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Unit 4 Fun in the sun. 课时教学设计
本单元第7课时 Reading for Writing 课型 以读促写课
语篇研读
What---该语篇是一篇关于作者最喜欢的运动 —— 滑雪的短文。短文介绍了作者来自中国新疆阿勒泰，那里滑雪历史悠久。文中描述了滑雪的场景，包括地点（阿勒泰的山区）、时间（冬季、今天）、天气（晴朗），还讲述了作者和朋友滑雪的情况（作者擅长转弯，朋友速度快）以及作者对滑雪的热爱，如喜欢看电视上的滑雪比赛并能从中学习。 Why---此语篇旨在让学生通过阅读了解如何描述自己最喜欢的运动，包括运动的相关背景（地点、时间、天气等设置）以及自己与该运动的故事，从而引导学生学会用英语表达自己对运动的喜爱和相关经历，培养学生的写作能力和对体育运动的热爱之情。 How---语篇以 “总 - 分 - 总” 的结构呈现。开头表明自己来自哪里以及最喜欢的运动是什么，中间分别描述了滑雪的设置和自己与滑雪的更多故事，结尾再次强调对滑雪的热爱。通过这种结构，清晰地展示了写作的思路和方法，引导学生在写作自己喜欢的运动时可以仿照这种结构进行。
学情分析
【已知】学生可能已经掌握了一些关于运动的基本词汇，如 run、jump、swim 等，以及一些描述地点、时间和天气的常用词汇。学生具备一定的英语写作基础，知道如何用简单的句子表达自己的想法。 【未知】对于如何详细地描述一项运动的设置（地点、时间、天气等）以及自己与该运动的深入故事可能了解较少。学生可能不太清楚如何按照一定的结构组织语言，使文章更加连贯和有条理。 【能知】通过本次教学活动，学生能够学会如何详细描述自己最喜欢的运动，包括运动的设置和自己与运动的相关故事。提高学生按照一定结构进行英语写作的能力，使文章更加清晰和有条理。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够运用所学的词汇和句型，准确地描述自己最喜欢的运动及其相关信息，包括地点、时间、天气以及自己的体验和感受等。 思维品质：在分析语篇结构和模仿写作的过程中，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，使学生能够合理地组织语言，表达自己的观点。 学习能力：通过阅读和写作练习，学生能够提高自己的阅读分析能力和写作能力，学会自主学习和总结归纳写作方法。 文化意识：了解不同地区的运动文化，如新疆阿勒泰的滑雪文化，增强对多元文化的认知和理解。
教学重难点
教学重点： 掌握描述运动的相关词汇和句型，如 skiing、in winter、sunny、be good at 等。 学会按照一定结构（开头 - 中点 - 结尾）详细描述自己最喜欢的运动，包括运动设置和自己与运动的相关故事。 教学难点： 1. 学生如何用英语准确、详细地描述自己与运动的相关故事，包括自己的技能水平、体验感受等。 2. 引导学生按照一定结构组织语言，使文章更加连贯和有条理，避免出现内容杂乱无章的情况。 易错点: 1. 学生可能会在一些运动相关词汇的拼写和发音上出现错误，如 skiing 的拼写和发音。 2. 在描述运动设置时，可能会出现语法错误，如地点、时间和天气的表达顺序不当，或者主谓不一致等。 易忘点: 1. 通过让学生亲自绘制自己最喜欢的运动设置图表，并在课堂上进行展示和分享，可以让学生更加深刻地记住描述运动的相关要素和写作方法。 2. 鼓励学生在写作中加入自己的真实体验和感受，使文章更具个性和感染力，这也能让学生对自己的写作过程和作品留下深刻印象。 拓展点： 1. 鼓励学生了解更多不同地区的特色运动文化，并用英语进行介绍和比较，拓宽学生的文化视野和语言应用范围。 2. 引导学生观看一些关于体育运动的英语视频，学习视频中描述运动的方式和方法，提高学生的写作技巧和语言表达能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够分析文本结构，列出描述运动的主要内容要点，为后续写作奠定基础。 任务一: Warm up 1.Watch the video. 观看阿勒泰的雪景。 2.采访《我的阿勒泰》男女主角关于最喜欢的运动。 3.Pair work. 学生们进行采访。 任务二: Pre-writing 1.Look and answer. What is the sport What do you know about skiing In which season can we ski Where can we ski 2.创设情境。 3. Look and answer. What may be covered in this passage What do you want to know about the article 4. Fast reading. Read and answer. 任务一： 观察学生的参与度和反应，判断学生是否对体育运动话题感兴趣并积极参与讨论。通过提问学生对不同运动的了解情况，评估学生已有的知识储备和对运动相关词汇的掌握程度。 任务二： 检查学生完成的设置图表和问题回答，评估学生对文本的理解程度，包括是否准确提取关键信息、是否理解描述运动的各个要素以及是否掌握文本的结构特点。
