资源简介

《宇宙生命之谜》第二课时教学实录
一、教学目标
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解宇宙生命之谜。
学习作者运用多种说明方法介绍宇宙生命之谜的方法，提高阅读和写作能力。
培养学生的科学思维和探索精神，激发学生对宇宙科学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容，了解宇宙生命之谜。
学习作者运用多种说明方法介绍宇宙生命之谜的方法。
教学难点
体会说明文语言的准确性和严谨性。
引导学生树立科学探索的精神，培养学生的创新思维。
三、教学过程
（一）复习导入，激发兴趣
师：同学们，上节课我们一起学习了《宇宙生命之谜》这篇课文，了解了宇宙生命之谜的一些基本情况。谁能来回忆一下，课文主要围绕什么问题展开的呢？
生：课文主要围绕 “宇宙中是否有生命存在” 这个问题展开的。
师：非常准确！那作者是从哪些方面来探讨这个问题的呢？
生：作者从地球之外是否有生命存在的可能性、生命存在的条件、太阳系中其他行星的情况等方面来探讨这个问题的。
师：很好！看来大家对上节课的内容掌握得很不错。那么，这节课我们就继续深入探讨宇宙生命之谜，看看作者是如何运用说明方法来介绍这个神秘的话题的。
（二）精读课文，理解内容
生命存在的条件
（1）师：请同学们默读课文，找出作者认为生命存在需要哪些条件？
生：作者认为生命存在需要四个条件，一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热。
师：非常好！同学们找得很准确。我们先来看看第一个条件，适合生物生存的温度。作者为什么说一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间呢？这里的 “一般” 体现了说明文语言的什么特点呢？
生：“一般” 这个词体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为这只是一个大致的范围，并不是绝对的，可能会有一些特殊情况。
师：非常正确！作者用 “一般” 这个词，表明这是大多数生物生存的温度范围，但并不排除有一些特殊的生物可以在这个范围之外生存。这就体现了说明文语言的准确性和严谨性。那大家再想想，如果没有这个温度范围，会对生命产生什么影响呢？
生：如果温度太低，水会结冰，生命所需要的化学反应就无法进行；如果温度太高，水会沸腾，生命也无法生存。
师：很好！大家对生命存在的条件理解得很深刻。我们接着看第二个条件，必要的水分。作者是怎么说明水分的重要性的呢？
生：作者说 “水是生命存在的必要条件之一”，并且举了地球上生命的例子，说明没有水就没有生命。
师：非常好！这里的 “之一” 也体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为生命存在的条件不仅仅是水分，还有其他的条件。那大家想想，除了地球上的生命，还有哪些可能存在的生命形式不需要水分呢？
生：也许在一些极端环境下，会有一些特殊的生命形式不需要水分，比如在高温高压的环境下。
师：你的想法很有创意！虽然目前我们还没有发现这样的生命形式，但是在宇宙中，确实可能存在我们未知的生命形式。这也说明了我们对宇宙生命之谜的探索还有很长的路要走。我们再来看第三个条件，适当成分的大气。作者是怎么介绍这个条件的呢？
生：作者说大气的成分要适合生命的呼吸，比如要有氧气、氮气等。
师：非常正确！这里的 “比如” 也是一种说明方法，叫做举例子。作者通过举例子，让我们更加清楚地了解了适当成分的大气是什么样的。那大家想想，如果大气的成分不适合生命呼吸，会对生命产生什么影响呢？
生：如果大气中没有氧气，生命就无法呼吸，就会死亡。
师：很好！大家的思维很活跃。我们最后来看第四个条件，要有足够的光和热。作者是怎么说明这个条件的呢？
生：作者说光和热是生命活动的能量来源，如果没有足够的光和热，生命就无法生存。
