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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 新仁爱科普2024版 教材页数 P1-P18
单元名称 Unit 4 Fun in the sun.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我， 人与社会 主题群：生活与学习；文学、艺术与体育 子主题：丰富、充实、积极向上的生活 多彩、安全、有意义的学校生活；交流与合作，团队精神 日常体育活动、体育精神 单元话题：Fun in the Sun（在阳光下的乐趣），主要围绕不同季节适合的户外活动以及相关运动俱乐部展开。 主题意义：通过学习本单元，让学生了解不同季节的特点以及适合的户外活动，激发学生对户外运动的兴趣，培养学生积极健康的生活方式和热爱自然的情感，同时提高学生在相关话题下的英语语言表达和运用能力。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Function Activity3(P58)对话（听说课） Wang Junfeng邀请Kangkang去踢足球并加入足球俱乐部。激发学生对运动的兴趣。二 Reading StrategiesActivity1 (P61)说明文(阅读课)运动的安全注意事项。引导学生建立合理、健康的运动方式。三 Theme Reading Activity 2（P62）记叙文（阅读课）介绍Wang Junfeng 爱好足球以及他在球场上的表现。学习体育精神：不放弃、勇于追求梦想四 Grammar in UseActivity3 (P64)记叙文（语法课） 我和家人都喜欢打羽毛球通过运动可以增进家庭氛围和团队 合作精神。五 Reading for Writing Activity 1（P67）记叙文（读写课）介绍我最喜欢的运动：滑雪。认识到运动不仅充实生活还可以促进友谊六 Review Activity 2（P70）说明文（复习课）介绍不同季节、不同天气的活动。每个季节都可以有丰富、充实、积极向上的生活七 Review Activity 4（P71））说明文（复习课）介绍学校的运动日 运动不仅可以锻炼身体、丰富 业余生活还可以促进人际关系。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 七年级学生正处于小学向初中过渡的阶段，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有较强的求知欲和探索精神。同时，这个年龄段的学生好动，喜欢参与各种活动，对于与生活实际相关的话题会更容易产生共鸣。 （二）已有基础 知识基础：学生在小学阶段已经学习了一些基本的英语词汇和简单的句型，对英语有了初步的了解。例如，他们已经掌握了一些关于季节、天气、运动的基础词汇，如 spring、summer、autumn、winter、hot、cold、sunny、rainy 等，以及一些简单的问候语和日常用语，如 Hello! How are you What's your name 等。 技能基础：在听说读写方面，学生具备了一定的基础能力。他们能够听懂一些简单的英语指令和对话，能够用英语进行简单的日常交流，如介绍自己的名字、年龄、爱好等。在阅读方面，能够认读一些简单的单词和句子，但对于较长的语篇理解可能会存在困难。在写作方面，能够写出一些简单的句子，但在语法正确和内容丰富方面还有待提高。 （三）存在问题
语言知识方面 词汇量有限：虽然学生已经掌握了一些基础词汇，但对于本单元中出现的一些与户外运动和体育项目相关的专业词汇，如 badminton、baseball、football、skiing 等，可能会感到陌生，需要加强学习和记忆。 语法知识薄弱：在一般现在时和现在进行时的运用上，学生可能会出现混淆。例如，在描述习惯性的动作和正在进行的动作时，不能准确地选择合适的时态。 语言技能方面 听力理解困难：对于一些含有较多信息和复杂句子结构的听力材料，学生可能无法准确理解其含义。例如，在听力材料中出现多个运动项目和相关活动的描述时，学生可能会跟不上节奏，遗漏关键信息。 口语表达不流畅：学生在表达自己的想法和观点时，可能会出现语言组织不顺畅、词汇运用不恰当、发音不准确等问题。尤其是在描述户外运动的过程和感受时，可能会因为缺乏相关的词汇和表达方式而感到困难。 阅读能力不足：在阅读较长的语篇时，学生可能无法抓住文章的主旨大意，不能有效地提取关键信息。对于文章中的一些细节问题，也可能无法准确回答。 写作能力欠缺：学生在写作时，往往存在内容空洞、逻辑不清晰、语法错误较多等问题。在描述户外运动的经历和感受时，可能无法详细地展开描述，使文章显得单调乏味。 （四）解决措施 采用多种方式教授新词汇，如通过图片、实物、视频等直观教具展示词汇的含义，帮助学生更好地理解和记忆。结合具体的语境和例句，讲解一般现在时和现在进行时的用法和区别，听力材料的选择要符合学生的实际水平，由易到难，循序渐进。在听力训练前，可以先让学生熟悉听力材料中的关键词汇和句子结构，降低听力难度。教授学生阅读技巧，如如何快速浏览文章获取主旨大意，如何根据问题在文章中定位关键信息，如何理解文章中的生词和长难句等。