资源简介

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第三单元《地表的变迁》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 地表的变迁
单元主题 《地表的变迁》是苏教版五年级科学上册的第三单元，旨在通过一系列教学活动，使学生理解地表形态的变化原因及其过程，培养科学思维和探究能力，同时增强学生的环境保护意识和社会责任感。
课标要求 核心概念 地表形态：理解并描述地球表面的各种地形，如平原、高原、山地、丘陵、盆地等。 地壳运动：了解地壳板块运动、岩浆活动等对地表形态的影响。 自然力量：认识风、水、温度变化等自然力量如何塑造地表形态。 岩石循环：初步了解岩石的形成、风化和侵蚀过程。 学习内容 描述和区分地球表面的不同地形特征。 理解地壳运动、岩浆活动、沉积作用等地表变迁的原因及其证据。 掌握风、水、温度变化等自然力量对地表形态的影响。 探究岩石的形成、风化和侵蚀过程。 学业要求 能够使用科学语言描述地表形态和地球内部圈层结构。 能够举例说明地震、火山喷发等自然灾害对地表形态的影响。 能够通过模拟实验解释地壳运动、岩浆活动、风化、侵蚀等自然现象的成因。 培养科学思维、探究实践能力和环保意识。
教材分析 本单元共分为四课，每课都围绕“地表的变迁”这一主题展开，内容层层递进，逐步深入。第一课《地球的表面》引导学生观察和描述地球表面的地形特征，并制作地形模型；第二课《火山与地震》通过图片、视频和模拟实验，让学生理解火山和地震的成因及其对地表形态的影响；第三课《地球的内部》介绍地球内部结构和地壳运动，帮助学生将地表变化与地球内部运动联系起来；第四课《地表雕刻师》则综合探讨风、水、温度等自然力量对地表形态的影响，并渗透岩石循环的观念。
学情分析 五年级学生对地球科学充满好奇心和求知欲，但对地壳运动、火山喷发、地震等自然现象的认识较为片面和模糊。他们喜欢动手操作和实验，乐于通过实践活动来探索和理解科学现象。因此，在教学中应充分利用学生的好奇心和求知欲，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和探究能力。
单元目标 科学观念 理解地表形态的多样性和变化性，认识地球内部和外部力量对地表形态的影响。 初步建立岩石循环的观念，理解岩石的形成、风化和侵蚀过程。 科学思维 运用比较、分类、归纳等科学方法描述和区分不同地形特征。 通过模拟实验和观察，分析自然力量对地表形态的影响，培养科学推理能力。 探究实践 能够进行简单的模拟实验，如火山喷发、地震模拟等，探究自然现象的成因。 能够设计和制作地形模型，表征不同地形的特征。 责任态度 认识到人类活动对地表形态的影响，增强环保意识和社会责任感。 学习抗震防灾的基本常识，提高自我保护能力。
单元结构化活动 引入活动 通过展示地球表面的变化图片和视频，引发学生对地表变迁的兴趣和好奇心，为后续学习奠定情感基础。 主体活动 1. 地形观察和描述：学生观察地形图，描述和区分高原、平原、山地、丘陵、盆地等地形的特征。 2. 火山与地震模拟实验：利用火山模型和地震模拟装置，让学生直观感受火山喷发和地震的过程，理解其成因。 3. 地球内部结构探索：通过阅读资料和观看视频，了解地球内部结构和地壳运动，建立地球内部与地表形态变化的联系。 4. 自然力量模拟实验：通过模拟风、水、温度变化对岩石的作用，理解风化、侵蚀等自然过程对地表形态的影响。 5. 地形模型制作：学生利用身边材料制作包含两种地形的立体模型，表征地形特征。 拓展活动 组织学生参观地质博物馆或地质公园，实地观察地表形态的变化。 开展“小小地质学家”活动，让学生收集资料，制作关于地表变迁的小报或PPT进行展示。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价 观察学生在课堂活动中的参与度、合作精神和探究能力。 检查学生制作的地形模型和模拟实验报告，评价其动手能力和科学思维能力。 结果性评价 通过测试或作业形式，检查学生对地表形态、地壳运动、自然力量等核心概念的理解程度。 评估学生的科学观念、科学思维、探究实践和责任态度是否达到预期目标。
第九课时《地球的表面》教学设计
教学目标
科学探究能力
学生能够运用观察、思考、分析等方法，理解地球表面的特征和变化，提高科学探究能力。
科学思维能力
通过分析地形地貌的多样性，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