师：非常好！这里的 “如果…… 就……” 是一种假设关系的句子，也体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为这是一种假设的情况，并不是必然的。那大家想想，如果没有足够的光和热，生命还可以通过其他方式获取能量吗？
生：也许可以通过化学反应或者其他方式获取能量。
师：你的想法很有启发性！在宇宙中，确实可能存在一些特殊的生命形式，可以通过其他方式获取能量。这也再次说明了我们对宇宙生命之谜的探索是充满未知和挑战的。
太阳系中其他行星的情况
（1）师：了解了生命存在的条件后，作者又介绍了太阳系中其他行星的情况。请同学们默读课文，找出作者介绍了哪些行星？这些行星是否具备生命存在的条件呢？
生：作者介绍了水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星。其中，水星表面温度太高，金星大气中二氧化碳含量极高，火星表面可能有液态水，木星、土星、天王星和海王星离太阳太远，温度极低，都不具备生命存在的条件。
师：非常好！同学们找得很准确。我们先来看看水星。作者是怎么介绍水星的情况的呢？
生：作者说水星离太阳最近，表面温度太高，不适合生命生存。
师：这里的 “离太阳最近” 和 “表面温度太高” 都体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为这是通过科学观测得到的准确数据。那大家想想，如果水星的表面温度不是太高，会有可能存在生命吗？
生：如果水星的表面温度不是太高，也许有可能存在生命，但是还需要其他条件满足才行。
师：非常正确！生命存在的条件是非常苛刻的，不仅仅是温度，还需要有水分、大气等条件。我们再来看金星。作者是怎么介绍金星的情况的呢？
生：作者说金星大气中二氧化碳含量极高，表面温度也很高，不适合生命生存。
师：这里的 “二氧化碳含量极高” 和 “表面温度也很高” 也体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为这是通过科学观测得到的准确数据。那大家想想，如果金星的大气成分不是这样，会有可能存在生命吗？
生：如果金星的大气成分不是这样，也许有可能存在生命，但是还需要其他条件满足才行。
师：很好！大家的思维很开阔。我们接着看火星。作者说火星表面可能有液态水，这里的 “可能” 体现了说明文语言的什么特点呢？
生：“可能” 这个词体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为目前我们还不能确定火星表面一定有液态水，只是有一些迹象表明可能有。
师：非常正确！作者用 “可能” 这个词，表明这只是一种推测，并不是确定的事实。这就体现了说明文语言的准确性和严谨性。那大家想想，如果火星表面真的有液态水，会有可能存在生命吗？
生：如果火星表面真的有液态水，也许有可能存在生命，但是还需要其他条件满足才行。
师：非常好！大家对宇宙生命之谜的思考很深入。我们再来看木星、土星、天王星和海王星。作者说这些行星离太阳太远，温度极低，不适合生命生存。这里的 “离太阳太远” 和 “温度极低” 也体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为这是通过科学观测得到的准确数据。那大家想想，如果这些行星的温度不是这么低，会有可能存在生命吗？
生：如果这些行星的温度不是这么低，也许有可能存在生命，但是还需要其他条件满足才行。
师：很好！通过对太阳系中其他行星的分析，我们可以更加深入地了解生命存在的条件，也可以更加客观地判断宇宙中是否有生命存在的可能性。
探索宇宙生命之谜的意义
（1）师：课文最后，作者提到了探索宇宙生命之谜的意义。请同学们默读课文，找出作者认为探索宇宙生命之谜有哪些意义？
生：作者认为探索宇宙生命之谜可以帮助我们更好地了解地球之外的世界，也可以为人类未来的发展提供更多的可能性。
师：非常好！同学们找得很准确。我们先来看看第一个意义，帮助我们更好地了解地球之外的世界。这里的 “更好地了解” 体现了说明文语言的什么特点呢？
