资源简介

(共172张PPT)
初中道德与法治一线教师
如何用好新教材、落实新课标？
今天想与大家分享
作为教研组长，我们是如何学习新课标，如何理解核心素养的。
作为初三教师，我们是如何开展复习的。
1
2
作为初一教师，我们是如何尝试进行大单元教学的。
3
一、“育人”视角的转换
二、课程性质的把握
背诵课标第3个第1页第2段“课程性质”
立德树人根本任务的关键课程。
培养担当民族复兴大任的时代新人。
课程具有政治性、思想性和综合性、
实践性。
三、对核心素养的理解
最差的课是讲完知识的课，最好的课是打动人心的课。
课改要做的事，就是老师要让学生，即便离开了学校，忘记了知识，还能留下一些有用的东西。这体现人的核心素养。
评价是否是好课，最重要是看学生通过学习后发生了什么变化（核心素养的进阶）。
核心素养
是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，
能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的
（跨）学科观念、思维模式和探究技能，
结构化的（跨）学科知识和技能，
世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
分析情境、提出问题、解决问题、交流结果（课程学习）
过程中表现出来的综合性品质（正确价值观、必备品格和关键能力）
情境化教学
寻找路径
综合体系
四、对教学内容的分析
四、对教学内容的分析
根据课标确定教学目标，以核素为出发点和落脚点
学习主题 内容要求 教学提示
国情教育 了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化，理解中国发展的历史方位。 了解世界正处于百年未有之大变局，了解全人类共同价值的内涵，领悟构建人类命运共同体的意义。
以“我们的美好生活”为议题，收集全面建成小康社会、脱贫攻坚所取得的伟大成就，知道党领导人民成功走出中国式现代化道路，创造了人类文明新形态，理解我国已开启全面建设社会主义现代化强国新征程。
：以“于变局中开新局”为议题，结合实例分析如何应对人类共同面对的重大挑战，认识中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。
四、对教学内容的分析
五、对解读文本的学习
五、对解读文本的学习
六、对课堂教学的改进
“一带一路”这十年，于变局中开新局
——“世界舞台上的中国”单元复习课
导入：
回顾知识结构
课前收集“一带一路”小故事
互学互评落实核心知识
环节一：
“一带一路”于变局
环节二：
“一带一路”开新局
环节三：
世界舞台上的中国
一带一路发展怎么样？
世界未有之大变局是什么？它会怎样影响“一带一路”？
从 “铁路修不修、怎么修”看我国如何“开新局”
总结“开新局”结构图
围绕“世界舞台上的中国”谈谈你的认识，完成小短评作业。
“一带一路”这十年，于变局中开新局
——“世界舞台上的中国”单元复习课
开放、发展、紧密联系的世界
和平发展是时代的主题
经济全球化
趋势
世界多极化
文化多样性
全球性问题
互利共赢
对话协商
交流互鉴
兼收并蓄
积极作为
共商共建共享
态度
中国担当
中国智慧
中国方案
中国日益成为世界经济发展的引擎与稳定器
地位
中国是世界格局中的重要力量，理念得到广泛认同
中华文明与其他文明携手应对各种全球性挑战
始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者
中国的发展离不开世界，世界的繁荣稳定离不开中国
课前复习
环节1：“一带一路”于变局
环节1：“一带一路”于变局
环节2：“一带一路”开新局
环节2：“一带一路”开新局
环节2：“一带一路”开新局
于变局 开新局
议学小结：一带一路这十年，如何于变局中开新局
人类命运共同体
中国担当
中国智慧
中国方案
环节3： 世界舞台上的中国
深度化
突出全面、辩证、长远思考的过程
情境化
促发学生的情感体验
以情促信
整体化
总-分-总结构
知析行的有机统一
作为教研组长，我们是如何学习新课标，如何理解核心素养的。
作为初三教师，我们是如何开展复习的。
1
2
作为初一教师，我们是如何尝试进行大单元教学的。
3
《关于深入推进高中阶段学校考试招生改革的实施意见》（2023.9）
道德与法治科目笔试实行开卷考试。
道德与法治分值为80分，其中笔试分值70分、综合素质评价分值10分。
《道德与法治科目综合素质评价计分办法》（2023.11）
学生在初中阶段被学校给予警告（扣1分）、严重警告（扣2分）、记过或者留校察看（扣3分）纪律处分的，应当在综合素质评价报告册中记录，予以扣分。
初中阶段受到过处分，但按照有关程序予以撤销的，不予扣分。
《北京市初中学业水平考试道德与法治开卷考试指导意见》（2024.1）
道德与法治学业水平考试以初中学生的生活为基础，适应初中学生成长和社会发展的需要，体现道德与法治课程的政治性、思想性和综合性、实践性，考查学生在正确认识自己，以及个人与家庭、他人、社会、国家和人类文明的关系中表现出来的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养发展水平。
北京中考：计分科目——语数外物道体
改革导向是不求区分度。道德与法治学科重点是要考查学生对现实生活中事物的认知态度，因此开卷考试不是从书中查找答案的开卷考试，而是给出新情境、新素材和真实问题的考试，答案将是开放的。义务教育阶段道德与法治学科的教学目标，不是简单的知识积累，而是学生情感、态度、价值观的构建以及在学生行为习惯上的固化。不应出现学生卷子答得非常好，但生活中行为失范的情况。因此，道法考试还有10分的过程性综合素质评价。
