资源简介

(共18张PPT)
专项学习
像 科 学 家 那 样 ……
　科学家关注大自然，并力求解答自然界无数的“为什么”。他们都具有一些共同的素养。
1
对世界充满好奇
　 李四光小时候常常面对一些来历不明的石头遐想：为什么这里会出现孤零零的巨石？它们是借助什么力量来到这的？
　科学家都具有的一些共同的素养。
2
不盲从权威
哥白尼通过观察和计算，对“地球是宇宙中心”的说法大胆地提出质疑，认为是地球在围绕太阳转。这使人类对宇宙的认识向前迈进了一大步。
　科学家都具有的一些共同的素养。
3
重视证据
魏格纳的“大陆漂移说”遭到前辈们的强烈反对。为证实这一假说，他4次去格陵兰岛实地考察，最终在考察时不幸遇难。
4
持之以恒
　科学家都具有的一些共同的素养。
竺可桢连续38年记下观测大自然日记，没有一天中断。几十年日积月累的宝贵资料，成为他撰写名著《物候学》的重要基础。
科学家是怎样研究问题的？
提出问题
作出假设
设计方案
搜集证据
处理信息
得出结论
分享交流
提出问题
提出问题时——
● 通过实验寻找答案的问题，还可以是探究某种变化与什么因素有关。如，影响种子萌发的因素有哪些？
你知道摆的快慢和什么因素有关吗？
作出假设
摆的快慢和什么因素有关吗？
1、我觉得摆的快慢跟摆线的长短有关。
2、摆动幅度大和摆动幅度小一样快吗？
3、我认为摆锤越重，摆快。
作出假设时——
●要把可能影响结果的因素都罗列出来，但一次只能选择其中的一个作出假设。如：影响种子萌发的因素可能与温度有关，种子在温暖的环境比在寒冷的环境里容易萌发。
设计方案
实验问题：
摆的快慢与什么因素有关？
实验假设：
摆的快慢与摆绳长度有关。摆绳越长，摆越慢；摆绳越短，摆越快。
材料工具：
铁架台、钩码、米尺、秒表。
实验设计：
1.制作一个摆，摆绳长度可以调节。
2. 把摆绳长度分别调节成 10 厘米、20 厘米、30 厘米，在实验和测量时，每种长度做 3 次。测量其在10秒内摆动的次数。
实验结论：
1
从起点出发，摆回来算一次。
实验问题：
摆的快慢与什么因素有关？
实验假设：
摆的快慢与摆锤质量有关。摆锤越轻，摆越慢；摆锤越重，摆越快。
材料工具：
铁架台、钩码、米尺、秒表。
实验设计：
1.制作一个摆，摆绳长度固定为20厘米。
2. 在摆绳末端分别挂上不同质量的摆锤，分别是50克、100克、150克，在实验和测量时，每种重量做 3 次。测量其在10秒内摆动的次数。
实验结论：
设计方案
2
设计方案
3
实验问题：
摆的快慢与什么因素有关？
实验假设：
摆的快慢与摆动幅度有关。摆动幅度越大，摆越慢；摆动幅度越小,摆越快。
材料工具：
铁架台、钩码、米尺、秒表。
实验设计：
1.制作一个摆，摆绳长度固定为20厘米、摆锤质量100克。
2.把摆的摆动初始幅度调整为5°、10°、15°，在实验和测量时，
每种重量做3次。测量其在10秒内摆动的次数。
实验结论：
搜集证据
搜集证据时——
●要认真、客观地做好实验记录，不可以随意更改实验得到的据。
●有条件的话，实验要多做几次，这样得到的结果更加可信。
摆线长度 10秒摆动的次数
第一次 第一次 第一次 最后结果
10厘米
20厘米
30厘米
摆锤质量 10秒摆动的次数
第一次 第一次 第一次 最后结果
50g
100g
150g
摆动幅度 10秒摆动的次数
第一次 第一次 第一次 最后结果
5°
10°
15°
处理信息
处理信息时——
●可以用表格记录整理信息。
摆锤质量 10秒摆动的次数
第一次 第一次 第一次 最后结果
50g
100g
150g
在处理信息时，还能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录、整理信息，陈述证据和结果。
本次探究活动运用了表格来处理信息，在其他探究活动中，可以运用适当的、更多的方式来记录和整理信息。
针对不同的假
设，需要考虑不同
的实验控制问题。
实验 假设 需要考虑的问题
保持不变的因素 需要改变的因素
摆线长度影响摆的快慢 摆锤质量 摆动幅度 摆线长度
摆锤质量影响摆的快慢 摆线长度 摆动幅度 摆锤质量
摆动幅度影响摆的快慢 摆线长度 摆锤质量 摆动幅度
得出结论
分享交流
在得出结论和分享交流中，应侧重依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在分享交流时，要运用实验搜集到的证据来说明自己的结论。
专项学习
激动人心的问答环节来了！
专项学习
谢谢大家！
掌声在哪里？

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