资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Fun in the sun. 课时教学设计
本单元第1课时 Listening & speaking 课型 听说课
语篇研读
What---该语篇以四季为框架，详细描述了每个季节适宜的天气和活动。春天可能是温暖且适合徒步（hiking）的；夏天炎热，游泳（swimming）是常见活动；秋天凉爽，可进行野餐（picnic）等；冬天寒冷，能堆雪人（making a snowman）。通过对话和描述，让学生了解不同季节的特点以及相应的活动词汇和表达方式。呈现了一些询问天气和喜好的对话场景，如 “What’s the weather like in... ” 以及 “Do you like... ”，引导学生学习如何用英语询问和表达对季节及活动的感受。 Why---通过对四季和运动相关话题的呈现，让学生接触和学习丰富的词汇、短语和句型，提高学生在描述天气、季节活动以及表达个人喜好和建议等方面的语言能力。多样化的对话形式有助于提升学生的听力理解能力和口语表达能力，使学生能够在实际情境中灵活运用所学语言知识进行交流。 How--- Listening & Speaking部分采用了总分的结构。先总体介绍四季这个主题，然后分别对每个季节进行详细描述，包括天气和活动两方面内容。每个季节的描述又遵循先天气后活动的顺序，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。
学情分析
【已知】学生已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇，如数字、颜色、动物、家庭成员等，以及简单的句型，如 “This is...”“I'm...”“How many... ” 等。对季节和天气的概念有一定的生活常识和感性认识，能够用母语准确描述四季的特点和常见的天气变化。在之前的学习中，学生已经接触过一些关于活动的词汇，如 play games, read books 等，对描述活动有一定的基础。 【未知】对于一些特定的季节活动词汇和短语，如 go hiking, make a snowman 等，学生可能不熟悉其准确的英文表达和用法。在运用英语准确描述季节、天气和活动之间的复杂关系时，可能会遇到困难，例如如何用英语详细地阐述为什么某个季节适合某种活动。 【能知】学生具有较强的好奇心和求知欲，对于与生活实际相关的话题，如季节和运动，会表现出较高的兴趣和学习积极性。通过直观的教学方法，如图片、视频展示以及实际场景模拟等，学生能够更好地理解和掌握新知识。例如，通过观看不同季节活动的视频，学生能够更直观地了解 go hiking 和 make a snowman 等活动的具体内容和过程。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 通过学习本部分内容，学生将进一步丰富自己的词汇储备，提高对词汇的理解和运用能力。不仅要掌握新学的季节、天气和活动相关词汇，还要学会如何将这些词汇灵活地运用到句子和对话中。 2.学习能力：学生将学会运用多种学习方法和策略来提高学习效果。例如，通过图片记忆词汇、通过对话练习掌握句型、通过小组合作解决学习中遇到的问题等。 3.思维品质：提升学生的分析和比较能力。例如，在学习不同季节的活动时，学生要分析为什么某些活动适合在特定季节进行；在比较不同球类运动时，要分析它们的规则、特点和参与人数等方面的差异。 4.文化意识：了解不同国家和地区在季节活动和体育运动方面的文化差异和共性。例如，一些西方国家在冬天可能更倾向于滑雪等户外运动，而在我国一些地区可能更流行堆雪人、打雪仗等活动。通过对比和了解这些差异，学生能够拓宽国际视野，增强文化包容和理解能力。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握描述季节、天气和活动的核心词汇和短语，如 spring, summer, autumn, winter, hot, cool, cold, warm, sunny, rainy, snowing, hiking, swimming, making a snowman 等，并能够准确运用这些词汇进行口头和书面表达。 2. 熟练掌握和运用询问天气、表达喜好、提出建议以及描述能力等相关句型，如 What’s the weather like in... Do you like... Why not... I can... 等，能够在实际情境中灵活运用这些句型进行有效的对话交流。 教学难点： 1. 帮助学生理解和运用一些复杂的季节活动短语，如 go hiking, make a snowman 等。这些短语不仅涉及到动词的用法，还需要学生理解其中的介词搭配和逻辑关系，学生可能会受到母语思维的影响而出现错误。 2. 引导学生在不同情境下灵活运用所学句型进行自然流畅的对话交流。例如，在邀请他人参加活动时，如何根据对方的回答进一步展开对话，需要学生具备一定的语言应变能力和逻辑思维能力。 3. 让学生理解不同国家和地区在季节活动和体育运动方面的文化差异，并能够用英语准确地表达和讨论这些差异。这需要学生对不同文化有一定的了解和积累，同时具备跨文化交际的意识和能力。 易错点: 1.在描述天气和活动时，学生可能会出现词汇搭配错误。例如，将 “sunny day” 说成 “sun day”，或者将 “go hiking” 说成 “hike”。 2.对于一些句型的使用，学生可能会忘记或混淆其正确形式。比如，在回答 “Do you like... ” 时，可能会回答 “I like.” 而不是 “Yes, I do.” 或 “No, I don’t.”；在使用 “Why not... ” 句型时，可能会忘记后面接动词原形。 3.在书写关于季节和活动的短文时，学生可能会出现语法错误，如主谓不一致、动词时态错误等。例如，“I like spring because it have many flowers.” 中的 “have” 应该为 “has”。 易忘点: 1.通过展示世界各地不同季节的美丽风光和独特活动的视频，让学生仿佛身临其境，直观地感受季节的魅力和活动的乐趣，这种强烈的视觉冲击和情感体验会给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 2.组织学生进行小组角色扮演活动，模拟邀请朋友参加运动俱乐部的场景。在活动中，学生需要运用所学的词汇和句型进行对话交流，这种身临其境的实践活动能够让学生更好地掌握语言知识，同时增强学生之间的互动和合作，提高学生的学习积极性和记忆效果。