资源简介

《竹节人》第二课时教学实录
一、教学目标
有感情地朗读课文，体会作者对竹节人的喜爱之情。
理解课文内容，了解竹节人的制作方法和玩法，感受传统玩具的魅力。
学习作者通过描写事物来表达情感的写作方法，提高写作能力。
培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容，感受竹节人的乐趣和作者对竹节人的喜爱之情。
学习作者的写作方法，体会如何通过描写事物来表达情感。
教学难点
体会作者在描述竹节人游戏过程中所表达的情感变化。
引导学生将自己的生活体验与课文内容相结合，进行创意写作。
三、教学过程
（一）复习导入，激发兴趣
师：同学们，上节课我们一起走进了《竹节人》的奇妙世界，了解了竹节人的制作方法。谁能来回忆一下竹节人的制作过程呢？
生：用毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
师：非常准确！看来大家对上节课的内容掌握得很不错。那老师来考考你们，制作竹节人需要哪些材料呢？
生：需要毛笔杆和纳鞋底的线。
师：对，这些材料在当时是不是很容易找到呢？
生：应该是比较容易找到的，因为毛笔在那个时候很常见，纳鞋底的线也应该不难找。
师：很好。那大家想想，作者为什么会选择这些材料来制作竹节人呢？
生：可能是因为这些材料比较容易获取，而且制作起来也比较简单。
师：非常有道理。作者用简单的材料制作出了充满乐趣的竹节人，这也体现了作者的创造力和对生活的热爱。现在，让我们再次回忆一下制作竹节人的步骤，老师来详细地说一说，大家可以跟着我的描述在脑海中想象制作的过程。首先，我们要找到一支毛笔杆，把它锯成寸把长的一截，这一截就相当于竹节人的脑袋和身躯。然后，在上面钻一对小眼，这是为了什么呢？
生：为了装手臂。
师：非常正确。接着，我们再锯八截短的毛笔杆，这些短的部分就是竹节人的四肢。最后，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，一个竹节人就制作完成了。大家是不是对制作过程更加清晰了呢？
生：是。
师：好，那我们就带着对制作过程的清晰认识，进入今天对竹节人玩法的探索吧。
（二）精读课文，体会情感
感受竹节人的乐趣
（1）师：请同学们默读课文，找出描写竹节人玩法的段落，读一读，说说竹节人有哪些玩法？
生：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
生：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
师：非常好！同学们找得很准确。那我们先来仔细品味一下第一种玩法。作者把竹节人立在课桌裂缝上，形容它像一个壮士，还和现今的健美比赛中的小伙子做比较。大家想一想，作者为什么要这样写呢？
生：这样写可以让我们更加直观地感受到竹节人的威风凛凛。
师：非常正确。作者通过这样的描写，让我们仿佛看到了一个威风凛凛的竹节人站在那里，充满了力量感。那同学们，当我们把竹节人立在课桌裂缝上时，它的样子是怎样的呢？
生：它叉腿张胳膊，非常威风。
师：对呀，这个姿势让竹节人看起来就像一个准备战斗的勇士。那大家再想象一下，这个竹节人此时的表情会是怎样的呢？
生：它可能会一脸严肃，好像在准备迎接一场挑战。
师：非常棒！大家的想象力很丰富。那当我们把鞋线一松一紧的时候，竹节人又会有什么表现呢？
生：竹节人就会手舞足蹈地动起来。
师：很好。那大家想象一下，竹节人在舞动的时候，它的动作会是怎样的呢？
生：它可能会像一个舞蹈家一样，优雅地摆动着四肢。
生：也可能会像一个调皮的孩子，欢快地跳动着。
师：同学们的想象真精彩！那我们再来看看两个竹节人放在一起搏斗的时候，又是什么样子呢？
生：没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
师：这句话让你感受到了什么呢？
生：我感受到竹节人很顽强，它们一直在战斗，不放弃。
师：非常好。那大家想象一下，两个竹节人在搏斗的时候，它们会有哪些动作呢？
生：它们可能会互相挥拳，或者用脚踢对方。
生：它们还可能会抱住对方，进行摔跤。
师：同学们的想象太丰富了！那大家觉得在搏斗的时候，竹节人的表情会是怎样的呢？
