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Unit 4 Fun in the sun. 课时教学设计
本单元第5课时 Grammar in use. 课型 语法课
语篇研读
What---第一个语篇主要介绍了人称代词的宾格形式，通过图片和句子展示了不同人称代词在句子中的用法；第二个语篇介绍了现在进行时，包括其肯定句和否定句的结构，以及通过图片和句子展示了在不同情境中的应用。 Why---帮助学生理解和掌握人称代词宾格的正确使用以及现在进行时的用法，为学生准确表达自己的想法和描述正在发生的事情提供语言基础。 How---通过图片观察、句子阅读、表格填写等方式引导学生学习。
学情分析
【已知】学生可能已经对人称代词的主格形式有一定了解，对一些常见的动词和名词也比较熟悉，对现在进行时可能有初步的认识，如知道一些简单的动词现在分词形式。 【未知】可能不清楚人称代词宾格在不同语境中的准确使用，对现在进行时的构成规则和一些特殊情况（如动词的特殊现在分词形式）掌握不够准确。 【能知】通过学习和练习，学生能够正确使用人称代词宾格，熟练掌握现在进行时的用法，并能运用到实际的语言表达中。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够正确使用人称代词宾格，熟练运用现在进行时进行描述。 思维品质：培养学生观察、分析和归纳语法规则的能力。 学习能力：帮助学生掌握学习语法的方法，如通过图片和句子理解语法规则。 文化意识：让学生了解英语语法在语言表达中的重要性和文化内涵。
教学重难点
教学重点： 1. 人称代词宾格在复杂语境中的准确使用深入分析复杂语境下人称代词宾格的使用情况，如在含有定语从句、状语从句或强调句等复杂句子结构中，如何确定人称代词宾格的正确位置和形式。 2. 现在进行时中动词的特殊现在分词形式详细讲解一些特殊动词的现在分词形式，如以 -ie 结尾的动词，要将 ie 变为 y 再加 -ing，如 lie - lying（躺），die - dying（死）等。 教学难点： 1.深入分析复杂语境下人称代词宾格的使用情况，如在含有定语从句、状语从句或强调句等复杂句子结构中，如何确定人称代词宾格的正确位置和形式。 2.对于一些不规则的动词现在分词形式，如 go - going，do - doing 等，要通过大量的练习让学生牢记这些特殊形式。 易错点: 人称代词主格和宾格的混淆；现在进行时中动词形式错误。 易忘点: 通过图片和实际情境的结合，让学生深刻记住人称代词宾格和现在进行时的用法。 拓展点： 引导学生用现在进行时描述更复杂的场景；引导学生用现在进行时描述更复杂的场景。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 使学生全面理解人称代词宾格和现在进行时的概念、构成规则以及用法，激发学生对英语语法学习的兴趣，为后续的语言应用打下坚实基础。 任务一: Warm up Watch the video. 创设观看vlog的情境， 引入教材中的活动。 任务二: Personal pronouns (objective case) 1.Look and fill. 2. Read and circle. Pay attention to the personal pronouns in bold. 3. Look and think. 4. Complete the table and notice how the personal pronouns are spelt when used as subjects or objects. 5. I say, you say. 6. Read and fill. 7. Read and think. What do you think of the boy in the text He is good at _____________________ 任务三： Presentation-the present continuous tense 1.情境创设-新闻联播 2.Look and say. 3. Ask and answer. 4. Sum up the rules for v.-ing. 5. Read the sentences and complete the table. 任务一： 通过观察学生的眼神、表情和参与课堂讨论的积极性，判断学生是否对课程主题产生兴趣。针对学习目标进行简单提问，如 “我们今天要学习哪些语法知识？”，了解学生对学习任务的初步理解程度。 任务二： 在人称代词宾格学习过程中，通过课堂提问，如 “在这个句子中，‘like’后面应该用什么人称代词宾格形式？”，检查学生对人称代词宾格的选择和使用是否正确。 任务三: 在动词 v.-ing 构成规则和现在进行时学习部分，通过练习册上的专项练习题，如写出动词的 -ing 形式、判断句子是否为现在进行时等，了解学生对语法规则的掌握情况。同时，观察学生在小组活动中的参与度和对知识的运用能力，评估学生是否能够准确地写出现在进行时的句子并正确运用动词的 -ing 形式。