生：“更好地了解” 体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为我们对地球之外的世界已经有了一些了解，但是通过探索宇宙生命之谜，我们可以更加深入地了解地球之外的世界。
师：非常正确！作者用 “更好地了解” 这个词，表明这是一个不断深入的过程，而不是一下子就完全了解了。这就体现了说明文语言的准确性和严谨性。那大家想想，探索宇宙生命之谜还可以帮助我们了解哪些方面的地球之外的世界呢？
生：可以帮助我们了解宇宙的起源、演化等方面的知识。
生：还可以帮助我们了解其他行星的地质结构、大气成分等方面的知识。
师：非常好！大家的思路很开阔。我们再来看第二个意义，为人类未来的发展提供更多的可能性。这里的 “更多的可能性” 体现了说明文语言的什么特点呢？
生：“更多的可能性” 体现了说明文语言的准确性和严谨性。因为探索宇宙生命之谜可能会带来很多意想不到的发现，这些发现可能会为人类未来的发展提供更多的选择和机会。
师：非常正确！作者用 “更多的可能性” 这个词，表明这只是一种可能性，并不是确定的事实。这就体现了说明文语言的准确性和严谨性。那大家想想，探索宇宙生命之谜可能会为人类未来的发展提供哪些方面的可能性呢？
生：可能会为人类找到新的生存空间，解决地球资源短缺的问题。
生：还可能会为人类带来新的科技和文化，推动人类社会的进步。
师：非常好！大家对探索宇宙生命之谜的意义有了很深刻的认识。
（三）体会说明文语言的准确性和严谨性
师：同学们，通过对课文的学习，我们深刻地体会到了说明文语言的准确性和严谨性。现在，我们再来回顾一下课文中一些体现说明文语言准确性和严谨性的语句，进一步加深我们的理解。
生：“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。” 这句话中的 “至少” 一词体现了说明文语言的准确性和严谨性，因为生命存在的条件可能不止这几个，作者用 “至少” 一词表示这是目前已知的最低要求。
师：非常好！你找得很准确。还有其他的语句吗？
生：“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。” 这句话中的 “唯一” 和 “可能” 两个词也体现了说明文语言的准确性和严谨性，因为目前我们还不能确定火星上一定有生命存在，只是说它是太阳系中最有可能存在生命的行星。
师：非常正确！这些词语的使用，让说明文的语言更加准确、严谨，也让读者更加信任作者的观点。现在，我们再来读一读这些体现说明文语言准确性和严谨性的语句，体会一下它们的作用。
（学生有感情地朗读课文）
师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多说明文，比如产品说明书、科普文章等。请大家找一篇自己喜欢的说明文，读一读，找出其中体现说明文语言准确性和严谨性的语句，和同学们分享一下。
（学生阅读说明文，找出体现语言准确性和严谨性的语句，进行分享交流）
（四）学习说明方法，进行写作练习
师：同学们，通过学习这篇课文，我们了解了很多说明方法，比如列数字、作比较、分类别等。现在，我们就来运用这些说明方法，写一篇介绍一种事物的说明文。大家可以选择自己熟悉的事物，比如动物、植物、电子产品等。
（学生进行写作练习，教师巡视指导）
师：现在，我们请几位同学来分享一下他们的作品。
生：我写的是大熊猫。大熊猫是一种珍稀的动物，它的身体胖乎乎的，像一个大圆球。它的毛色黑白相间，非常可爱。大熊猫主要生活在中国的四川、陕西和甘肃等地。它们喜欢吃竹子，每天要吃很多竹子才能满足身体的需要。大熊猫是中国的国宝，受到了全世界人民的喜爱。
师：非常好！这位同学运用了比喻的修辞手法，把大熊猫的身体比作大圆球，让我们更加直观地感受到了大熊猫的可爱。同时，还运用了列数字的说明方法，告诉我们大熊猫每天要吃很多竹子。还有其他同学来分享一下吗？