生：它们可能会很愤怒，咬牙切齿地看着对方。
生：也可能会很专注，全神贯注地投入到战斗中。
师：非常好！通过大家的想象，我们更加生动地感受到了竹节人搏斗的场景。现在，我们一起来读一读这些描写竹节人玩法的段落，感受一下竹节人的魅力。
（学生有感情地朗读课文）
师：同学们，除了课文中提到的这些玩法，大家能不能发挥自己的想象力，想一想竹节人还可以有哪些其他的玩法呢？
生：可以把几个竹节人放在一起，组成一个乐队，让它们演奏音乐。
师：很有创意的想法！那你能具体说一说怎么让它们演奏音乐吗？
生：可以在竹节人的手上绑上一些小纸片，当风吹过来的时候，纸片就会发出声音，就像音乐一样。
师：非常棒！你的想法很独特。还有其他同学有不同的玩法吗？
生：可以把竹节人放在一个小斜坡上，让它们滑下来，就像在玩滑梯一样。
师：这个玩法也很不错。大家的想象力真丰富！那你们觉得如果作者知道了这些新玩法，他会有什么反应呢？
生：作者肯定会觉得很有趣，也想试试这些新玩法。
师：非常好！大家都很了解作者的心思。通过想象竹节人的新玩法，我们更加深刻地感受到了竹节人的魅力和作者对它的喜爱之情。
（2）师：同学们，我们刚才通过想象，更加深入地感受了竹节人的玩法。现在，老师想请同学们结合自己的生活经验，说一说你在玩玩具的时候，有哪些有趣的经历呢？
生：我玩积木的时候，会用积木搭建各种各样的房子和城堡，非常有趣。
师：很好。那你在搭建的过程中，有没有遇到什么困难呢？你是怎么解决的呢？
生：有时候积木会倒下来，但是我不会放弃，我会重新搭建，直到搭出我满意的作品。
师：非常棒！你的坚持和努力很值得大家学习。还有其他同学有有趣的经历吗？
生：我玩拼图的时候，会很认真地观察每一块拼图的形状和颜色，然后把它们拼在一起。当我完成一幅拼图的时候，我会很有成就感。
师：非常好。那你在拼图的过程中，有没有什么技巧呢？
生：我会先把拼图的边缘部分找出来，然后再拼中间的部分。这样会比较容易一些。
师：你的方法很不错。通过分享自己玩玩具的经历，我们可以发现，玩玩具不仅可以带来乐趣，还可以锻炼我们的观察力、想象力和创造力。那大家觉得竹节人这个玩具给作者带来了哪些收获呢？
生：竹节人让作者感受到了创造的乐趣，因为他自己制作了竹节人。
生：竹节人还让作者和同学们有了共同的话题和游戏，增进了他们之间的友谊。
师：非常好！大家的分析很有道理。竹节人这个传统玩具不仅给作者带来了乐趣，还让他在制作和玩耍的过程中收获了很多。现在，我们再来读一读描写竹节人玩法的段落，再次感受竹节人的魅力。
（学生有感情地朗读课文）
体会作者的情感变化
（1）师：在玩竹节人的过程中，作者的情感并不是一成不变的。请同学们再次默读课文，找出描写作者情感变化的语句，说一说作者的情感是如何变化的？
生：一开始作者很兴奋，因为他制作出了竹节人，还找到了新的玩法。但是后来，老师把竹节人没收了，作者就很沮丧。最后，作者看到老师也在玩竹节人，就又变得很开心。
师：非常好！你总结得很准确。那我们先来深入分析一下作者一开始为什么会很兴奋呢？同学们可以结合课文内容以及自己的生活经验来思考。
生：作者自己动手制作出了竹节人，会有一种成就感，所以很兴奋。
师：有道理。就像我们自己完成了一个手工作品，也会特别开心。还有其他原因吗？
生：因为竹节人很新奇，作者发现了新的玩法，就像我们发现了一个新的好玩的游戏一样，会很兴奋。
师：非常正确。作者对竹节人充满了期待和好奇，当他成功制作出竹节人并找到新玩法时，那种兴奋之情溢于言表。那现在我们再来想一想，当老师没收了竹节人之后，作者的心情为什么会变得沮丧呢？
生：因为他不能再玩竹节人了，自己心爱的玩具被没收了，肯定会很难过。
师：这是一个方面。还有没有其他更深层次的原因呢？
生：作者可能觉得自己的努力白费了，好不容易制作出来的竹节人就这样被没收了。
师：很好。作者对竹节人投入了很多的心血和感情，当竹节人被没收后，他不仅失去了玩的乐趣，还会有一种失落感。那最后作者看到老师也在玩竹节人，为什么又会变得很开心呢？
生：因为他发现老师也和他一样喜欢竹节人，他觉得自己的爱好得到了认可。
师：非常好。还有其他原因吗？
生：作者可能觉得又有机会玩竹节人了，所以很开心。