——李奕接受中国教育报采访
学科观点
（基础）
审题能力
（关键）
思维路径
（保障）
培养问题解决能力
有进有出
有圈有画
有条有理
结合开卷考试的思考
学科观点（有进有出）
师生都要走出不用记忆、不用构建知识结构，有书就能应对开卷考试的误区。学习一定要有输入的过程，要有意识地构建学科知识结构，从宏观上看，要回答好“初中道德与法治讲了什么”这个大问题，构建课程的大结构，从微观上看，要回答好“考点都讲了什么”这个小问题，构建好核心概念的小结构。知识结构和重要的核心观点学生要做到心中有数。
如何来证明自己学会了？能够说出课程的大结构、说出核心概念的小结构，快速找到教材位置，能列举实例佐证学科观点。
结合开卷考试的思考
审题能力（有圈有画）
高度重视审题环节。闭卷考试中学生尚且出现了审题不清的问题，在开卷考试中，受可携带教材的影响，这一问题会更加明显，甚至出现不审题，以教材为主的现象。教师要教审题方法，要求学生做好圈化标记，训练审题步骤，定位好主体、客体、主题；圈点勾画关键信息，标记学科观点；开放性试题要明确限定的条件，处理好开放性与限定性的关系。
结合开卷考试的思考
思维路径（有条有理）
问题解决的思维路径至关重要。从答案整体逻辑上看，要做到心中有条理，有学科思维的展现，例如，“是什么-为什么-怎么做”“总-分”“正-反”“个人-社会-国家”“知-行”“材料中的不同主体”等；从具体观点的表述上看，要能够结合材料，充分表达学科观点。例如，“坚持人与自然和谐共生，走绿色发展道路”比只写“坚持人与自然和谐共生”的表述就更加充分，如能结合材料更好。
道德责任
法律义务
重要性
做法
意识
行为
一、深入分析课标样题
生态文明
依法治国
参考答案：
落实垃圾分类有利于践行绿色、低碳、环保的生活理念，是市民应尽的责任；北京市出台相关法律，为垃圾分类提供法治保障，明确垃圾分类是市民必须履行的法定义务，不履行则是违法行为，要承担相应的法律责任。
市民落实垃圾分类，要认识其重要性，提高环保意识；学习掌握垃圾分类方法，履行垃圾分类义务；对不进行垃圾分类的行为，可做善意提醒，营造绿色低碳的氛围。
核心观点
不同主体、德法兼治（领域）
重要性 做法 （意识 行为）
由课标题目转化为其他题目
同：题型相同
异：情境、要求不同
时政热点新闻
2023年5月25日，《北京市生活垃圾管理条例》实施三周年暨朝阳区生活垃圾分类宣传周活动在日坛公园举办，朝阳区亮出垃圾分类三周年“成绩单” 。
　 新版《北京市生活垃圾管理条例》实施三年来，朝阳区生活垃圾回收利用率从2021年的36.16%，到2023年第一季度45.82%，垃圾回收利用水平显著提升。同时，垃圾减量、垃圾分类已成为越来越多朝阳群众的自觉行动，全民参与垃圾分类的热情有增无减。通过建立“日检查”“月考核”“专题调度”等工作机制，朝阳区近一半的生活垃圾可实现回收利用。
如果让你作为青少年代表在活动中发言，你想说什么？
任务：写出发言的三个角度
二、将考题转化为教学活动任务
（1）请解析这些命名中蕴含了中华优秀传统文化中的哪些元素？
水平一：
运用传统文化中的嫦娥、天问、北斗等元素命名航天器，体现了源远流长、博大精深的优秀传统文化。
水平二：
嫦娥表达了中华民族“奔月”的决心；天问表达了中华民族探索真理征途漫漫，科技创新永无止境；北斗自古以来就是中华民族的指路明灯。用中华优秀传统文化元素为航天器命名，展示了源远流长，博大精深的中华文化，是文化自信的表现。
（2）我们国家的运载火箭被命名为“长征”，请简析其中的寓意？
水平一：
我国运载火箭命名为“长征”，寓意我国火箭事业像一场长征，需要克服任何艰难险阻，到达胜利彼岸。
水平二：
我国运载火箭命名为“长征”，寓意我国火箭事业像长征一样，不惧任何艰难险阻，顽强拼搏，勇往直前，到达胜利彼岸，是革命文化和革命精神的体现。
（3）如果请你为新一代运载火箭命名，你想起什么名字？说说理由？
水平一：
以优秀传统文化或革命文化命名。如夸父号，象征永不放弃的探索精神。
水平二：
以社会主义先进文化命名，例如，振兴号、新时代号、人类命运共同体号
水平三：
以社会主义先进文化命名并给予准确解释。例如，新时代号——中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位，以此命名可以展现我国发展的历史性成就，激发人民的自豪感。
当代文化的中“月”
嫦娥是我国最早关于月球想象的优美神话传说，这个上古时代的神话故事最早被记录在《淮南子》书中。这不仅仅是个爱情故事，其字里行间还埋藏着古人对于星辰的崇拜和向往，象征着我国人民自始至终对于月球的好奇和探索之心从未停止。
二、将考题转化为教学活动任务
以小组为单位给我国“登月载人飞船”命名，并说明你们的命名理由。
所有学生选择除自己组以外最喜欢的名称，投出自己的一票。
活动：“登月载人飞船”命名竞标会
分享：从哪几方面考虑确定该命名？
希望该命名传递什么理念？
"阿波罗"号
阿波罗登月是美苏太空竞赛的顶峰。用阿波罗来命名航天器也体现了美国文化中对力量的推崇。体现着美国想要取得绝对领先地位的信念。
玉兔—月球车
夸父—太阳监测卫星计划
嫦娥—探测器
中国
“奋进号”
“发现号”
“挑战者号”
北斗导航定位卫星
美国
悟空号—探测暗物质的科学卫星
天问一号火星探测器
祝融号——火星车
有人说中国的命名太含蓄，能不能改成更有奋斗精神、探索精神的名字？
有人说一定要用传统文化命名才好听，你认同吗？
航天工程命名
同样体现着
革命文化和
社会主义先进文化
的“文化范儿”！
认识家
践行孝
（1）能够从物质和精神两个维度解读家。例如，身心的居所；心灵的港湾。
（2）基于材料的基本结构作答。养身、养心、养志。