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 能够听懂关于户外活动和运动俱乐部的简单对话和介绍；能够用英语描述不同季节的天气和适合的活动；能够读懂关于户外运动的简单文章，并获取关键信息；能够用英语写出自己喜欢的户外运动以及参加运动的经历和感受。了解不同国家和地区的户外运动文化和习惯，培养学生的跨文化交际意识。通过对不同季节的户外活动和运动俱乐部的学习，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。掌握学习英语的基本方法和技巧，如词汇学习方法、语法学习方法、听力技巧、阅读技巧、写作技巧等。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇、句型和语法，具备一定的听说读写能力，能够用英语进行简单的交流。 2. 文化意识：生能够了解不同国家和地区的户外运动文化和习惯，如在一些西方国家，滑雪、橄榄球等运动非常受欢迎；在一些亚洲国家，羽毛球、乒乓球等运动比较普及。通过对比不同国家的运动文化，培养学生的跨文化交际意识和对多元文化的理解和尊重。 3. 思维品质：学生能够仔细观察不同季节的天气特点和自然环境变化，如春天的花朵盛开、夏天的阳光明媚、秋天的树叶飘落、冬天的白雪皑皑，并能够用英语准确地描述这些观察结果。 4. 学习能力：学生能够自主学习本单元中的新词汇和语法知识，通过查阅词典、资料等方式解决学习过程中遇到的问题。同时，学生能够根据自己的学习情况制定合理的学习计划，安排学习时间，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生能够听懂并正确运用英语谈论喜欢的季节和不同季节的活动。 通过配对和填空检查学生谈论季节、 天气以及所喜欢的运动的掌握情况。借助表格 或思维导图获取身边同学关于不同 季节的业余活动爱好，形成一个调 查报告。
第二课时 Function& Pronunciation 语音课 学生能够掌握phonetic symbols (/ u/ / / / / /u:/ /l/ /m/ /n/ / / /) & Intonation 让学生唱chant，并发音准确性，通过提问学生关于chant的问题，检验其对chant的理解，观察学生读句子的升降调的情况，包括音准、节奏和歌词的准确性。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用setting描述故事发生的时间，地点， 天气等信息。 在课堂讨论中，观察学生分析问题和表达观点的能力，评价学生的思维品质, 通过阅读文章后的问题回答，检查学生对阅读策略的运用和对文章的理解程度,让学生制作关于季节和活动的思维导图，评价学生对知识的整合和归纳能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够读懂主题阅读文章中关于一次户外运动经历（如足球比赛）的详细描述，理解文章的细节内容。 通过阅读理解练习题，如选择题、填空题、简答题等，检查学生对文章的理解程度。过提问与足球文化相关的问题，了解学生对文化知识的掌握情况。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生能够理解并掌握本单元涉及的语法知识，如一般现在时和现在进行时在描述户外活动中的用法。 通过大量的语法练习题，如选择题、填空题、句型转换题等，检查学生对语法知识的掌握情况。让学生运用所学语法知识进行句子写作，评价学生的语法运用准确性和句子的合理性。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够用英语就户外运动相关话题进行较为流利的对话交流，包括询问他人的运动爱好、分享自己的运动经历等。 组织学生进行对话表演，评价学生的口语表达能力、语言运用准确性以及对文化差异的体现。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生能够读懂关于户外运动的范文，分析文章的结构和写作思路，学生能够借鉴范文的写作方法，用英语写出一篇关于自己喜欢的户外运动的短文，文章内容完整，逻辑清晰。 通过提问学生关于范文的结构、写作思路、词汇运用等问题，评价学生对范文的理解和分析能力。对学生的写作作品进行评价，包括内容完整性、逻辑清晰度、词汇丰富度、语法准确性等方面。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够通过项目实践活动，如制作关于户外运动的海报或手抄报，综合运用本单元所学的词汇、句型、语法知识以及阅读和写作技能。学生能够对本单元的知识进行系统复习，巩固所学内容，提高语言综合运用能力。 对学生的项目作品进行评价，包括内容准确性、创意性、语言运用准确性等方面，观察学生在复习课和项目实践活动中的课堂表现，包括参与度、合作精神等方面，给予及时的反馈和评价。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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