师：你的想法很有道理。作者看到老师玩竹节人，一方面觉得自己的爱好得到了认可，另一方面也可能期待着能够再次玩竹节人。这种情感的变化让我们更加深入地了解了作者对竹节人的喜爱之情。现在，我们一起来读一读描写作者情感变化的段落，体会一下他的心情。
（学生有感情地朗读课文）
（2）师：同学们，在你的生活中，有没有类似的经历呢？你的情感是如何变化的呢？
生：我有一次参加比赛，一开始很紧张，但是当我发挥得很好的时候，就变得很自信。最后，我得了奖，就非常开心。
师：非常好！你的经历和作者很相似。那你能具体说一说在这个过程中，你的心情是怎么变化的吗？
生：一开始我很紧张，是因为我担心自己表现不好。但是当我开始比赛后，我发现自己发挥得还不错，就慢慢变得自信了。最后得知自己得了奖，就特别开心。
师：你的描述很详细。还有其他同学有类似的经历吗？
生：我有一次养了一只小宠物，一开始很喜欢它，但是后来它生病了，我就很担心。最后，它的病好了，我就又很开心。
师：你的经历也很有代表性。那在小宠物生病的时候，你的心情是怎样的呢？
生：我很着急，到处找办法给它治病，心里一直盼着它能快点好起来。
师：非常好。通过分享自己的经历，我们更加体会到了情感变化的过程。那大家想一想，作者的情感变化对我们理解课文有什么帮助呢？
生：可以让我们更加深入地了解作者对竹节人的喜爱之情。
师：非常正确。作者的情感变化是围绕着竹节人展开的，通过体会作者的情感变化，我们可以更好地理解竹节人给作者带来的乐趣和意义。
（三）学习写作方法
（1）师：同学们，作者在描写竹节人的时候，运用了很多生动的描写方法，让我们感受到了竹节人的魅力和作者的情感。请同学们找出课文中的一些描写方法，说一说这些描写方法有什么好处？
生：作者运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作壮士和小伙子，让我们更加直观地感受到了竹节人的威风凛凛。
生：作者还运用了动作描写，比如 “手舞之、身摆之”，让我们感受到了竹节人的动态之美。
师：非常好！你们找得很准确。那我们先来分析一下比喻的修辞手法。作者把竹节人比作壮士和小伙子，这样写有什么好处呢？
生：可以让我们更加形象地感受到竹节人的样子，让我们更容易想象出竹节人的威风凛凛。
师：非常正确。比喻的修辞手法可以让抽象的事物变得更加具体、形象，让读者更容易理解和感受。那动作描写呢？“手舞之、身摆之” 这样的动作描写有什么作用？
生：可以让我们感受到竹节人的活力和动感，让竹节人更加生动。
师：非常好。动作描写可以让人物或事物更加鲜活，让读者仿佛能够看到它们的动作，增强了文章的感染力。除了比喻和动作描写，课文中还有哪些描写方法呢？
生：还有神态描写，比如 “威风凛凛”，让我们感受到了竹节人的神态。
师：非常好。神态描写可以让人物或事物更加生动，让读者更好地理解它们的情感和状态。现在，我们一起来分析一下这些描写方法的具体作用。
（教师引导学生分析比喻、动作描写、神态描写等方法的作用）
（2）师：同学们，我们在写作的时候，也可以学习作者的这些描写方法，让我们的文章更加生动有趣。现在，我们就来进行一个小练笔，运用比喻和动作描写的方法，写一写你喜欢的一种玩具。
（学生进行小练笔，教师巡视指导）
（3）师：现在，我们请几位同学来分享一下他们的小练笔。
生：我的玩具是一个布娃娃，它的眼睛像两颗黑宝石，闪闪发光。它的头发像金色的瀑布，柔顺光滑。它的小手小脚总是动来动去，好像在跟我打招呼。
生：我的玩具是一辆小汽车，它的车身像一只小甲虫，圆滚滚的。它的轮子转得飞快，就像风火轮一样。它在地上跑来跑去，就像一个快乐的小精灵。
师：非常好！同学们的小练笔都很精彩。通过这个小练笔，我们不仅学习了作者的写作方法，还提高了自己的写作能力。
（四）拓展延伸，深化主题
了解传统玩具的魅力
（1）师：同学们，竹节人是一种传统玩具，它不仅给作者带来了很多乐趣，也让我们感受到了传统玩具的魅力。除了竹节人，你还知道哪些传统玩具呢？
生：我知道风筝，它可以在天空中飞翔，非常漂亮。
生：我知道陀螺，用鞭子抽打它，它就会快速地旋转。
师：非常好！这些传统玩具都有着独特的魅力。那大家觉得传统玩具和现代玩具相比，有什么不同呢？
生：传统玩具大多是用简单的材料制作的，而现代玩具很多是用高科技材料制作的。