例如，养身：给予父母经济支持；关注父母的身体健康，督促按时体检；养心：与父母保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声；站在父母的立场上考虑问题，及时沟通解决矛盾；养志：支持父母的爱好，鼓励父母实现人生价值。
“家”是会意字，外部像房子的形状，中间是豕，豕就是猪。在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行，即有一些可以满足家人基本生活的物质财富。
象 形
甲骨文
金 文
篆 书
楷 书
将考题转化为教学活动任务
现代社会的“家”，“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。如果让你创造一个具有现代意义的汉字“家”，你会如何创造呢？和同学们分享你的创作理念。
我创作 我展示
家
物质
精神
生活共同体生命的居所
心灵的港湾
第一所学校
保障长辈吃穿不愁
一是养长辈的身
孝
三境界
二是养长辈的心
三是养长辈的志
让长辈心情愉悦
让长辈活得有意义
王阳明
现代“24孝”引入新时代理念，符合时下年轻人的生活习惯，与旧“24孝”形成鲜明对比。
新时代孝亲敬长，你打算怎样去做？
从小到大，我们对父母的“孝”发生了怎样的变化？
作为初中生，“养身”“养心”“养志”我们能为父母做什么？
有人说，最大的孝就是理解父母的需要。你如何理解？
从小到大，我们对父母的“孝”发生了怎样的变化？
作为初中生，“养身”“养心”“养志”我们能为父母做什么？
有人说，最大的孝就是理解父母的需要。你如何理解？
责任
意识
无价值，不入题
无思维，不命题
无情境，不成题
无任务，不立题
紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入试题中。（三气四信）
突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。（诗意问法）
紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力。（小故事材料，辨析空间）
坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。（有明确任务）
三、将评价要求转化为教学要求
目标：怎么考，怎么教（全过程）→学习任务即评价任务
目前的现实困境：
①新课案例分析的口头表达能力很难转化为答题规范化的能力；
②复习课“为考试而学”，纯题目练习不易激发学生兴趣；
③对绝大部分学生来说，“记住知识”到“运用答题”间还有难以跨越的鸿沟，造成了主观题作业难度大、学生感觉无信心，任务重。
三、将评价要求转化为教学要求
模式：将经典试题转化为教学情境
着重培养的学生能力：
①解读材料信息能力；②转化题目的能力；③规范作答的能力。
具体方式：
育人
做事
育分
做题
在复杂情境题目中
提升考场思维力
——全面、联系、辩证地思考
一模后复习课
什么是考场思维力？
社会热点事件
一趟列车上，一位阿姨吐槽一位年轻人在卧铺下铺挂上帘子，不让 70 岁的老人坐下，呼吁网友们评评理。
如果你是网友，你会发表何种观点？
这位下铺真是不孝敬老人！活该被批评。
下铺挂上帘子也是为了保护自己的隐私。自己花钱买的下铺，应该由自己决定。
如果有争议，应该参考相关规定，如果铁路部门允许挂帘，下铺就可以这么做。
挂帘可以保护隐私，但不应该阻隔善意和温暖。
铁路部门的规则如果不能解决争议，也应该考虑到人民的不同需求，进行改进和完善。
你认为哪位同学的观点具有较强的思维力？
你认为哪位同学的观点最有价值？
挂帘可以保护隐私，但不应该阻隔善意和温暖。
铁路部门的规则如果不能解决争议，也应该考虑到人民的不同需求，进行改进和完善。
为什么说这位同学的看法具有较强的思维力？
运用所学分析问题，指导实践
找到了矛盾根源所在，能够准确分析矛盾，抓住关键
从多主体、多角度入手解决问题
创造性地解决问题
也许不管如何争论也不能得出确定的结果，
但是争论中的思维和逻辑对我们解决问题非常重要。
解题
解决问题
做题
本质
本质
做人与做事
中考道德与法治试题考查的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。
聚焦道德与法治学科素养及中考特点
道德与法治试题注重对核心观点、主干知识、关键能力、学科思想方法和思维方式的考查。在贴近学生、贴近社会的生活情境中，在综合运用学科知识分析、解决问题的过程中，培养学生全面、辩证的分析、认识问题的能力；培养学生多角度、多主体、多层面解决问题的能力，培养学生学以致用、学有所用，理论联系实际，解决现实问题的能力、依法办事的能力、价值判断和价值选择能力。
让试卷成为展示才华的宽广平台。试题的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。
认识的
深浅
思维的
强弱
知识面的宽窄
学科核心体系
学科思想方法
积累
视野
实践
道德与法治学科着重培养的思维能力
中国传统文化中的辩证思维
祸兮福之所倚；福兮祸之所伏
学而不思则罔，思而不学则殆
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
欲速则不达
否极泰来 日新月异 见微知著 今非昔比
不断增强辩证思维能力，能够提高我们驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。
思考：以下道德与法治课上的讨论话题有何共同之处？
※垃圾是废还是宝？
※沙漠是财富还是包袱？
※不让未成年人将手机带入学校是限制还是保护？
※是保护古建还是留住雨燕？
※职业教育是低人一等还是大有可为？
※治理社会是德治更重要还是法治更重要？
矛盾是普遍存在的，无处不在，无处不有。正确认识矛盾需要辩证思维。
遇到复杂情境，作答时觉得无话可说怎么办？