科学素养
学生对地球表面的认识更加全面，理解地形地貌与人类活动的相互关系，增强科学素养。
责任态度
培养学生的环保意识和可持续发展观念，增强对自然环境的尊重和保护意识。
二、教学重难点
教学重点
描述五种典型地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的主要特征。
理解地球表面的多样性和复杂性。
教学难点
设计制作立体地形模型，运用常见材料表现地形特征。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过播放一段从太空看地球的视频，引出学生对地球表面多样性的兴趣。视频中可以展示猴子、青蛙和乌龟对地球表面的不同描述，引发学生的思考和讨论。 激发学生的好奇心和探究欲望，为后续学习做好铺垫。 引导学生初步认识地球表面的多样性。
（二）探究活动 探究活动1：观察地球仪 活动步骤 1. 展示政区地球仪和地形地球仪。 2. 学生分组观察并讨论两种地球仪的不同点。 3. 引导学生理解地球仪上颜色的含义和地球表面的地形特征。 探究活动2：地形特征描述 活动步骤 1. 教师展示五种典型地形的图片或视频。 2. 学生分组讨论并描述每种地形的主要特征。 3. 小组代表向全班展示讨论结果。 探究活动3：制作立体地形模型 活动步骤 1. 小组讨论确定要制作的地形类型。 2. 准备纸板、旧衣物、废纸等材料，动手制作立体地形模型。 3. 展示模型并解释其特点和制作过程。 探究活动4：模拟火山喷发和地震 活动步骤 1. 介绍火山喷发和地震的基本知识。 2. 学生分组进行模拟实验，观察火山喷发和地震的现象。 3. 讨论火山喷发和地震的成因及危害。 探究活动5：地形与人类活动的关系 活动步骤 1. 讨论地形对人类活动的影响，如农业、交通、城市建设等。 2. 列举实例说明不同地形对人类活动的不同影响。 3. 引导学生思考如何合理利用和保护地形资源。 培养学生的观察能力和团队合作能力。 - 帮助学生直观了解地球表面的地形特征。 加深学生对地形特征的理解。 培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。 培养学生的动手能力和创新能力。 通过实践操作，加深对地形特征的理解。 增强学生的实践操作能力。 理解火山喷发和地震等自然现象对地球表面的影响。 培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。 树立学生的环保意识和可持续发展观念。
（三）生活应用 通过学习地球表面的地形特征，学生可以在日常生活中更好地理解和应用地理知识，如选择适合的居住地、规划旅行路线等。 让学生认识到学习地理知识的重要性，激发其学习兴趣。 培养学生的实践应用能力和解决问题的能力。
（四）知识总结 本节课主要学习了地球表面的地形地貌，包括平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种典型地形的主要特征。通过观察和实践活动，学生了解了地球表面的多样性和复杂性，并初步掌握了地形与人类活动的相互关系。 帮助学生梳理本节课的知识点，巩固学习成果。 强调地球表面在现实生活和学习中的重要性，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 地球表面包括____和____。
答案：陆地、海洋
2. 地形地球仪上，绿色通常表示____、____和____。
答案：耕地、平原、森林
3. 高原地势____，起伏____。
答案：高、小
4. 盆地一般被____或____包围。
答案：山地、丘陵
（二）、判断题
1. 地球仪上的颜色没有实际意义，只是为了美观。（）
答案：错
2. 丘陵地势高，起伏大，坡度陡。（）
答案：错
平原主要分布在大河两岸和濒临海洋的地区。（）
答案：对
（三）、选择题
1. 下列哪种地形最适合发展畜牧业？（）
A. 平原 B. 山地 C. 丘陵
答案：A
下列哪种颜色在地形地球仪上表示山地和沙漠？（）
绿色 B. 黄色 C. 蓝色
答案：B
3. 下列哪种地形具有“周围高，中间低”的特点？（）
A. 山地 B. 平原 C. 盆地
答案：C
（四）、简答题
请描述平原的主要特征。
答案：平原地势低，地面平坦，起伏较小，视野开阔。
火山喷发对人类有哪些影响？
