资源简介

课题 《沁园春·长沙》
年级 高一 学科 语文 授课人
教 学 设 计
教 学 目 标 语言建构与运用 通过吟诵，品析诗词语言，梳理结构，把握情感，能够背诵全词。
思维发展与提升 赏析宏阔的深秋意境，掌握诗词写景、抒情的手法，并能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。
审美鉴赏与创造 体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀,感受诗人以天下为己任的历史责任感。
文化传承与理解 感受毛泽东的领袖胸襟和政治抱负；引导学生感悟青春的价值，培养学生作为青年一代对国家民族的责任感和使命感。
教 学 策 略 教法选择 讲授法、讨论法、
学法选择 自主学习法、探究学习法
课堂组织形式 自主学习、小组合作探究
教具媒体组合应用 音视频、多媒体一体机
课程资源开发利用 无
教学过程（内容与步骤） 教法与学法
第一课时 学习目标： 1.了解词的有关知识和这首词的写作背景，能够有感情地朗读并背诵。 2.结合课下注释及练习册，翻译全文，归纳出文章主题。 词的知识： （1）概念及形式 词兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式长短不一，也称“长短句”。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是用来配乐歌唱的。后来逐渐跟乐曲分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，宇有定声”。 （2）词牌 词牌是词的格式的名称，如“沁园春”“念奴娇”“菩萨蛮”等。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。不同的词牌，其字数、句数、段数、韵律，均有不同的规定。作者按照格式去作词，叫“填词”。词牌起初一般是题目，后来仅表示一定的格式，与内容无关。随着发展，词牌与题目有了明显区别。题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容。 （3）分类 ①词按字数多少，大概可分为小令、中调、长调。习惯上58字以内为小令，59～90字为中调，91字及以上为长调。 ②词从片数上分为单调(不分片)双调(分两片)、三叠(分三片)、四叠(分四片),以两片居多，称“上片”“下片”,也称“上阕”“下阅”。 ③词从风格上分为婉约派和豪放派。婉约派的代表人物有柳永、秦观、李清照等，豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。 题目解说： “沁园春”，词牌名，因东汉的沁水公主园得名。相传东汉明帝之女沁水公主在封地沁河（今河南济源境内）兴建了一座园林，史称沁水公主园，简称沁园。外戚窦宪依仗其妹章德皇后的权势，以低价夺取沁园，公主害怕，不敢计较。后来汉章帝知道此事，要治窦宪罪，窦宪退出沁园，从此不得重用。后世泛称公主的园林为“沁园”。后人作诗以咏其事，此调因而得名“沁园春”。 长沙，题目，点明地点和写作内容。本词是1925年毛泽东从上海回湖南开展农民运动，在长沙逗留期间重游橘子洲时写的，抒发了毛泽东以天下为己任的革命豪情。 作者介绍： 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 毛泽东的诗词作品以其前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美。 主要作品有《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》等。 写作背景： 《沁园春·长沙》写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如茶。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护自身统治，对革命力量进行疯狂镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。 写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，后来又前往广州主持农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的秋景联想起当时的革命形势，不禁心潮游湃，感慨无限，写下了这首气势磅磷的词作。 自学指导一： 借助课文注释及练习册，对全文进行翻译。 自学效果检测及指导、更正、运用： 1.全文翻译： （1）字词翻译： ①沁园春：词牌名，又名“东仙”“寿星明”“洞庭春色”等。双调一百十四字。前段十三句，四平韵；后段十二句，五平韵。 ②独立：典出《九章·橘颂》：“苏世独立，横而不流兮。”寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以说“寒秋”。 ③湘江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区灵川县南的海洋山，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。所以说“湘江北去”。 ④橘子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛，西面靠近岳麓山。毛泽东七律《答友人》中所谓长岛，指此。自唐代以来，就是游览胜地。 ⑤万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。 ⑥层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。尽染，化用王实甫《西厢记》中“晓来谁染霜林醉”句意。 ⑦漫江：满江。漫，满，遍。 ⑧舸（gě）：大船。这里泛指船只。争流：争着行驶。 ⑨“鹰击”二句：鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游。击，搏击，这里形容飞得矫健有力。翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。 ⑩万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类，指一切生物。霜天，指秋天，即上文“寒秋”。 怅（chàng）寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅，原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。寥廓，广远空阔，这里用来描写宇宙之大。 苍茫：旷远迷茫。 主：主宰。沉浮：同“升沉”（上升和没落）意思相近，比喻事物盛衰、消长，这里指兴衰。由上文的俯看游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思（“怅”）究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。 携来：挽，牵。来，语气词，无实义。百侣：很多的伴侣。侣，这里指同学（也指战友）。 峥嵘岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘，本指山的高峻，此处意谓不平凡、不寻常。稠，多。 恰：适逢，正赶上。同学少年：毛泽东于1914年至1918年就读于湖南省立第一师范学校。1918年毛泽东和萧子升、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。 风华正茂：风采才华正盛。风华，风采，才华。茂，丰满茂盛。 书生：读书人，这里指青年学生。意气：意态气概。 挥斥方遒（qiú）：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放。《庄子·田子方》：“挥斥八极。”郭象注：“挥斥，犹纵放也。”方，正。遒，强劲有力。 “指点”二句：评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物，写出激浊扬清的文章。指点，评论。江山，指国家。激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。 粪土当年万户侯：意思是把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视如粪土。万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，食邑万户。此借指大军阀，大官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。 中流：江心水深流急的地方。击水：此指游泳。作者自注：“击水：游泳。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”这里引用祖逖的“中流击楫”典故。 遏（è）：阻止。飞舟：如飞之舟，言其迅速。 （2）译文： 我独自一人伫立在橘子洲头，在这寒冷的秋天里，看那湘江静静地向北流去。远处，千座山万座山，已红透了，层层树林都被染得如此绚丽与烂漫；俯视江水，清澈见底，许许多多的船，争相竞发。雄鹰在苍穹上翱翔，鱼儿惬意地闲游在浅浅的水底，世间的生灵都在这降霜的天气里获得它们的自由！可我却在这无边的宇宙间，感到有些怅惘，我要问这苍苍茫茫的大地，谁来主宰它的命运？ 曾经，相约朋友们到此游赏，回忆那个时候，多姿多彩，多么沉重厚实！那是风华正茂的年龄，各人都满腹经纶，怀着那奔放遒劲的远大理想，要用彼此的才学指点江山，要用练就的本领书写春秋！只把那自古以来的王侯将相，看成一抔粪土！可曾记得：我们一同在水流最急处，奋勇搏击，那连天的大浪，岂能阻挡住前行的方舟。 自学指导二： 借助翻译及结合写作背景，归纳文章主题。 自学效果检测及指导、更正、运用： 《沁园春·长沙》通过对长沙橘子洲头秋景的描绘和对词人青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 课堂小结： 1.全文翻译。 2.