第一重要：将自己代入角色，细读材料（材料有充足的信息）
第二重要：全面思维——多角度、多主体、多层次地思考
多主体
多角度
多层次
2024朝阳一模
结合材料，运用所学知识，针对“校门口的拥堵”，写一则短评。（不少于80字）
明确问题是什么？解决拥堵
什么原因造成的？
家长停车、居民停车？多角度
一模典型例题
怎么办？
涉及多主体
题型路径：是什么、为什么、怎么做
（1）乘客购买车票依法享有座位的使用权，其合法权利受到法律保护，在法律允许范围内，有行使权利的自由；从道德层面看，在他人需要帮助的时候，我们应该换位思考、友善待人，弘扬尊老爱幼的传统美德；总之，我们应该遵守社会公德，依法行使权利。
（2）国家完善相关法律，明晰公民权利的边界；铁路部门改进优化服务，对设施设备进行改造；个人要提升道德修养，学会换位思考与人为善等。（4分）（其他建议，言之有理，酌情给分）
任何权利都是有范围的，公民在行使权利和自由的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。权利与义务相统一，公民既是权利的享有者，也是义务的承担者，公民不仅要依法行使权利，而且要自觉履行法定义务。社会生活中要互谅互让、相互尊敬、关爱他人，传递美好情感，形成和谐友好的邻里关系。
为什么题头是“践行文明”而不是“崇尚法治”？材料的一切信息都请重视。
拓展延伸：也可以用这种思维方式来思考社会问题
1．（2023·重庆·中考真题）彩礼是婚姻的“绊脚石”还是“试金石”？传统习俗该如何与现代生活接轨？请阅读下列材料，回答问题。
彩礼是男女双方以结婚为目的，一方按照当地习俗给付另一方的礼金及贵重物品。随着生活水平的提高，彩礼数额也水涨船高，引发社会热议。
有些人认为彩礼是一种过时的习俗，应该被取消。现在是新时代，男女双方共同组建家庭，应该共同承担责任，男方不应给付女方彩礼。彩礼是将女性商品化，借婚姻索取财物，是对女性的侮辱，不利于维护女性的尊严；彩礼会使一些男方家庭债台高筑、不堪重负；彩礼会导致一些男女无法成婚或者婚后争吵不休等。
有些人认为彩礼是一种婚嫁风俗，不应该被取消。彩礼自古以来就有代表美好的愿望、美好的祝福，是吉祥喜庆的象征。男方支付彩礼的多少能表示对女方的重视程度，关乎女方的脸面。女方父母含辛茹苦把女儿养大，结婚后女儿成为男方家庭中的一员，为男方养儿育女，男方理应给女方父母以补偿回报养育之恩。彩礼多少是基于双方情况，由双方协商决定，不应该被取消等。
相关链接民法典第一千零四十二条规定：禁止包办、买卖婚姻和其他干涉婚姻自由的行为。禁止借婚姻索取财物。
《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中提出：扎实开展高价彩礼等重点领域突出问题专项治理。
(1)上述两种观点均有其合理与不合理之处。请你选择一种观点，运用崇尚法治精神相关知识，分析其合理性。
(2)请以你选择的观点为出发点，结合材料，运用建设法治中国相关知识，就如何解决彩礼问题提出建议。
(1)上述两种观点均有其合理与不合理之处。请你选择一种观点，运用崇尚法治精神相关知识，分析其合理性。
参考答案（来源不明）：(1)观点一：彩礼应该被取消的合理性在于：法律面前人人平等是社会文明进步的标志，新时代的男女双方地位是平等的，但彩礼却是由男方一方支付，对于男方而言与平等的原则相违背有失公平；给付女方彩礼，将女性商品化，借婚姻索取财物，不利于维护女性的尊严，会导致婚姻中男女双方地位的不平等，对于女性而言也不公平。因为彩礼问题给男方带来沉重负担，甚至导致男女双方感情破裂，不利于家庭和睦、社会和谐，违背了公平，正义的原则。
观点二彩礼不应该被取消的合理性在于：人们在法律规定的范围内，有依照自己意志活动的自由，在男女双方协商一致情况下男方自愿支付彩礼是公民个人的自由；依据家庭情况付合理范围内的彩礼，并不违背法律的要求，也符合传统礼仪中的对女方的尊重，合乎情理，符合公平的原则，他人不能强制取消。
(2)请以你选择的观点为出发点，结合材料，运用建设法治中国相关知识，就如何解决彩礼问题提出建议。
参考答案：(2)彩礼问题的解决需要法律和道德共同发挥作用。对于彩礼带来的借婚姻索要财物、买卖婚姻等违法行为应该严惩，从而发挥法律的规范作用；对于彩礼带来的陋习，比如彩礼越高表示对女方越重视等情况，要从道德上加以引导教化，引导构建平等的男女关系，营造良好新风。
具体来说，立法机关应该进一步完善关于彩礼的界定与纠纷处理等相关的法律规定；司法机关公正司法，公平公正的审理彩礼纠纷案以法律引导公序良俗；政府结合实际情况，依法行政，扎实推进治理天价彩礼的陋习，加强法律和文明的宣传，促进构建和谐的社会氛围；公民应该树立平等、公平的观念，增强法治意识，平等的对待自己和他人，正确对待彩礼，严守法律要求，维护婚姻自由。
问题解决路径常用思维导图
问题解决路径常用思维导图
问题解决路径常用思维导图
该类题型答题策略
主体出发
评价标准德与法
知识体系
思维导图
找矛盾
题型逻辑
what、why
how
分析思路提示
全面 主体全面 个人
他人
企业
政府
社会
国家
领域全面 道德
法律
立场全面 材料中出现的立场
辩证 利与弊 成就与问题 （北京市抽测）
没有认识到学农对于个人成长的意义
知识技能
自理自立能力
磨练意志
热爱劳动
回应观点：学习不仅仅局限在学校，参与学农活动也是学习，要重视学农实践活动。
阐述意义：参与学农有利于学习掌握一些生产生活的知识和技能，提高自己的自理自立能力；同时，学农活动能磨砺个人的意志品质，养成劳动习惯，热爱劳动。
发现问题
解决思路：指出观点错误+阐述学农的意义
分析问题
解决问题
思辨类其他类型题目
审
设
问
①判题型:基本逻辑—是什么、为什么、怎么做
举例：理解题、评析题、启示题、为什么要... 为什么能...