设计意图 采用多样化的教学方法和活动，从直观展示到深入分析，逐步引导学生掌握语法要点，培养学生的观察、归纳和理解能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生熟练运用人称代词宾格和现在进行时进行准确的语言表达，提高学生在实际情境中运用语法知识的能力。 任务四: Practice 1. View and match. 任务四: 在公园场景填空练习中，认真批改学生的作业，检查学生是否正确使用了人称代词宾格和现在进行时，统计学生的错误类型和频率，了解学生在具体语境中运用语法知识的薄弱环节。
设计意图 通过贴近生活的实际场景练习，让学生在具体语境中运用所学语法知识，加深对语法规则的理解和记忆，提高学生的语言应用能力和实际交际能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的迁移创新能力，使学生能够在不同的、更复杂的情境中灵活运用人称代词宾格和现在进行时，实现知识的迁移和创新应用，提高学生的综合语言素养。 任务五:Consolidation. 学校体育节即将到来，同学们正在操场上认真练习，校广播站邀请你实时播报。请根据学习单要求，完成操场上的运动场景播报。 任务六:Summary 任务五： 在学校体育节场景播报活动中，观察学生的播报表现，从语言准确性（人称代词宾格和现在进行时的正确使用）、语言流畅性和内容完整性三个方面进行评价。鼓励其他学生认真倾听并给予反馈，共同提高语言表达能力
设计意图 通过深化校园广播活动，为学生提供一个更具挑战性和创造性的平台，激发学生的创新思维和语言表达潜力，使学生能够将所学语法知识灵活运用到实际生活中，提高学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 除了抄写人称代词宾格和现在进行时的例句各三遍并背诵外，还要求学生对所抄写的例句进行分析，指出其中人称代词宾格的使用原因以及现在进行时的构成要素和用法。 进一步巩固学生对基础知识的掌握，提高学生对语法知识的理解和运用能力，培养学生的自我反思和自我评价能力。 通过对例句的分析，加深学生对语法知识的理解，使学生不仅知其然，更知其所以然。通过自我评价和思考其他表达方式，培养学生的语言思维能力和创新意识，提高学生的学习效果。
提高题： 阅读一篇短文后，除了找出其中的人称代词宾格和现在进行时的句子并分析其用法外，根据短文内容，用自己的话概括出短文的主要内容。 提升学生的阅读能力、语法分析能力、概括能力和批判性思维能力，使学生能够更加深入地理解语法知识在实际文本中的应用和作用。 通过对短文内容的分析和思考，引导学生从多个角度理解语法知识，提高学生的学习深度和广度。通过提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的批判性思维能力，使学生在学习过程中不断探索和创新。
拓展题： 用现在进行时和人称代词宾格制作一个短视频时，要求学生在视频中展示至少三种不同的活动场景。 培 养学生的综合语言运用能力、创新思维能力、多媒体制作能力和语言表达能力，使学生能够将语法知识与实际应用紧密结合，提高学生的综合素质。 通过制作视频的方式，激发学生的创造力和学习兴趣，使学生在实践中学习和掌握语法知识。通过要求学生在视频结尾处进行总结，培养学生的自我反思和自我评价能力，使学生能够更加清楚地了解自己的学习成果和不足之处，从而有针对性地进行改进。
课后反思（实施后填写）
亮点：从 Warm up 环节引入与主题相关的生活场景，到 Practice 和 Consolidation 环节设置公园场景和校园体育节场景进行练习和巩固，始终将语法知识与实际生活情景紧密结合。这有助于学生更好地理解语法知识在实际语境中的应用，提高学生运用英语进行实际交际的能力。 不足：由于设计了丰富多样的教学活动，在实际教学过程中可能会出现时间把控不当的问题。例如，在 Presentation 环节，如果学生对某些语法点理解困难，可能会花费过多时间进行讲解和讨论，导致后续环节时间紧张，无法充分展开练习和巩固。 改进：在教学设计时，对每个教学活动所需的时间进行更精确地预估，并设置时间提醒机制。在教学过程中，根据学生的实际学习情况灵活调整教学进度，如果某个环节时间过长，可以适当精简内容或加快节奏，确保各个教学环节都能得到充分地实施。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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