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第3.1课《“看得见”的风·风的成因小实验》教学设计
课题 “看得见”的风·风的成因小实验 单元 第三单元 学科 劳动实践活动 年级 五年级
核心素养目标 劳动观念：在实验过程中，每一步的操作都需要细致和耐心。无论是实验装置的制作还是实验结果的观察，都是劳动的成果。劳动能力：有效提升动手能力、团队协作能力以及解决问题的能力。学会应用风给我们带来好处，合理规避风带来的弊端。劳动习惯与品质：养成动手行动的习惯，感受深切人生自然规律、培养探索精神、系统性和复杂性的眼光、坚持和毅力以及团队合作等劳动习惯和品质。劳动精神：了解风的产生原理，培养探索精神、创新精神、耐心和毅力、团队合作精神以及严谨的科学态度等劳动精神。
教学重点 在实验过程中，每一步的操作都需要细致和耐心。无论是实验装置的制作还是实验结果的观察，都是劳动的成果。
教学难点 养成动手行动的习惯，更有利于感受深切人生自然规律、培养探索精神、系统性和复杂性的眼光、坚持和毅力 以及团队合作等劳动习惯和品质。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第3.1课 《“看得见”的风·风的成因小实验》板书课题。儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”风是自然界中较为常见的自然现象。我们虽然看不见也摸不着风，但是我们的鼻子能闻到风传递的花香，耳朵能听到呼呼的风响,我们的身体能感受到北风吹来的凉意。风形成的主要原因是“空气流动”，科学课上，我们对风已经有了初步的认知，但也很好奇风是如何形成的，风力大小和空气流动速度之间存在什么样的关系。让我们一起用自己的创意,去探究风、了解风、利用风吧!2.播放视频。 观看教学视频。 将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 新知讲解：板书课题。一、课前准备1.资料准备请搜集与“风”相关的背景资料，进行摘抄记录或打印出来，形式不限，并把这些资料带到学校。和同学们一起完成一张风的成因实验小报，展示风的形成原因。搜集资料方向提示:“风”是什么，风形成的因素有哪些，怎么样才能看见风，如何设计一套实验装置能直观地看见“风”，其他。2.工具材料准备请提前准备好以下材料并带到学校，为完成小实验做准备。直尺一把、剪刀一把、胶水一瓶、废弃的大号矿泉水瓶和小号矿泉水瓶各一个、蜡烛一支、彩笔一盒、A3或者A4纸一张。二、任务要求风是怎么形成的？我们怎么才能看见风？同学们，基于你们所掌握的资料，来设计一张风的成因实验小报吧！实验小报任务要求表序号要素具体要求达成与否1思路小报展示的实验设计思路符合主题是2内容小报包含风形成的原因以及实验思路是3插图能正常反应实验的操作以及为结果提供依据是4版面有设计感，整洁，图文并茂，便于阅读是5字体美观，书写规范，标题、副标题、正文有所区别是三、任务实施第一步信息分类 你们根据搜集资料的方向提示搜集到了哪些实验资料？这些资料里包含了哪些有用的信息？这些信息能否被用在实验设计上 请将你们搜集的信息整理出来。内容标题内容概要风形成的原因（示例）1.温度差异：在不同地区和季节，太阳辐射地球的方式会导致地表温度的差异。由于不同物质的加热速度和保持热量的能力不同，产生了地表的温度梯度。冷空气密度高，暖空气密度低，冷空气密度高于暖空气,从而产生了由温度差异引起的气压差异。2.气压差异：不同地区的温度差异会导致气体(空气)的密度差异，进而引起气压的差异。冷空气密度高、压强大，而暖空气密度低、压强小。为了平衡气压差异，空气会从高压区域流向低压区域，形成风。山谷风的成因热力环流的原理，夜晚陆地降温快，海洋降温慢，海洋上空空气上升，陆地上空冷空气流向海洋，形成陆风。海陆风形成的原因海陆风是由于海陆热力性质差异造成的。白天陆地升温快、海洋升温慢，夜晚陆地降温快、海洋降温慢，这种温度的日变化导致了海风和陆风的交替出现。影响风的因素地形因素对风有显著影响。