主题：《沁园春·长沙》通过对长沙橘子洲头秋景的描绘和对词人青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 当堂训练： 1.下列各句中加点的词语解释，全都正确的一项是（C） A.峥嵘（不平凡、不寻常）岁月/指点（指责）江山/漫（遍布）江 B.浪遏（阻止）飞舟/岁月稠（多）/携来（到来） C.恰（正值）同学少年/激扬（激浊扬清）/万户侯（此指大军阀、大官僚） D.谁主（主宰）沉浮/挥斥方遒（强劲有力）/粪土（粪和土）当年万户侯 【解析】A项的“指点”译为“评论”；B项的“来”是助词；D项的“粪土”译为“视……为粪土，表鄙视”。 2.下列选项中说法不正确的一项是（C） A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。 B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于隋唐，盛于宋。 C.古人按字数的多少把词分为小令、中调和长调，《沁园春·长沙》属于中调。 D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。 【解析】《沁园春·长沙》属于长调，91字及以上。 第二课时 学习目标： 品味作品活泼灵动的意象和丰盈深邃的意境，领略毛泽东以天下为己任的胸怀，理解上下片的关系。 前置知识： 诗歌的意象与意境 （1）什么是意象 意象是用来寄托主观情思的客观物象，包括抒情诗中的景或托物盲志诗中的物。它倾注着作者的思想，包孕着作者的情感，是客观事物与作者主观感受相互交融的结果。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这首诗由黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等意象组成，通过孤帆消失、江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达对友人依依不舍的眷恋之情。 （2）什么是意境 意，是作者要表达的思想感情；境，是诗歌中所描绘的生活图景。“意境”就是将作者的思想感情和生活图景融合在一起所构成的耐人寻味的艺术境界。捕捉意象、揣摩意象是分析意境的基础。如：“残月”是意象，而“杨柳岸，晓风残月”则是意境，徐徐的晨风吹拂着岸边的杨柳，一弯残月斜斜地挂在天上，杨柳、晓风、残月这些意象共同构成了柔美凄婉的意境，很好地抒发了离愁别绪。 （3）意境和意象的关系 意象是一种具体物象，意境是诗歌所描绘的客观图景与作者的主观感情融合而成的一种艺术境界。意境和意象的关系，简单来说，是境生于象而超乎象。意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是全篇作品所营造的整体的艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的升华。如贺铸的《青玉案》：“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！”这里连设比喻表现“闲愁”之多，以“烟草”“风絮”“梅雨”三个意象，构成了一幅凄迷的画面，形象真切地表现出词人失意、迷茫、凄苦的内心世界，别有创意。 自学指导及检测一： 结合前置知识和所学内容，回答下面的问题： 1.毛泽东这首词上片描绘的秋景与古代诗人眼中的秋景有何不同？试从意象选择的角度加以简析。（情景交融） 答：这首词的上片，虽然写秋景，但这秋景却是词人的眼中景，打上了词人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”,还是湘江中“百舸”争流的场面，或是搏击长空的“鹰”和水中自由往来的“鱼”,都是经词人筛选过的景物（意象）,并通过词人的眼睛折射出来。这些景物不像古人眼中用于表达“秋士之悲”的秋景，给人的感觉不是“万里悲秋常作客”的悲，不是“秋风秋雨愁煞人”的愁，而是“万类霜天竞自由”的热烈，词人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的精神。 2.毛泽东在描绘“湘江秋景图”之后，用“万类霜天竞自由”来作结，请结合词句简析词人是用哪些手法来表现这一结论的。（表现手法） 答：（1）远近、俯仰结合。词人主要通过远眺、近观、仰视、俯瞰等视角的变化来描绘景物。“万山红遍，层林尽染”是远眺；“漫江碧透，百舸争流”是近观；“鹰击长空”是仰视；“鱼翔浅底”是俯瞰。这些景物有静有动，品类齐全，充满生机。 （2）色彩对比、映衬。“万山红遍”“漫江碧透”,词人取“红”“碧”两色，再加上“遍”“透”的程度修饰，一派蓬勃生机跃然纸上。“红”“碧”二色的对比度很强，“红”在“碧”的衬托下愈显其“红”,“碧”在“红”的衬托下愈显其“碧”,红山碧水，交相辉映，焕发着生命的光彩。 （3）着力体现动态美。写鹰，是搏击长空；写鱼，是漫游浅底；写船，是竞相疾驶；写水，是滔滔北去。即便是写红枫，也要用个“染”字，“染”是着色的过程，这就写出了枫叶的颜色由浅变深的动态。总之，一切景物都处于动态之中，而这正是生命力的体现。