②抓细节：情境限定、主体、角度、分值
③定方向：核心考点
审材料
圈点勾画关键词，链接核心知识点，简单批注
结构完整，角度齐全，论述饱满，字迹工整
落答案
主观题通用招式
拓展补充：可以在复杂情境中使用“六顶思考帽”思维法
目的：使混乱的思考变得更清晰，使无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。
不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。
1
复习课
热身小活动
将常见的简单情境用
马克笔写在A4纸上，
让学生轮流说角度
A4纸上的情境 提示学生思考的角度
新能源汽车出海 创新、绿色、开放，高质量发展
一带一路 人类命运共同体，中国担当、中国智慧，国内国际
未成年人网络保护条例 未成年人保护、合理利用网络、法治
备案审查 宪法地位、人大
人大设立基层立法联系点 制度、全过程人民民主、民主立法、人大代表、权力机关、良法
北京 国家森林城市 人与自然和谐共生，绿色惠民
香港出台 维护国家安全条例 维护国家安全、法律、一国两制
为给救护车让路而违反规则 生命至上、敬畏生命，解决方法
情境 角度
航天日 科技成就、成就原因
建党精神 党、民族精神、精神动力
某人在某岗位做出贡献 生命价值、敬业奉献、劳动实干、勇于担当……
礼让斑马线 法律、道德、文明有礼
网红城市为何爆火 网络、文旅局、商家、市民、文化等
从农业升级为旅游业 转变发展方式、优化经济结构，转化增长动力，高质量发展
下铺拉帘不让上铺坐 合理性、不合理性、最终应该由谁解决
农民增收 共同富裕、共享成果
保障就业 尊重和保障人权、民生福祉、以人民为 中心
情境 角度
马面裙火爆世界 弘扬创新、中华文化影响力、交流互鉴、文化自信
出台法律后产生积极效果 法律作用、法治作用（法制保障、人权、公平正义、法治中国）
征求意见 权力属人民，全过程人民民主，公民参与民主生活
帮助他人 关爱他人、友善、生命、承担责任、服务社会
学农活动 劳动、实践、学习、美德、珍惜粮食
网友喊话“文旅局” 政府为人民服务，权力来自于人民，法定职责必须为等
运动员充满老茧的手 自强、坚强意志、奋斗、敬业、承担责任等
东数西算 区域协调发展、创新驱动发展、高质量发展
这些情境可以来源于各种题目、新闻，也可以是课本
还可以来源于学生做的语文、历史试卷中的故事
注意不用说太多知识，点出角度即可。
一般我会作为课堂调节气氛的游戏让学生说5-7个，
有的可以重复说，相当于练几个低配版的主观题。
1
复习课
热身小活动变形
将你想让学生
默写的核心概念用
马克笔写在A4纸上，
让学生轮流举出例子
复习小方法分享
请一个小助手操作ppt、
点名、在黑板上做示范。
这样老师就可以更多
站在教室的中后部。
（指定方式、零食）
1
复习小方法分享
常问初三学生：
最大概念找到了吗？
角度全了吗？
比以前看题审题进步了吗？
复习小方法分享
每节课留5分钟复盘：
由小助手点名，学生复述
内容，可以追问“以前不
清楚，现在知道了的内容
是什么？“
作为教研组长，我们是如何学习新课标，如何理解核心素养的。
作为初三教师，我们是如何开展复习的。
1
2
作为初一教师，我们是如何落实新教材，尝试进行大单元教学的。
3
一、目前已知的新教材的主要变化（不完整不权威）
单元导语，置于每一单元首页，通过两段文字介绍本单元的学习要点与落脚点，助力师生从整体上把握单元的内容。
学习内容
学习要求
人生的新阶段
发现和认识自己
学会学习
规划生活
富有梦想
二、目前最关注的新教材栏目
课导语，置于每一课前，通过一段文字，阐述了“本课的内容有什么，学习本课的重要性，如何学习的问题引导”三层意思，意在提示本课的学习目标、重点、方法，助力师生总体把握本课内容。
自尊、自信、自强的重要性与内涵
自尊、自信、自强对青春的意义
学习具体内容的引导问题
清晰的结构，简洁的文字，凝练的表达——学什么、为什么学、怎么学
明确的内容，概括的价值，促思的问题——目标、内容、方法
（2）每框的栏目设计
分类 栏目名称 呈现形式 使用建议
主要 栏目 生活观察 材料/活动+问题/要求 从观察入手，利用熟悉的认知，引发思考，导入新课，生成认识。
探究与分享 引导学生在探究中思考，生成正文观点。
启思导行 基于一课的观点，理解深化与行为拓展。
辅助 栏目 相关链接 理论观点素材 对观点的理论解读与拓展。
阅读感悟 故事实例素材 促观点理解的实例或案例。
方法与技能 操作方法素材 阅读介绍或模拟实施。
丰富多样的活动，在体验、反思、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念。
教材设计的栏目为教学活动过程的实施搭建了思维脚手架。
呈现的
逻辑
思维的
逻辑
教学的
逻辑
栏目调整：增加了单元思考与行动
“单元思考与行动”，是对本单元重要内容与核心观点的深化与拓展，是对学科理论、核心观点、学科方法的综合运用，促进学生在学中思、思中行，达成知行合一。
以一个课时为容量，从“知”与“行”两个角度来设计。
二、目前最关注的新教材栏目
