资源简介

教科版（2024）小学科学一年级上册第二单元
《通过感官来发现》教学设计
一、教材分析
（一）教材地位与作用
在小学科学课程体系中，一年级上册的第二单元起着引导学生开启科学探索大门的关键作用。本单元的《通过感官来发现》是学生认识世界、探索自然的基础内容。它承接了学生对周围环境的初步好奇，将这种好奇引导到利用感官进行系统观察和发现的层面。通过这一单元的学习，为后续更深入的科学探究活动提供了认知方法和技能基础。
（二）教材内容剖析
感官介绍
教材首先介绍了人体的主要感官，包括眼睛能看、耳朵能听、鼻子能闻、舌头能尝、皮肤能触摸等基本内容。通过生动的图片和简单的文字描述，让学生对感官有初步的认识。例如，展示不同动物利用感官活动的场景，引发学生对自身感官功能的思考。
感官活动示例
列举了一些利用感官进行观察和发现的活动，如观察水果的颜色、形状，听周围环境的声音，闻食物的气味等。这些示例贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣。
教材还设置了一些简单的问题引导学生思考，如“为什么我们能看到不同颜色的花朵？”等，旨在激发学生的探究思维。
（三）教材编写特点
趣味性
采用大量色彩鲜艳的图片、有趣的故事和活动，吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，以小动物找食物的故事引入感官的作用。
循序渐进
从认识感官到利用感官进行简单观察，再到思考感官与发现之间的关系，内容编排由浅入深，符合一年级学生的认知发展规律。
生活性
教材内容紧密联系生活实际，让学生在熟悉的情境中学习科学知识，体会科学就在身边。
二、整体设计思路
（一）以学生为中心
充分考虑一年级学生的认知水平和兴趣特点，设计教学活动时从学生熟悉的事物和场景出发，让学生在自主探究和体验中学习知识，培养能力。
（二）感官体验主导
通过创设丰富多样的感官体验活动，让学生全方位地感受和运用感官，如开展“感官大冒险”活动，设置不同的感官挑战任务。
（三）问题引导探究
在教学过程中，不断提出问题引导学生思考，如“用眼睛看和用放大镜看有什么不同？”等问题，激发学生的好奇心，促使他们主动探索。
（四）小组合作交流
组织学生进行小组合作学习，让学生在交流互动中分享自己的发现和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够准确说出人体的主要感官及其功能。
学会运用感官观察周围的事物，并能简单描述观察到的现象。
（二）过程与方法目标
通过亲身体验各种感官活动，培养学生的观察能力、比较能力和分析能力。
经历提出问题、作出假设、验证假设的科学探究过程，初步培养学生的科学思维。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。
让学生意识到感官在认识世界中的重要作用，养成细心观察、积极思考的科学态度。
四、教学重点
（一）认识感官及其功能
让学生清楚地了解眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感官的作用，这是进行后续观察活动的基础。通过直观演示、实物展示等方式帮助学生认识。
（二）运用感官进行观察
引导学生运用各种感官去观察身边的物体、现象等，学会如何获取感官信息，并能够简单表达出来。例如观察水果的外观、品尝水果的味道等。
五、教学难点
（一）引导学生细致观察并准确表达
一年级学生的语言表达能力有限，在描述通过感官观察到的现象时可能会遇到困难。教师需要耐心引导，提供一些表达的框架和词汇帮助学生。
（二）培养学生综合运用感官进行探究
让学生学会将不同感官获得的信息进行整合，形成对事物更全面的认识，这对于一年级学生来说具有一定的挑战性。
六、教学策略
（一）游戏教学法
设计各种与感官相关的游戏活动，如“蒙眼猜物”“听声辨物”等游戏，让学生在游戏中学习和运用感官知识，增强学习的趣味性。
（二）直观演示法
教师通过演示实验、展示实物等方式，直观地向学生展示感官的功能和作用。例如，用放大镜观察物体细节，让学生感受眼睛感官的奇妙。
（三）探究式学习法
引导学生自主提出问题、进行猜想和验证，在探究过程中培养学生的科学素养。如探究不同材质物体的触感差异。
（四）小组讨论法
组织学生分组讨论，鼓励学生分享自己的观察和发现，促进学生之间的思想碰撞和交流合作。
七、教学过程
（一）导入新课
神秘的礼物盒
教师带来一个装饰精美的大盒子，里面装着一些与感官有关的小物品，如铃铛、毛绒玩具、水果糖等。
教师说：“同学们，老师今天带来了一个神秘的礼物盒，里面藏着很多有趣的东西，但我们不能直接打开看。大家想一想，我们可以用什么办法来了解里面有什么呢？”
设计意图：通过神秘礼物盒激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生思考利用感官来获取信息，自然地导入新课。