在词人的笔下，秋天不再是一个生命渐趋衰微的季节，恰恰相反，秋天是一个充满生机、“万类霜天竞自由”的世界! 备考拓展： 通过分析意象，理解诗歌情感的方法 1.识记意象：掌握常见意象的内涵及作用。 2.抓住意象：熟读诗歌，标出诗歌中所描写的主要意象，然后根据这些意象，进行合理的联想和想象，把握意象所营造的意境。 3.领悟意象：通过意象的修饰语，明确诗歌中意象所构成的画面的形、色、动、静的特点，领悟诗歌所营造的意境特点。 4.抓住色调：根据意象传达出的色调，把握作者的思想情感。意象的色调明丽、意境轻松，作者的情感就高昂乐观；意象的色调阴暗、意境妻凉，作者的情感就低沉伤感。 5.结合背景：有些诗歌表达的感情蕴含在意象构成的画面之中，含蓄不显露，这就需要结合时代背景，理解诗歌的思想情感。 答题模板：概括意象特征→描绘意象展现的画面→分析蕴含的情感。 归纳小结一： 自学指导及检测二： 结合写作背景和所学内容，回答下面的问题： 毛泽东在词的下片是如何含蓄地回答“谁主沉浮”的问题的？（理解内容） 词的下片，一个“忆”字引出往昔峥嵘岁月。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道”四句，活画出一群革命青年的英姿俊采。1914年，毛泽东进入湖南省立第一师范学校读书，结识了一批胸怀革命大志的学友，他们经常在湘江岸边、岳麓山中、橘子洲头聚会。他们正值青春年华，思想敏锐，才华横溢，在蓬勃发展的革命形势的激励下，他们纵谈革命理想，探讨改造中国的途径。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”三句，艺术地概括了这群革命青年的实践活动。毛泽东曾在长沙组织起湖南学生联合会和新民学会，开办工人夜校，宣传革命真理，还创办了《湘江评论》，发表了一篇篇抨击黑暗现实、鼓舞民众奋起战斗的激越文章。他组织进步同学开展反对袁世凯的斗争，领导湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，等等。回忆峥嵘岁月，意在说明，年轻的革命家完全可以主宰中国的命运，完全有能力打碎旧的国家机器，主宰中国大地的命运，从而含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。 归纳小结二： 课堂小结： 1.意象、意境、意象与意境的关系。 2. 当堂训练： 1.下列对《沁园春·长沙》的理解和赏析，有误的一项是（D） A.红枫、碧水、雄鹰、鱼儿这些客观物象，一经融入作者的主观情趣，就成了种种美的意象，作者借此抒发了他当时复杂的内心感受和对祖国壮丽山河的热爱之情。 B.这首词所描绘的景象与诗人的另一首词《沁园春·雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是雄奇伟丽的全景式风景画。 C.从美学上讲，这首词展示的是一种崇尚美。这种崇尚美既是来自此种所描绘的雄奇伟丽风光，更是来自作者以天下为己任、敢于改造旧世界的伟大理想和胸怀。 D.这首词中的秋是一派“万类霜天竟自由”的欣欣向荣的景象，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。相比之下古人“秋风萧瑟天气凉万里悲秋常作客”这样的诗句无论在思想内容上还是艺术境界上都显得逊色了。 【解析】D.“无论在思想内容上还是艺术境界上都显得逊色了”错误。本诗描写秋季之景，多姿多彩、生机勃勃、胸怀博大，境界阔大，与“秋风萧瑟天气凉““万里悲秋常作客”的伤感萧瑟相比，明显不同，但不能就说这样的诗句“无论在思想内容上还是艺术境界上都显得逊色了",本诗和选项列举的诗句在艺术上各有干秋。 2.在《沁园春·长沙》的上片中，诗人描写眼前大好秋色时运用了哪些手法 【解析】①对比：诗人通过红与碧、动与静的对比，增强了景物描写的层次感和感染力。“万山红遍，层林尽染”描绘了满山红叶的壮丽秋色，与“漫江碧透”的湘江清澈碧绿形成强烈对比，使画面色彩更加鲜明；而“鹰击长空”的高远和“鱼翔浅底”的低近，使景象更具生动性和层次感。 ②动静结合：在描写秋天景色时，诗人巧妙地将静态和动态描写结合起来。“万山红遍，层林尽染”描绘的是秋天山林的静态美，而“百舸争流”则展示了江面上船只竞相前行的动态景象。此外，“鹰击长空，鱼翔浅底”既有静态的景物(长空、浅底),又有动态的生物(鹰、鱼)。动静结合的手法使得整个画面既壮丽又富有生气，给人以动静相宜的视觉体验。 ③远近结合：诗人在描写景物时也注重远近视角的结合。“万山红遍，层林尽染”是远景描写，表现了山林在秋天的广阔画面；“漫江碧透"则由远及近地展现出湘江水的澄澈；而“鹰击长空，鱼翔浅底"则切换到近景描写。远近结合的描写手法使景物描写层次分明，呈现出辽阔的秋景。 ④色彩的渲染：诗人巧妙地运用了丰富的色彩描写来渲染秋天的壮丽。“万山红遍，层林尽染”中“红“字渲染了秋天山林的色彩斑斓，而“漫江碧透”的“碧”字则描绘了湘江的清澈见底。诗人通过对红色、绿色的巧妙渲染，使整个画面色彩鲜明，对比强烈，进一步突显了秋色的壮丽和美好。 第三课时 学习目标： 1.反复诵读，品味这首词“炼字”的精妙之处。 2.体会毛泽东诗词意境博大宏阔的艺术特色。 