答案：火山喷发会掩埋城市和乡村，污染空气，给人类带来巨大灾难；但也能为人类带来矿产资源、地热资源和旅游资源等有益的资源。
3. 如何利用地形资源进行合理规划和开发？
答案：应根据地形的特点进行合理规划和开发，如平原地区适合发展农业和城市建设；山地地区适合发展林业和旅游业等。
（五）、实验探究题
设计并完成一个模拟火山喷发的实验，并解释其原理。
实验材料：圁豆泥、铁盒、番茄酱、三脚架、酒精灯、石棉网、火柴等。
实验步骤：
1. 在铁盒里放一些圁豆泥，做成山的形状，并在中间挖一个小洞。
2. 番茄酱模拟岩浆，放在圁豆泥小洞中。
3. 用酒精灯给铁盒中的圁豆泥加热，观察番茄酱的喷发现象。
实验现象：加热后，圁豆泥出现小裂缝，番茄酱冲破圁豆泥，不断上涌，最后伴随着大量气泡从火山口喷涌而出。
实验原理：地球内部充满炽热的岩浆，在巨大的压力之下，岩浆会冲破地壳，喷涌而出，形成火山喷发。
第十课时《火山和地震》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力：通过模拟实验和观察，培养学生提出问题、猜想假设、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究能力。
2. 科学思维能力：引导学生运用逻辑思维和批判性思维分析火山和地震的成因、特征及影响，提升解决问题的能力。
3. 科学素养：了解火山和地震的基本概念、形成原因及危害，增强对地球科学的兴趣和认识。
4. 责任态度：通过了解火山和地震对人类生活的影响，培养学生的社会责任感和环境保护意识。
二、教学重难点
教学重点：火山和地震的形成原因、特征及其对人类的影响。
教学难点：理解火山和地震产生的物理机制，模拟火山喷发和地震的实验过程。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过展示火山喷发和地震的震撼视频或图片，引导学生进入学习情境，激发探索地球内部奥秘的兴趣。 利用直观的视听材料，迅速吸引学生的注意力，为接下来的学习奠定情感基础，同时提出问题引导学生思考，如“火山为什么会喷发？”“地震是如何形成的？
（二）探究活动 探究活动一：火山喷发现象探究 活动步骤：观看火山喷发视频，小组讨论火山喷发的过程、原因及危害。 探究活动二：地震成因模拟实验 活动步骤：使用酒精灯、土豆泥、番茄酱等材料模拟地震产生的岩层断裂过程。 探究活动三：火山岩石分析活动步骤： 观察火山岩石样本，记录其颜色、形态、纹理等特征，并讨论其成因。 探究活动四：地震逃生演练 活动步骤：模拟地震发生时的情景，指导学生进行正确的避震和逃生演练。 探究活动五：火山地震灾害案例分析 活动步骤：分组搜集国内外著名的火山和地震案例，进行小组讨论和汇报。 通过视频和讨论，让学生直观感受火山喷发的威力，理解其成因和危害，培养观察和分析能力。 通过实验，让学生亲身体验地震的成因，理解地壳运动的复杂性，培养动手实践能力和科学探究能力。 通过实物观察，加深学生对火山岩石的了解，培养观察力和分类归纳能力。 通过实战演练，增强学生的防灾减灾意识，提高自救互救能力。 通过案例分析，加深学生对火山和地震危害的认识，培养信息获取和处理能力，以及团队合作能力。
（三）生活应用 引导学生思考火山和地震知识在日常生活中的应用，如防灾减灾措施、地震预警系统等。 通过联系生活实际，使学生认识到学习火山和地震知识的重要性，培养应用科学知识解决实际问题的能力。
（四）知识总结 回顾火山和地震的基本概念、成因、特征及危害，强调防灾减灾的重要性。 通过总结，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识框架，同时强调安全意识和社会责任感的培养。
作业设计
（一）、填空题
1. 火山喷发时，炽热的岩浆从____中涌出或喷出。
答案：裂缝
2.地震的能量大小用____来表示。
答案：震级
3. 火山根据活动状态可分为活火山、____和休眠火山。
答案：死火山
4. 地震发生时，应选择____作为避震场所。
答案：安全场所
、判断题
火山喷发对人类只有危害没有益处。（ ）
答案：×
2. 地震波传播速度在不同的岩石中是一样的。（ ）
答案：×
3.地震时，应立即跑到室外空旷地带。（ ）
答案：×（应根据实际情况判断，有时应就地避震）
（三）、选择题
1. 下列哪个选项不是火山喷发的危害？
A. 掩埋城市和乡村 B. 污染空气 C. 带来丰富的矿产资源
答案：C
2. 地震发生时，正确的做法是？