设计意图 通过引导学生对文本的学习和分析，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，使学生熟悉描述运动的相关要素和表达方式。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够根据所学知识，绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，并开始进行写作，能够运用正确的时态和连接词描述自己最喜欢的运动。 任务三: While-writing 1. Read for the structure. 2.Read for the setting. 3.Read for more information. Why does the writer mention “friends” in the passage 作者为何在“最喜爱的运动”中谈到朋友 What else does the writer talk about to show skiing is his/her favorite sport 4.Read for language. Circle the words that show skiing is the writer’s favorite sport. How does the writer organize the information What tenses(时态) are used when introducing the sport 任务三: 查看学生绘制的思维导图和起草的短文，评估学生是否能够合理运用所学知识进行谋篇布局，是否正确使用连接词和时态，以及是否涵盖了要求的关键内容。
设计意图 让学生在实践中运用所学的文本分析和语言知识，提高学生的写作能力和语言运用能力，培养学生的逻辑思维和组织能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够通过自评和互评，反思并改进文章的结构、内容和语言，最终完成一篇高质量的关于自己最喜欢运动的短文。 任务四:Post-writing 1.Draw a setting for your favorite sport. 在学校的运动社团分享日上， 每个人需要推介自己最喜爱的运动。请以“My Favorite Sport”为题，介绍你最喜爱的一项运动。 2.Draft your essay about your favorite sport. 3.Make your final draft in your exercise book. 4. Activity 3 Pair work. 5. Activity 5 Invite your partner to rate your final draft. 任务五:Summary 任务四： 根据学生最终完成的短文以及小组评价和同伴评分情况，综合评估学生是否能够根据反馈意见有效改进文章，文章是否在结构、内容和语言上达到较高质量标准
设计意图 培养学生的反思能力和合作学习能力，让学生学会从他人的角度审视自己的作品，不断提高写作水平和语言表达能力，同时促进学生之间的交流和学习。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写描述运动的相关词汇和句型（如 skiing、in winter、sunny、be good at 等）各三遍，并背诵。 强化学生对新学词汇和句型的记忆，确保学生能够准确拼写和运用这些知识。 通过反复抄写和背诵，让学生对基础知识有更扎实的掌握，为后续的写作应用打下基础。
提高题： 选择一种自己喜欢的运动，按照语篇的结构（开头表明自己来自哪里以及最喜欢的运动是什么，中间分别描述运动设置和自己与运动的相关故事，结尾强调对运动的热爱），用英语写一篇短文介绍它，短文长度不少于 80 字。 考查学生对所学知识的综合运用能力，包括词汇的选择、句型的运用以及内容的组织能力。 促使学生将课堂上所学的知识进行整合，提高学生用英语描述自己最喜欢的运动的能力，培养学生的书面表达能力。
拓展题： 观看一段关于体育运动的英语视频，记录下视频中描述运动的相关词汇和句型，然后用自己的话概括视频的内容，并用英语写一篇观后感，字数不少于 100 字。 拓宽学生的文化视野和语言应用范围，提高学生的阅读分析能力和写作能力，培养学生的信息提取和总结归纳能力。 让学生接触更多的英语学习资源，提高学生在实际情境中运用英语的能力，同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：采用阅读分析、绘制图表、模仿写作等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教学效率。 不足：主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，无法全面了解学生的学习情况和学习困难。 改进：建立多元化的评价体系，增加学生自评和互评环节，让学生相互评价写作成果和写作过程中的表现，教师综合考虑各方评价结果，全面了解学生的学习情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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