自学指导及检测一： 《沁园春·长沙》中“到中流击水”一句，毛泽东刚开始用的是“向”,后来改为“到”。为什么要这样改动？请谈谈你的看法。（品味炼字） 答：（1）从内容上看，“到”包含“在”的意思，表明击水是在水急浪大的江心，与下文的“浪遏飞舟”相照应，而“向”则说明是在江岸击水，并未到达江心，这样对比看效果就差了。 （2）从节奏感上看，“到”是动词，与“携”“挥斥”“点”“扬”“击”“遏”等动词和谱一致，而“向”是介词，用在此处没有这一效果。 （3）从词人性格上看，“到”更能表现出其英雄豪情。毛泽东一生在革命风雨中运筹惟幄，只有“到中流击水”,才能更贴切地表现他的英雄豪情。 备考拓展： 学会赏析诗歌的语言——炼字 所谓“炼字”,就是为了表达的需要，在遣词造句时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫作炼字。 炼字的类型及表达效果例析： 类型例句表达效果炼动词随风潜入夜，润物细无声。一个“潜”字把春雨写得有感有知，富有人的特征，也写出雨丝绵绵、悄临人间的春雨特征。炼形容词大漠孤烟直，长河落日圆。由一个“直”字可见“孤烟”之劲拔，一个“圆”字把落日的浑圆柔和描写得惟妙惟肖，直线之美与浑圆之美融合在一起，形象地描绘出塞外辽阔苍凉的景象。炼数词前村深雪里，昨夜一枝开。此梅先于百花而开，又先于众梅而绽放，生机乍泄，是早中之早。由此可见，“一”字表现了“早梅”二字的命意，起到了画龙点晴的作用炼虚词映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。春景虽美，丽音且好，但此时诗人却视而不见、听而不闻，满怀心事，徘徊瞻顾于武侯祠。“自”“空”二字突出了诗人对先贤的敬仰之情，也衬托出武侯祠的寂静与荒凉。炼叠音词迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札扎弄机杼。“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之修长，“札札”写机杆之声，这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是诗人内心真挚感情的巧妙抒发。炼拟声词挥手自兹去，萧萧班马鸣。写出离群之马因不舍离伙伴而去发出一声声长鸣的情景。诗人借马之“萧萧”长嘶，表达自己心中的无限惜别之情。炼色彩词两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。句中黄与翠、白与青，互相映衬，色彩协调，整个画面充满生机。
答题步骤：①解释该字的含义→②点手法（从修辞、动静、虚实、视听等方面考虑）→③将该字放入诗句中描绘画面→④揭示表达的思想情感。 注意：这些步骤根据题目具体情况来看，不必面面俱到。 自学指导及检测二： 诵读全文，感受《沁园春·长沙》所体现的写作特色。 1.情景交融，叙议结合。 上片写景，句句有情；下片有叙述有议论，也结合着抒情，在回忆往昔生活时，注入颂扬当代英雄的壮志豪情。这里的情不是孤立的，而是与现实人生息息相关的，是借景抒情。从全词来说，情为重点，景为衬托，情是词人寄兴之所在，是词人改造世界之志的归宿。 2.意象纷呈，意境深远。 这首词的意象是呈辐射状的，即从中心意象向四周辐射而形成一个意象群。比如上片的中心意象是“万类霜天”,它回应了“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等意象；下片的中心意象是“同学少年”,它辐射出“书生意气，挥斥方遒”“指点江山，激扬文字”等复合意象。这些意象组合在一起，创造出深远的意境。 课堂小结： 1.炼字 2.写作特色 当堂训练： 1.下列对这首词写法的鉴赏，不恰当的一项是（D） A.情景交融。词人的心情是惆怅而激昂的，写长沙深秋景致，毫无一股旧诗歌里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调。 B.对比手法的运用。如“万山红遍与“漫江碧透”是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动作的对比。 C.极富表现力的语言。本词用语精当、形象，极富表现力。如用“击”而不用“飞”,准确地表现出鹰的矫健飞腾；用“翔”而不用“游”,精当地描绘出鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。 D.本首词上阕集中写景，下阕主要通过叙事来抒情，情中显志。 【解析】D.“上阕集中写景”错，上阕景中含情，情景交融。 2.“层林尽染一百舸争流”中的“染”和“争形象生动，极富表现力，试简要分析。 【解析】“染”是涂染的意思，“层林尽染“意思是山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。“染”字形象地写出了枫林仿佛人工染成一样的壮丽美景。“争”是争相的意思，“百舸争流”是说一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。“争”字表现了江上船只众多，且争相向前的热闹情景。
教学后记

展开更多......

收起↑