学生猜想与交流
学生纷纷举手发言，说出自己想到的办法。有的学生可能会说用耳朵听有没有声音，有的说可以摇一摇盒子听声音来猜测等。
教师认真倾听学生的回答，并给予肯定和鼓励，引导学生进一步思考不同方法用到的感官。
设计意图：鼓励学生积极思考，大胆表达自己的想法，同时初步让学生意识到不同的想法与感官的联系。
（二）认识感官
感官大聚会
教师利用多媒体展示人体不同感官的图片，如眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等，并依次进行介绍。
对于眼睛，展示美丽的风景图片，问学生：“我们是用什么看到这么美丽的图片的呢？”引导学生说出眼睛。然后简单介绍眼睛可以看到物体的形状、颜色、大小等。
以同样的方式介绍其他感官。例如，播放一段美妙的音乐，问学生是通过什么听到的；拿出一块香皂，让学生闻一闻，引出鼻子的功能；展示一块糖，问学生怎么知道它是甜的，介绍舌头的功能；用一个毛茸茸的东西触碰学生的手，让学生感受皮肤的触觉。
设计意图：通过直观的图片、声音、实物等多种方式，让学生清晰地认识不同感官及其功能，丰富学生的感知。
生活中的感官应用
教师展示一些生活场景的图片，如人们在超市挑选水果、听音乐、闻花香等，让学生找出图片中人们用到的感官。
学生观察图片后进行回答，教师进一步引导学生思考如果没有这些感官，我们的生活会有什么不同。
设计意图：将感官知识与生活实际紧密联系起来，让学生明白感官在日常生活中的重要性。
（三）感官观察体验活动
观察水果
教师给每个小组发放一个水果，如苹果。
让学生先用眼睛观察苹果的颜色、形状、表皮的纹理等特征；然后用手触摸苹果，感受它的光滑程度、硬度等；接着让学生把苹果凑近鼻子闻一闻气味；最后，教师切开苹果，让学生尝一尝味道。
在学生进行观察的过程中，教师引导学生思考并提问：“用眼睛看和用手摸，你有什么不同的发现？”“苹果的气味和味道有什么联系呢？”等问题。
设计意图：通过对水果的多感官观察，让学生亲身体验不同感官的作用，培养学生的观察能力和思考能力。
描述观察结果
每个小组的学生进行交流讨论，尝试用简单的语言描述自己通过感官观察到的苹果的特征。
教师邀请小组代表发言，其他小组可以进行补充和提问。教师在学生发言过程中，纠正不规范的表达，引导学生更准确地描述。
设计意图：锻炼学生的语言表达能力，同时通过交流分享，让学生互相学习，拓宽思维。
（四）探究感官的协同作用
拼图游戏挑战
教师准备一些简单的拼图，将拼图的碎片打乱放在盒子里。每个小组派一名代表蒙上眼睛从盒子里摸出一块拼图碎片，然后通过触觉感受其形状，回到小组后向小组成员描述，小组成员根据描述猜测是什么形状的碎片。
接着，再让一名学生不蒙眼，通过眼睛观察碎片的形状并告诉小组成员。比较两次小组完成拼图的速度和准确性。
设计意图：通过拼图游戏，让学生体验只用一种感官和多种感官协同作用的不同效果，感受感官协同的重要性。
讨论与总结
游戏结束后，教师组织学生进行讨论：“在拼图过程中，只用一种感官和多种感官一起使用有什么不同？为什么会有这样的不同？”
引导学生总结出不同感官之间可以相互配合，帮助我们更准确、更全面地了解事物。
设计意图：培养学生的分析和总结能力，深化学生对感官协同作用的理解。
（五）拓展与应用
校园感官探索
教师带领学生走出教室，到校园里进行感官探索活动。让学生观察校园里的花草树木、听到的鸟鸣虫叫、触摸到的不同物体等。
要求学生在活动过程中记录下自己通过不同感官发现的有趣事物。回到教室后，组织学生进行分享交流。
设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在更广阔的环境中运用感官进行探索，培养学生的观察和记录能力。
制作感官小手册
教师指导学生制作一本简单的感官小手册，将自己在本节课中学习到的关于感官的知识、观察到的有趣现象以及自己的感受等记录下来。
可以鼓励学生用画画、贴纸等方式装饰自己的小手册。
设计意图：培养学生的综合能力，包括知识整理、创意表达等，同时加深学生对本节课内容的记忆。
（六）课堂总结
知识回顾
教师和学生一起回顾本节课学习的主要内容，包括认识的感官及其功能、感官观察体验活动以及感官协同作用等。
通过提问的方式，让学生回答一些关键问题，如“我们的眼睛能做什么？”“在观察苹果时，你用到了哪些感官？”等，巩固所学知识。
设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，确保学生掌握本节课的重点内容。
评价与鼓励
教师对学生在本节课中的表现进行评价，表扬学生在观察、思考、合作等方面的优秀表现，如积极参与活动、认真观察、小组合作默契等。
鼓励学生在今后的生活中继续运用感官去发现更多有趣的事物，保持对科学探索的热情。
设计意图：增强学生的学习自信心和成就感，激发学生的学习兴趣和动力。

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