关注《北京市基础教育课程教学改革实施方案》
总体要求：育人关键环节和重点领域·转变育人方式·拔尖创新人才培养·高质量实施新课程新教材·富有首都特点，彰显首善标准的高质量基础教育人才培养模式
重点任务：因校制宜学段衔接·资源统筹·协同育人·特色课程·义教注重采取学生喜闻乐见的形式·课程教材实施监测机制·主题化、项目式、跨学科学习·促进知识结构化·开展大单元教学研究，以“全景”视角设计单元教学方案，积极探索大单元、大任务、真问题、真情境，以核心知识、关键问题统领课堂教学·常态化交流展示活动·人工智能赋能教育教学创新等……
单元思考与行动
基于本单元的重点或难点内容，创设问题情境，引发学生深入思考，意在情境思考中深化及拓展对本单元重点或难点的理解。
基于本单元的核心观点与思想方法和思维方式，综合设计活动，为学生提供行为指引，引导学生在实践运用中将思维的广度与行为的落实有机结合。
“情境思考”——基于本单元的重点或难点内容，创设问题情境，引发学生深入思考，在情境思考中深化及拓展对本单元重点或难点的理解。
七年级下册第三单元“传承中华优秀传统文化”
以例释理，创设对中华优秀传统文化特性的思考情境，引导学生在对“例”的思考与示范的基础上，进一步体会中华文明所具有的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等突出特性，这一“情境思考”设计既是对教材关于中华优秀传统文化的核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德的再深入理解，又超越了教材内容设计，在综合教材内容的基础上对中华文明突出特性的内容进行了拓展。
“实践活动”——基于本单元的核心观点与思想方法和思维方式，综合设计活动，为学生提供行为指引，引导学生在实践运用中将思维的广度与行为的落实有机结合。
七年级上册第一单元“少年有梦”
撰写“行动计划书”的实践活动，引导学生认真思考个人成长目标，规划学习生活，明确实现目标或梦想的具体行动，在逐步实现梦想中成为更好的自己；活动将本单元所学的“认识自己”“规划生活”“学习成就梦想”等相关知识与真实生活结合起来，将课堂获得延展到行动计划书的制订过程中，提升学生解决问题的能力。
情境类型多样 促思考
七下第二单元“三名同学自尊自信自强的事迹”故事情境
七上第四单元
“所悟所行”卡的填写活动情境
七上第一单元
“梦想与现实”话题的思辨情境
活动形式丰富 重引领
七上第二单元
“社团组建与经营”长效的行为引领与方法运用于问题解决的实践活动
七下第四单元
“走进法治社会”主题采访基于主题的实践引领与观点运用的实践活动
基于或超越单元内容
短期完成与长效落实
观点运用与方法指引
利用一个课时时间，独立使用，完整落实；或根据单元教学的需要，将相关的情境、适切的活动与教材中相应的栏目活动有机整合，融入过程，分步落实。
处理好几对关系：
个体探究与团队合作
学生学习与教师指导
任务完成与成果评价
有形成果与无形成果
学科课时与学校活动
思政小课堂与社会大课堂
落实中，要有“单元”内容的整体意识，对观点的分析，不要就事论事，要引导学生认识到观点背后的深层次思考；要有“指引”行动的育人意识，要注意将情境内容与学生自身的生活体验相结合，引导学生用自己喜欢的方式，真实的表达与参与。
七上第一单元
七下第一单元
少年有梦，积极适应初中生活
奏响中学序曲
规划初中生活
认识自己
做更好的自己
做有梦想的少年
学习成就梦想
培养健全人格，正确认识自己，富有梦想，将个人梦和中国梦相结合，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感，增强责任意识、担当精神。
如何认识和规划自己的初中生活？
如何正确认识自己、做更好的自己？
1.初中阶段对我们的人生具有独特的价值。
2.做好初中生活规划，努力行动。
1.了解认识自己的内容和途径。
2.每个人都是独特的，都可以成为更好的自己。
1.少年确立梦想要与中国梦有机结合。
2.学习是我们成就梦想的重要路径。
单元大概念
核心素养
课时
内容
课时问题
核心
观点
青少年该有怎样的梦想？怎样才能成就我们的人生梦想？
基础
适应当下 引领未来
主要任务
1.初中时间与重要度表达。
2.三个角度做好初中规划书。
1.写一封自荐书，用上三个镜
2.完成乔哈里视窗。
1.从五个角度完成行动计划书。
2.用每节课的作品拼贴成“我的成长地图”，给不同内容命名。
阅读与填空： 成就伟大梦想
“家庭教育培养了我热爱读书的习惯。每到一所新学校，我就打听学校有没有图书室。
参加工作后，我依然保持这一读书习惯。开口诵读使我从感性、直觉上去 认识、体验书中的精髓，主动消化和吸收。
当然，光读书是不够的，读书要与实践相结合。 我常和学生们说，电脑和书本里种不出水稻，要多
联系实际，多到试验田走走看看。“
议题：人工智能时代，如何看待学习？
鹦鹉学舌是学习吗？
小鸟学飞是学习吗？
vs
学习需要记忆、理解和运用（形成结构化知识）。
学什么？
为什么学？
如何学好？
议题：人工智能时代，如何看待学习？
