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七上历史 第9课 秦统一中国 教案
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案
第9课 秦统一中国
一、课标内容
通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、素养目标
1．唯物史观：认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
2．时空观念：知道秦王嬴政灭六国的时间和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；了解秦朝疆域的四至。
3．史料实证：掌握秦统一六国的史实以及巩固统一的措施。
4．历史解释：认识秦统一中国的条件和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。
5．家国情怀：认识国家统一的重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。
三、教学重点、难点
【教学重点】
秦灭六国，巩固统一的措施。
【教学难点】
秦朝确立中央集权制度。
四、教学过程
（一）导入新课
秦朝在中国历史上占有非常重要的地位，它创建了流传后世的政治制度、修建了举世瞩目的万里长城，非常具有代表性，那我们今天就一起走进这堂课，一起走进这个朝代——秦朝。
（二）新课探究
探究一：秦灭六国
讲解过渡：公元前260年的长平之战，秦军一举全歼赵军主力40多万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程
（一）统一的背景
教师提问：阅读教材第52页，说说秦统一中国的背景。
学生回答：广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活；商鞅变法后，秦国实力超过东方六国，具备了统一六国的实力；秦王嬴政的雄才伟略。
教师点拨：统一的因素：战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略；最根本原因还是社会经济发展，统一成为历史必然趋势。
（二）统一的过程
教师提问：阅读课本，结合“秦灭六国形势图”思考秦国是怎样完成统一大业的？
学生回答：从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳。
教师提问：说说秦灭六国的先后顺序体现了秦灭六国采取的是怎样的策略
学生回答：这一顺序体现秦灭六国采取了远交近攻的策略。
（三）秦朝的建立
　（四）意义
教师提问：秦的统一有何意义
学生回答：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
教师点拨：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果；秦的统一有利于社会稳定，促进经济的恢复和发展；统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家，有利于各民族交流和发展。
探究二：建立中央集权制度
教师讲解：秦王嬴政在完成了统一大业之后是如何巩固统一的？如果继续实行西周的分封制，是不是明智之举呢？秦统一后为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。阅读教材第55-56页，说说中央集权制度的内容。
学生回答：确立皇帝制度，国家的最高统治者称为“皇帝”，总揽全国的一切大权。皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察事务。三公之下，设置“九卿”，分别掌管财政、宫廷等事务。在地方上，实行郡县制，郡和县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的普遍推行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
教师提问：秦朝建立的中央集权制度有何意义
学生回答：秦朝建立的中央集权制度，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。
教师讲解：从图中我们可以看出，秦朝从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到皇帝自己手里，这就是君主专制。这样就形成了封建君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。
探究三：巩固统一的措施
（一）秦统一后面临的社会问题
（二）巩固统一的措施
1．教师提问：阅读教材第54-55页，说说秦始皇采取了哪些巩固统一的措施。
学生回答：（1）文化上，统一文字，制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。
（2）经济上，废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币，在全国流通;统一度量衡制度。
（3）交通上，统一车轨和道路的宽度，并修筑贯通全国的道路，派人开凿灵渠。
（4）军事上，统一了岭南及东南沿海地区;派大将蒙恬北击匈奴，并修筑长城。
教师点拨：统一文字，秦统一后的文字是小篆，后流行一种更为简易的隶书。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。统一货币，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定。改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流，从秦朝开始，圆形方孔这一货币形制为历代王朝所沿用。统一车轨和道路的宽度，修筑贯通全国的道路，形成了以咸阳为中心的全国交通网；开凿灵渠，沟通湘江和漓江，把今天的长江和珠江两大水系连接起来，促进了水路交通的发展。派大将蒙恬北击匈奴，夺回被匈奴占领的地区。并在原有北方诸侯国长城基础上修筑修筑西到临洮，东到辽东的万里长城。
2．教师提问：请说说“万里长城”的起点和终点。
学生回答：西起临洮，东到辽东。
3．教师提问：观察教材第56页中的《秦朝形势图》，描述秦朝疆域四至范围。
学生回答：秦朝的疆域，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（三）课堂总结
本课我们从完成统一和巩固统一两方面学习了我国历史上第一个统一多民族的封建国家——秦朝。建立统一国家可从时间、名称、都城三个方面来了解，巩固国家统一的措施可从政治、经济、文化、交通、军事五个方面来把握。“统一”是本课的核心，本课所有内容都是围绕“统一”来进行的，统一是历史发展的必然趋势。
（四）板书设计
当堂演练
（ D ）1． 有学者认为，自秦始皇以后，中国人明白了自己的国家应该是什么样子，虽有曲折，历史大势终归是要回到统一国家的正轨上来。他意在说明
A． 王室衰微的表现 B． 商鞅变法的背景
C． 秦灭六国的过程 D． 秦朝统一的意义
（　D　） 2． “奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。”这段文字描述的历史人物，创立了
禅让制 B． 分封制
C． 世袭制 D． 皇帝制
（ D ） 3． 湖北云梦出土《睡虎地秦墓竹简》中有一篇《封诊式》，记载了一个乡村里长发现麻风病疑似患者并向上报告的事例。通过此则材料可以了解秦代
A． 休养生息的政策 B． 分封制度的推行
C． 法律制度的严酷 D． 基层管理的状况
（ D ）4． 秦统一六国后，派兵征服了南方越族地区，又迁徙50万人到那里戍守，与越人杂居。其间为解决运输困难、连接长江流域和珠江流域而采取的措施是
统一车轨 B． 修筑驰道
C． 修建都江堰 D． 开凿灵渠
（　C　） 5． （家国情怀）尽管今天所有的中国居民都可以追溯为“中国人”，但这个词汇对于前帝国时期却是不恰当的。公元前3世纪，秦的征伐把这些不同的人群在政治上联结起来。这表明秦的统一
A． 促使华夏族形成 B． 推动了民族交融
C． 增强了国家认同 D． 消除了六国隔阂
五、教学反思
本节课内容较多，内容比较复杂，为了让学生能够更容易理解本节课的知识，搜集了大量图片及一部分材料，引导学生分析归纳，激发学生的学习兴趣，培养学生综合分析历史问题的能力和小组合作能力。本节课的不足之处是由于时间有限，在后面知识内容讲解上不是很充分，下次教学应避免此种情况的发生。

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