜活、更加立体。
师：点面结合的写法有很多好处。谁能说一说呢？
生：可以让我们更加全面地了解五壮士的英雄事迹。
师：非常正确！点面结合既展现了五壮士作为一个整体的战斗风貌，又突出了每个战士的个性特点，使我们对五壮士的认识更加全面、更加深刻。还有其他好处吗？
生：可以使文章内容更加丰富，人物形象更加鲜明。
师：很好！点面结合的写法让文章内容更加丰富多彩，避免了单调和空洞。同时，也让人物形象更加鲜明突出，给读者留下深刻的印象。
师：同学们，我们在写作的时候，也可以尝试运用点面结合的写法。比如描写一场运动会，我们可以先对整个运动会的场面进行 “面” 的描写，展现出热闹、激烈的氛围；然后再选取几个运动员进行 “点” 的描写，突出他们的拼搏精神和个性特点。这样写出来的文章会更加生动、更加精彩。
（四）拓展延伸，深化主题
师：同学们，狼牙山五壮士的英雄事迹感动了无数人。在我们的生活中，也有很多英雄人物，他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。你能说一说你知道的英雄人物吗？
生：我知道董存瑞，他在解放战争中舍身炸碉堡。
生：我知道黄继光，他在抗美援朝战争中用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
师：非常好！这些英雄人物都有着崇高的精神品质，他们的事迹激励着我们不断前进。那么，我们应该如何向英雄学习呢？
生：我们要学习他们的勇敢无畏，在遇到困难的时候不退缩。
生：我们要学习他们的爱国精神，为了国家的繁荣富强而努力学习。
师：同学们说得都非常好！我们要学习英雄们的勇敢无畏、爱国奉献等精神品质，在生活中努力做一个有担当、有责任感的人。
师：同学们，狼牙山五壮士的精神不仅在战争年代激励着人们，在和平年代也同样具有重要的意义。你能说一说狼牙山五壮士的精神在今天有哪些体现吗？
生：狼牙山五壮士的精神可以体现在消防员们不顾生命危险去灭火的行动中。
生：还可以体现在抗疫一线的医护人员们勇敢地与病毒作斗争的精神中。
师：非常好！狼牙山五壮士的精神在今天依然熠熠生辉，它激励着我们在面对困难和挑战时，勇敢地挺身而出，为了国家和人民的利益而努力奋斗。
（五）总结全文，升华情感
师：同学们，今天我们一起学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，深刻体会了狼牙山五壮士的英雄气概和革命精神。他们用自己的生命诠释了什么是英雄，什么是爱国。他们的事迹将永远铭刻在我们的心中，他们的精神将激励着我们不断前进。
师：希望同学们在今后的生活中，能够以狼牙山五壮士为榜样，勇敢地面对困难和挑战，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
（六）布置作业，巩固提高
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
写一篇读后感，谈谈你对狼牙山五壮士精神的理解和感悟。
收集其他英雄人物的事迹，与同学们分享。
四、教学反思
在这节课的教学中，我以学生为主体，通过引导学生朗读课文、品味语言、拓展延伸等方式，让学生深入理解了课文内容，体会了狼牙山五壮士的英雄气概和革命精神。在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和感受。同时，我也注重引导学生学习作者通过动作、语言、神态等描写表现人物形象的方法，以及点面结合的写作手法，提高学生的写作能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在引导学生理解 “壮士” 的深刻含义时，还不够深入，需要进一步加强引导和讲解。在拓展延伸环节，有些学生的思维还不够开阔，需要我多给一些启发和提示。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中得到更多的收获。

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