做家务、做义工、做调查是学习吗？
刷视频、打游戏是学习吗？
vs
续写：角度①因为学习包括……
②因为学习的目的是……
③因为学习需要……
学什么
为什么学
如何学好
议题：人工智能时代，如何看待学习？
亿万富翁、世界首富还需要学习吗？
身体很差的老年人还需要学习吗？
vs
续写：因为学习有利于①……
②……
③……
学什么
为什么学
如何学好
议题：人工智能时代，如何看待学习？
人工智能时代知识快速更新，现在学习的知识很快过时了，我们应该怎么办？
人工智能时代，学习劳动技能、演奏绘画技能等还有必要吗？我们应该怎么办？
vs
续写：我们应该①……
②……
③……
学什么
为什么学
如何学好
议题：人工智能时代，如何看待学习？
完成等式：
个人+学习=？
个人-学习=？
国家+学习=？
国家-学习=？
学什么
为什么学
如何学好
学习的重要性
角度①：学习与自身、社会、国家、民族的关系。
角度②：学习与精神、梦想的关系。
任务：尝试从三方面完整叙述或绘制导图：如何看待学习？
学什么？
为什么学？
如何学好？
任务：尝试从三方面完整叙述或绘制导图：如何看待“学习成就梦想”？
学习的意义？梦想的意义？有何关系？
如何去做？
遵德守法 做合格社会公民
“道德修养”“法治观念”
维护秩序
“饭圈”来袭：如何打好秩序与规则的守护战
“饭圈”与法律的红线：守法公民的责任与担当
尊重他人
“饭圈”背后的道德考量：尊重、礼仪与诚信的力量
单元大观念
核心素养
课时内容
课时大议题
情境与课时活动
一、
1.初探饭圈文化
2.饭圈失序旋律
3.寻找饭圈正能量
二、
1.饭圈“越界”奇遇
2.饭圈深度探究
3.饭圈和谐乐章
一、尊重与理性：饭圈热情下的体育精神基石
二、礼仪与和谐：饭圈文化中的体育赛场风尚
三、诚信与公正：饭圈行为与体育竞技的共守底线
一、畸形的爱要不要表达？
——普法进行时
二、饭圈变怪圈，青少年该怎么办？
——理性追星我践行
遵守规则
以礼待人
诚实守信
法不可为
预防犯罪
善用法律
单元情境
“饭圈”文化面面观
单元大任务
请你以“饭圈”文化为主题，写一篇倡议书。
第三课 社会生活离不开规则
议题——“饭圈”来袭：如何打好秩序与规则的守护战？
本课内容结构及核心观点
社会秩序是社会生活的一种有序化状态，是人民安居乐业的保障。
社会规则明确社会秩序的内容，社会规则保障社会秩序的实现。
社会规则划定了自由的边界，是人们享有自由的保障。
遵守规则需要他律和自律，需要发自内心地敬畏规则，将规则作为行动的准绳。
要坚定维护规则，积极改进规则。
本课内容框架
做法
本课设计思路
课时内容
课时主题
课时议题
情境与活动
自觉遵守规则 维护良好秩序
维护秩序
遵守规则
如何维护良好的社会秩序
如何遵守社会规则
1.初探饭圈文化
2.饭圈失序旋律
3.寻找饭圈正能量
1.饭圈“越界”奇遇
2.饭圈深度探究
3.饭圈和谐乐章
教学目标——责任意识、法治观念
课时一：
通过“初探饭圈文化”分享活动，初步了解社会秩序。
通过“饭圈失序旋律”讨论活动，理解社会秩序及社会规则的作用，初步具备维护公共秩序，讲社会公德的道德修养。
通过“寻找饭圈正能量”推荐活动，学会辩证看待问题，提高对社会规则的认同感。
教学目标——责任意识、法治观念
课时二：
通过“饭圈‘越界’奇遇”讨论活动，理解自由与规则的关系，发展辩证思维，提升遵守规则的意识。
通过“饭圈深度探究”分享活动，能够深度思考问题，提升有序参与社会生活的法治观念。
通过“饭圈和谐乐章”书写活动，培养多主体分析问题能力，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神。
第一课时 维护秩序
“饭圈”（粉丝圈的简称）一词，是近年来在社交媒体上流行的一个概念。它指的是一群热衷于支持、追随某个明星或偶像的粉丝所组成的娱乐社群。
畅所欲言：
“饭圈”有哪些和谐音符？哪些“失序”音符正在扰乱社会秩序的和谐乐章？
社会生活中有哪些有序之美与无序之乱？
环节一：初探饭圈文化
环节二：饭圈失序旋律
这些“失序”音符会造成哪些影响？
应该如何奏响“饭圈”和谐音符 ？
在巴黎奥运会上打破世界纪录的潘展乐，突然解散了唯一的粉丝群——这个刚刚20岁的泳坛健将，便是用自己的方式跟饭圈说“不”。
环节三：寻找饭圈正能量
疫情期间，“饭圈女孩”花式抗疫，筹款捐物、驰援武汉、支援湖北。很多奋战在武汉抗疫一线的95后、00后医护人员，就是穿上防护服的“饭圈女孩”。
推荐：请你推荐一个饭圈正能量
讨论：你如何看待“饭圈”文化？
第二课时 遵守规则
环节一：饭圈“越界”奇遇
思考：追星是个人自由，为何受到处罚？
谈谈：一个圆圈的面积大小取决于半径，“饭圈”的大小取决于规则半径。你如何理解这句话？
环节二： 饭圈深度探究
A：疯狂追星不对，但大家都这么追，我也就跟着了。
B：没有人管，就可以想怎么追星就怎么追星。
C：我觉得机场等公共场所确实不能疯狂追星，但其他情况下可以吧？
D：当我的朋友在疯狂追星时，我可以怎么做呢？
E：“饭圈”如此之乱，国家应该重拳出击，让其消失。
任选一个同学的观点，说说你的想法。
环节三：饭圈和谐乐章
课堂书写小任务：