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生进入本单元关于 “Fun in the Sun” 的主题学习，激发学生对户外天气和活动的兴趣，帮助学生初步了解与季节、天气和活动相关的词汇及表达，为后续学习奠定基础。 任务一: Lead in 1.Review:通过Unit3的活动引导学生室内校园活动观察图片，回答问题 Q: Where are they Q: What are they doing 门外自行车铃声传来，引导学生观察Unit4的封面图片，回答问题。 Q: Where is the girl Q: What is the girl doing 区分ride和bike关于/i/字母的发音， 学习outdoors. 2.通过照相机游戏复习引出室外活动 Q：What do you like doing outdoors I like …ing … 3. Look and say. Q：What do you like doing outdoors 为后面回答的问题做铺垫。 任务二:Pre-listening 1.Ask and answer. Q：What do they like doing outdoors They like …ing … 学习单词snowman; picnic 2. Look and say. Q：Can you tell the season in picture Q：What do they wear Q：What can you see 引导学生观察图片，寻找细节信息 3. Read, match and say. 4. Read the sentences and complete. 任务一： 观察学生是否能够积极参与讨论，主动观察图片并尝试用英语回答问题。评价学生对词汇和简单表达的运用是否准确，如是否能正确说出一些常见的户外活动名称（如 play football, fly a kite 等）。 任务二： 检查学生是否能够准确识别不同季节的特点，并正确说出相关的词汇。例如，看到雪的图片能说出 winter 和 cold 等词汇。通过学生完成练习的情况，评估学生对词汇的掌握程度，包括词汇的拼写和在句子中的正确使用。
设计意图 通过多样化的导入活动和知识呈现方式，吸引学生的注意力，激活学生已有的生活经验和知识储备，使学生自然地融入到英语学习情境中，降低学习难度，提高学习积极性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够熟练运用所学的关于季节、天气和活动的词汇及句型进行对话交流，提高口语表达能力，并进一步加深对知识的理解和记忆。 任务三: While-listening 1.Listen & repeat 2.Listen & repeat 3. Look and say. Q: What season is it Q: What are they doing outdoors 观察诗歌里面的四季活动 4. Activity 2 A: Listen & choose 任务三: 观察学生在 pair work 中的表现，评价学生是否能够准确地进行对话替换练习，包括词汇的正确使用和句型的准确性。通过学生对 Look and say 活动中问题的回答，评估学生对季节和活动的识别能力以及英语表达能力，检查学生是否能够准确描述图片中的季节和活动内容。
设计意图 通过多样化的练习活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，培养学生的语言运用能力和语言思维能力，使学生能够将所学知识灵活运用到不同的情境中。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力，使学生能够将所学知识迁移到实际生活情境中，进行个性化的表达和创作，并培养学生的自主学习能力和文化意识。 任务四: Post-listening Activity 2 B: Ask & answer T: What’s your favorite season / Which season do you like best S: My favorite season is …./I like … best. T: Why S: Because … 任务五:Summary 任务四： 在小组活动中，评价学生的报告内容是否完整、准确，语言表达是否清晰、流利，是否能够运用所学知识进行有逻辑的阐述。
设计意图 通过综合性的学习活动，鼓励学生运用所学知识进行拓展和创新，提高学生解决实际问题的能力，同时引导学生深入了解不同文化背景下的季节活动，增强文化理解和包容能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 用英语写出四个季节的名称以及每个季节常见的天气和活动，每个季节至少写出两种天气和活动。 巩固学生对季节、天气和活动相关词汇的记忆和书写能力，确保学生能够准确拼写所学词汇。 基础题旨在帮助学生夯实基础，强化对课堂所学内容的记忆和理解，为后续的学习和语言运用打下坚实的基础。通过多种形式的作业练习，从单词拼写、句型运用到口语对话，全面覆盖基础知识，使学生能够系统地巩固所学内容。
提高题： 制作一张关于自己最喜欢的季节的海报，用英语标注季节名称、天气特点和自己喜欢的活动，并进行简单的装饰。 提高学生运用所学词汇和句型进行综合语言表达的能力，培养学生的语言组织和逻辑思维能力。 提高题注重学生语言运用能力和综合素养的提升，让学生在实际操作中灵活运用所学知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
拓展题： 查阅资料，了解一个英语国家在某个季节的特色活动，并写一篇短文介绍该活动，包括活动的名称、时间、地点、参与人员以及活动的大致内容。 拓展学生的文化知识，提高学生的阅读理解和写作能力，培养学生的跨文化交际意识。 拓展题旨在拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，充分运用了图片、视频等多种教学资源，直观地展示了季节的特点和活动内容，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣和参与度。 不足 在教学过程中，对于一些基础较差的学生关注不够，可能导致他们在学习过程中出现困难时无法及时得到帮助，影响学习效果。 改进 在今后的教学中，要更加关注基础较差的学生，加强对他们的个别辅导，及时了解他们的学习困难，并给予针对性的帮助，确保每个学生都能在学习过程中有所收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