山脉的走向、坡度、高度等地形特征会改变风的方向和速度。实验模拟与观测通过风洞实验可以模拟风的形成过程。第二步实验设计实验小报分哪些板块？设计思路是怎样的？请先看看下面“风的形成实验设计，是否可以得到一些启示？风的形成实验示例：请构思风的形成实验设计样式，把设计思路以草图形式画下来。第三步分工协作 制作实验小报需要团队成员一起完成，请你们讨论一下，明确每个人的任务分工并记录下来，然后按照分工开始设计实验。人员分工表任务内容人员示例：实验绘制实验设计图张小实验操作王一资料收集收集关于风的成因的所有资料张三资料整理对资料进行分类梳理李四小报排版与美工根据小报的主题 “风的成因实验”设计小报的整体布局。王五美工对小报整体美工陈二文字整理对小报文字进行梳理石一文字撰写对小报文字进行撰写赵六四、总结与反思对照“实验小报任务要求表”反思你们的作品是否符合标准，课后对照标准继续修改，达到你们最满意的水平，也可以向其他小组同学展示你们的小报，请他们提提意见。五、知识拓展1、风的成因实验小报的板块分布：一、引言或背景介绍简要说明二、实验原理科学原理三、实验材料详细列出四、实验步骤步骤分解五、实验现象与观察现象描述2、风的成因实验小报的设计思路：介绍风的基本概念，以及风在自然界和人类生活中的重要性和影响。目的阐述：明确实验小报的目的，即探究风的成因，并通过实验进行验证。解释空气受热会上升，冷空气会向热空气方向流动的基本原理。这是形成风的基础。理论支撑：可以引用太阳照射地球后，地表空气受热不均导致空气流动的自然现象，以及冷热空气之间的气压差异如何驱动风的产生。实验所需的材料，如蜡烛、纸板、透明塑料片、小纸片、剪刀、双面胶等。材料作用：简要说明每种材料在实验中的作用，如蜡烛用于加热空气，纸板、透明塑料片用于构建实验装置等。详细描述实验的步骤，包括如何搭建实验装置、点燃蜡烛、观察纸片变化等。记录实验过程中观察到的现象，如纸片在蜡烛点燃后的飘动情况。数据分析：对观察到的现象进行分析，解释纸片飘动的原因，即空气受热上升并带动周围冷空气流动形成风。3、风的形成与气温差异的关系：地面温度变化：秋季地面温度变化较为明显。随着季节转换，太阳直射角度变小，地面接收的热量减少。不同的下垫面，如陆地和海洋、山地和平原等，对热量的吸收和释放速度不同，从而引起温度变化差异。例如，陆地升温快降温也快，海洋升温慢降温也慢。这种温度差异会导致空气的密度不同，进而产生气压差异。冷暖空气交汇:秋季也是冷暖空气频繁交汇的季节。冷空气密度大，气压高；暖空气密度小，气压低。当冷暖空气相遇时，会形成明显的气压梯度，空气就会从高压区向低压区流动，形成风。白天海陆风:白天，陆地升温快，空气膨胀上升，气压降低；海洋升温慢，气压相对较高。此时，空气从海洋吹向陆地，形成海风。海风带来了海洋上相对凉爽和湿润的空气，给陆地带来了清新的感觉。夜晚海陆风夜晚，陆地降温快，空气冷却下沉，气压升高；海洋降温慢，气压相对较低。于是，空气从陆地吹向海洋，形成陆风。陆风通常较为干燥，可能会带来一些尘土。六、课堂练习课上认真听每个小组的演讲汇报，相互感受模拟小实验带来的风。 进行课前准备学习具体任务要求。进行任务实施活动。完成反思总结和交流。学习知识拓展。进行课后练习。 让同学们养成准备课前资料的习惯，为完成本课任务做准备。明确本课的任务研究及对应要求，提高学生注意力和专注度。在老师的指导下，完成搜集实验资料的工作，培养学生的收集能力和整理概括能力，提高学生的团队合作。加深对所学知识内容的理解。在反思和回顾中加深对所学知识内容的理解。拓展学生知识面。巩固本节课所学的知识。
课堂小结 “看得见”的风·风的成因小实验进行课前准备明确任务要求小组配合完成风的成因小实验进行总结交流和反思活动进行相关知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 请同学们课后深入研究风在日常生活中的应用，并作为作业提交。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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