生：传统玩具更注重动手能力和创造力，而现代玩具很多是电子玩具，比较方便快捷。
师：非常好！大家的分析很有道理。传统玩具虽然没有现代玩具那么高科技，但是它们更能锻炼我们的动手能力和创造力，也更能让我们感受到传统文化的魅力。
传承传统文化
（1）师：同学们，传统玩具是传统文化的一部分，我们应该如何传承和发扬传统文化呢？
生：我们可以学习制作传统玩具，然后把它们介绍给更多的人。
生：我们还可以参加一些传统文化活动，了解更多的传统文化知识。
师：非常好！大家的想法都很不错。传承和发扬传统文化是我们每个人的责任，我们可以从身边的小事做起，让传统文化在我们的生活中绽放光彩。
（五）总结全文，升华情感
师：同学们，今天我们一起深入感受了竹节人的魅力，体会了作者对竹节人的喜爱之情。通过学习课文，我们不仅了解了竹节人的制作方法和玩法，还学习了作者通过描写事物来表达情感的写作方法。同时，我们也认识到了传统玩具的魅力和传统文化的重要性。希望同学们在今后的生活中，能够多关注传统文化，传承和发扬传统文化，让我们的传统文化在新时代焕发出新的活力。
（六）布置作业，巩固提高
用今天学到的写作方法，写一写你最喜欢的一种传统玩具。
收集更多关于传统玩具的资料，和同学们分享。
四、教学反思
在教授《竹节人》第二课时的过程中，我深刻地体会到了语文教学的魅力和挑战。通过引导学生精读课文，深入感受竹节人的乐趣，体会作者的情感变化，学习写作方法，以及拓展延伸对传统文化的认识，我看到了学生们在语文学习中的成长和进步。
首先，在感受竹节人的乐趣这一环节，学生们的想象力和创造力让我惊喜。他们通过对课文的理解，想象出了竹节人的各种新玩法，不仅丰富了课堂内容，也让他们更加深刻地体会到了竹节人的魅力。在这个过程中，我引导学生结合自己的生活经验进行思考和讨论，让他们更加深入地理解了课文中作者对竹节人的喜爱之情。同时，通过分享自己玩玩具的经历，学生们也锻炼了表达能力和思维能力。
其次，在体会作者情感变化的环节，学生们能够准确地找出描写作者情感变化的语句，并分析出作者情感变化的原因。通过引导学生深入思考作者的情感变化，学生们更加深入地理解了课文的主题，也体会到了作者对竹节人的深厚感情。在这个过程中，我引导学生结合自己的生活经历进行分享，让他们更加深刻地体会到了情感变化的过程。这种将课文内容与学生生活经验相结合的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们更加容易理解和接受课文内容。
在学习写作方法的环节，学生们通过分析课文中的描写方法，学习了比喻、动作描写和神态描写等写作技巧。在小练笔中，学生们能够运用这些写作方法，生动地描写自己喜欢的玩具，提高了写作能力。在这个过程中，我注重引导学生分析描写方法的作用，并给予他们充分的时间进行思考和创作。通过小练笔，学生们不仅学到了写作方法，也提高了对语文学习的兴趣和信心。
在拓展延伸环节，学生们对传统玩具的魅力和传统文化的重要性有了更深刻的认识。通过讨论传统玩具和现代玩具的不同，以及如何传承和发扬传统文化，学生们不仅拓宽了知识面，也培养了文化素养和爱国情感。在这个过程中，我引导学生从身边的小事做起，让他们认识到传承和发扬传统文化是每个人的责任。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生进行小练笔时，部分学生的作品还不够精彩，可能是因为我没有给予他们足够的指导和启发。在今后的教学中，我将更加注重对学生写作的指导，提供更多的写作素材和范例，让学生们能够更好地运用所学的写作方法进行创作。此外，在课堂讨论中，有些学生的参与度还不够高，可能是因为我没有充分调动他们的积极性。在今后的教学中，我将更加注重课堂互动，采用多样化的教学方法，让每个学生都能够积极参与到课堂讨论中来。
总的来说，《竹节人》第二课时的教学让我收获颇丰。通过这节课的教学，我不仅提高了自己的教学水平，也让学生们在语文学习中得到了更多的收获。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，提高教学质量，让学生们在语文学习中感受到更多的乐趣和收获。

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