生：我写的是手机。手机是一种非常方便的电子产品，它的体积很小，重量很轻，可以放在口袋里随身携带。手机的功能非常强大，它可以打电话、发短信、上网、拍照、玩游戏等。手机的屏幕一般在 5 英寸到 7 英寸之间，分辨率很高，可以显示非常清晰的图像。手机的电池容量一般在 3000 毫安时到 5000 毫安时之间，可以满足我们一天的使用需求。
师：非常棒！这位同学运用了列数字、作比较等说明方法，详细地介绍了手机的特点和功能。通过大家的分享，我们可以看到，运用说明方法可以让我们的说明文更加生动、具体、准确。
（五）拓展延伸，激发兴趣
师：同学们，宇宙是一个充满神秘和未知的世界，还有很多问题等待我们去探索。除了宇宙生命之谜，你还对宇宙中的哪些问题感兴趣呢？
生：我对黑洞很感兴趣，想知道黑洞是怎么形成的。
生：我对宇宙的起源很感兴趣，想知道宇宙是怎么诞生的。
师：非常好！同学们的问题都很有深度。黑洞和宇宙的起源都是宇宙科学中的重要问题，目前科学家们也在不断地探索和研究。那大家知道有哪些科学家在研究这些问题吗？
生：我知道霍金，他是一位著名的物理学家，对黑洞有很深入的研究。
生：我还知道爱因斯坦，他提出了相对论，对宇宙的起源也有很大的贡献。
师：非常正确！霍金和爱因斯坦都是伟大的科学家，他们的研究成果对人类认识宇宙起到了重要的推动作用。除了他们，还有很多科学家也在为探索宇宙的奥秘而努力。现在，我们来看一段关于宇宙探索的视频，感受一下宇宙的神秘和美丽。
（播放宇宙探索视频）
师：同学们，看完视频后，你有什么感受呢？
生：宇宙太神奇了，我好想知道更多关于宇宙的知识。
生：我觉得科学家们很伟大，他们为了探索宇宙付出了很多努力。
师：非常好！宇宙的神秘和美丽让我们充满了好奇和向往，科学家们的探索精神也让我们敬佩。希望同学们在今后的学习和生活中，能够保持对宇宙科学的兴趣，努力学习，将来也为探索宇宙的奥秘贡献自己的力量。
（六）总结全文，升华情感
师：同学们，今天我们一起学习了《宇宙生命之谜》这篇课文，了解了宇宙生命之谜的一些基本情况，学习了作者运用多种说明方法介绍宇宙生命之谜的方法，体会了说明文语言的准确性和严谨性，还进行了写作练习和拓展延伸。通过这节课的学习，我们不仅学到了知识，还培养了科学思维和探索精神。希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续保持对科学的热爱，不断探索未知的世界，为人类的进步和发展做出自己的贡献。
（七）布置作业，巩固提高
收集更多关于宇宙生命之谜的资料，写一篇读后感。
运用所学的说明方法，介绍一种你喜欢的事物。
四、教学反思
在教授《宇宙生命之谜》这篇课文的过程中，我深刻地体会到了说明文教学的重要性和挑战性。通过这节课的教学，我有以下几点反思：
激发学生的兴趣是关键。宇宙生命之谜是一个充满神秘和未知的话题，很容易引起学生的兴趣。在教学过程中，我通过播放视频、提出问题等方式，激发了学生的好奇心和探索欲，让他们积极地参与到课堂讨论中来。
注重说明方法的教学。说明文的特点是准确、严谨、清晰，说明方法的运用可以使说明文更加生动、具体、准确。在教学过程中，我注重引导学生分析课文中运用的说明方法，让他们体会说明方法的好处，并通过写作练习，让他们学会运用说明方法来介绍事物。
体会说明文语言的准确性和严谨性。说明文语言的准确性和严谨性是说明文的重要特点之一。在教学过程中，我通过分析课文中的语句，让学生体会说明文语言的准确性和严谨性，并引导他们在写作中注意语言的准确性和严谨性。
拓展延伸很重要。宇宙是一个广阔的世界，还有很多问题等待我们去探索。在教学过程中，我通过拓展延伸，让学生了解更多关于宇宙生命之谜的知识，激发他们对宇宙科学的兴趣，培养他们的创新思维和探索精神。
总之，通过这节课的教学，我不仅让学生学到了知识，还培养了他们的科学思维和探索精神。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中得到更多的收获。

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