理想的饭圈文化与社会规则的关系是怎样的？
各界如何携手，共同演奏出饭圈文化与社会规则的和谐乐章？
九上第二单元整体框架
单元大概念
核心素养要求
课时内容
课时大问题
问题链
认同民主价值，助力法治建设
课时1：认识民主
课时2：践行民主
课时1：选择法治道路
课时2：建设法治政府
新型民主“新”在哪里？
如何行使民主权利？
法治作用
依法行政
分议题1:为什么要选“校长小助理”？
任务①……
任务② ……
分议题2：如何选“校长小助理”？
任务①……
任务② ……
分议题3：“校长小助理”如何履职？
分议题1:共享单车何以图治？
问题①……
问题② ……
分议题2：火锅涨价何以解困？
问题①……
问题② ……
分议题3：模拟法庭共话法治
政治认同：树立自觉参与民主生活的意识，结合法治实践，深化学生的政治认同；
法治观念：了解中国法治发展历程，树立法治意识，凝聚法治共识。
责任意识：具有强烈的民主与法治意识，能够依法参与公共事务，成为社会主义法治的践行者
厉行法治
课时3：全面依法治国
全过程人民民主
党的领导
根本保证
制度保障
政治基础
根本保证
民主制度
民主形式
一根三基
选举民主 协商民主
全过程人民民主
最广泛、最真实、最管用
国家民主建设
公民民主参与
公民参与民主生活的途径
增强民主意识
行使民主权利
全面依法治国
法治政府
重点主体
推动
要 求
法无授权不可为、法定职责必须为、按法定程序办事
依法行政，推进政务公开
怎样做
推进良法善治
落实基本要求
坚持德治法治
落脚点
社会责任感 民主意识 法治精神
大概念
内容逻辑
课时安排
大任务
跨学科学习与作业
坚持宪法至上
诵读序言了解历史，解读党史馆的雕像并为党史馆设计新雕像
第二课时：宪法与人民的关系
理解宪法是党的主张和人民意志的统一，感受宪法对人权的保障。
第三课时：宪法与国家机关的关系
理解宪法是治国安邦的总章程及宪法的核心价值追求
第一课时：宪法与党的关系
了解党的领导是历史和人民的选择，宪法确认了党的领导地位。
对比宪法与其他法律，进行“法律C位”评比活动
阅读宪法，分享“人民”相关条款，通过“政权杯”感受人民对宪法的信仰
精读宪法，小组进行国家机关扮演，模拟宪法宣誓
为学校“宪法宣传周”活动做整体策划和准备
与历史课“人民代表大会制度的确立”和“建设中国特色社会主义”相结合，讲述“一部好宪法的诞生与发展”故事
课时任务
第四课时：宪法与其他法律的关系
明确宪法具有最高的法律效力，是国家法制统一的基础
单元任务：为学校“宪法宣传周”，准备宣传资料和设计活动
要求：有料、有趣、有创意
创意任务一：阅读宪法与课文内容，总结党与宪法的关系，如果党史馆要新开“百年大党与中国宪法”展区，分小组为该展区设计主题雕像并撰写解说词
创意任务二：为“宪法宣传周”设计宪法周边文创、漫画或是海报，并说明设计理念。
创意任务三：为“宪法宣传周”设计板块名称与 活动形式
总结作业：自主构建以“宪法至上”为核心的创意思维导图
跨学科作业：与历史课“人民代表大会制度的确立”和“建设中国特色社会主义”相结合，讲述“一部好宪法的诞生与发展”故事
大单元、大观念、大任务层出不穷……
何为“大”？
大单元、大观念、大任务层出不穷……
我是如何理解“大”的？
大单元教学中的——
大观念、大问题
哪个更适合做大概念？
①宪法是根本法
②坚持宪法至上
正确的价值导向·核心素养的表现
超越知识，指向观点
“育分→育人”
实践操作提示
简单来说，以学生为主语，以核心素养内涵为内容即可，1-2句精炼的短语为佳。
交流：对大概念有什么疑问？
如：大概念可以是一个问句吗？
一个单元一个还是一节课一个？
美好生活哪里来初步了解农作物的种植和生产过程了解农业生产的主要种类认知农业的重要性初步了解工业生产活动认识工业对人们生活的重要意义认识我国工业生产的现状及发展趋势懂得人们的生活离不开各行各业劳动者懂得各行各业的劳动者都是平等的尊重和感谢劳动者，珍惜他们的劳动成果8.这些东西哪里来9.生活离不开他们7.我们的衣食之源谁带来哪里来见物更要见人劳动创造美好生活大概念怎么来交流：我们应该以什么角度去分解大概念？
如：子概念应该是并列的还是递进的？
？
与学生有关
是个“筐”
？
是否与大概念、大情境重复？
小学生养成记
萌娃养成记
文明星达人养成记
节娃养成记
小学新教参
行走中轴线
低碳环保听证会
春游活动策划答辩
校园平面图绘制与完善
校园法治虚拟展厅设计
交流：对大情境、大任务有什么疑问？
如：大任务是否一定是与学科知识相关的？可以是一种解决问题的思路吗？
大任务的思路之一：解决问题的过程
大任务的思路之二：解决问题的角色
评价的依据
“称鱼”
课标“内容要求”“学业要求”
发展的空间
“鱼塘”
课标“教学提示”
新教参
小：在老师的辅助下学生自己分解、提出
小：小切口，有冲突
新教材、大单元
——突出整体性，综合能力的培养
我理解的“大单元”教学：大单元教学是一场交响乐。每个小环节是乐曲中的不同乐器，它们各自发出独特的声音，共同演奏出一首和谐美妙的乐曲，而乐曲是结构化的，是将各个乐器串在一起的骨架。

展开更多......

收起↑