A. 立即乘坐电梯逃生 B. 躲在桌子下或坚固的家具旁 C. 站在窗边等待救援
答案：B
地球内部可以划分为哪三个圈层？
A. 地壳、地幔、地核 B. 地壳、大气层、地核 C. 地壳、地幔、海洋
答案：A
（四）、简答题
1. 简述火山喷发的成因。
答案：火山喷发是由于地球内部岩浆在巨大压力作用下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。
2. 地震发生时，如何科学避震？
答案：地震发生时，应保持冷静，选择安全场所如桌子下或坚固的家具旁躲避，保护好头部；如条件允许，应迅速跑到室外空旷地带。
火山和地震对人类生活有哪些影响？答
案：火山和地震对人类生活有巨大影响，包括掩埋城市和乡村、污染空气、破坏道路和建筑等；同时，它们也能带来一些有益的资源，如矿产资源和地热资源。
、实验探究
设计一个模拟火山喷发的实验，并解释其原理。
实验材料：酒精灯、三脚架、金属盘、土豆泥、番茄酱、小勺子、玻璃棒等。
实验步骤：
将土豆泥放在金属盘上，堆成山的形状，模拟火山体。
2. 在火山体顶部挖一个小洞，作为火山口。
3. 将番茄酱倒入火山口内，模拟岩浆。
4. 点燃酒精灯，放在三脚架上，将金属盘放在酒精灯上方加热。
5. 观察火山体在加热过程中的变化，直至番茄酱从火山口喷出，模拟火山喷发。
原理：加热使土豆泥中的水分蒸发，内部压力增大，当压力超过火山体表面的承受能力时，番茄酱（模拟岩浆）就会从火山口喷出，模拟火山喷发的过程。这个实验展示了火山喷发是由于地球内部岩浆在巨大压力作用下冲破岩层而喷出的现象。
第十一课时《地球的内部》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生提出问题、假设、设计实验、收集数据、分析结论的科学探究能力。
2. 科学思维能力：通过地球内部结构的学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，学会从不同角度分析问题。
3. 科学素养：了解地球内部的基本结构和物质组成，理解地球内部运动对地表形态的影响，提升科学素养。
4. 责任态度：激发学生对地球科学的兴趣，培养保护地球环境、关注地球安全的责任感。
二、教学重难点
重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核，理解各层的主要特点和物质组成。
难点：理解地球内部运动对地表形态的影响，体会科学研究中建立地球模型的意义。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以《地心游记》的故事为引子，讲述科学家黎登布洛克教授穿越地心的探险经历，激发学生探索地球内部奥秘的好奇心。 通过引人入胜的故事，激发学生对地球内部的兴趣，为新课学习做好心理准备，同时引出本节课的主题——地球的内部。
（二）探究活动 探究活动1：观察地球仪和地质模型 活动步骤： 1. 学生观察地球仪和地质模型，了解地球内部的构造。 2. 教师介绍地球内部各层的主要特点和物质组成。 探究活动2：模拟地震波传播 活动步骤： 1. 学生分组，使用不同材料（如橡皮泥、沙子、水等）模拟地震波在不同介质中的传播。 2. 观察并记录地震波在不同介质中的传播速度和特点。 探究活动3：制作地球构造模型 活动步骤： 1. 学生分组，使用橡皮泥等材料制作地球构造模型。2. 展示并解释自己的模型，分享对地球内部构造的理解。 探究活动4：讨论地球内部运动对地表形态的影响 活动步骤： 1. 学生分组讨论火山、地震等地质现象对地表形态的影响。 2. 举例说明并绘制示意图。 探究活动5：模拟火山喷发 活动步骤： 1. 使用土豆泥、番茄酱等材料模拟火山喷发现象。 2. 观察并记录火山喷发的过程和特点。 帮助学生建立对地球内部构造的直观印象，培养学生的观察力和归纳能力。 通过模拟实验，让学生理解地震波的传播原理，培养学生的实验设计和数据分析能力。 通过动手制作，加深学生对地球内部构造的理解，培养学生的动手能力和团队协作能力。 通过讨论和绘图，让学生理解地球内部运动对地表形态的重要作用，培养学生的逻辑思维和表达能力。 通过模拟实验，让学生直观感受火山喷发的威力，理解火山喷发的成因和危害，培养学生的实验观察能力和安全意识。
（三）生活应用 讨论地震、火山等自然灾害的预防和应对措施。 将所学知识应用于实际生活中，增强学生的防灾减灾意识，培养学生的责任态度和自我保护能力。
（四）知识总结 地球内部由地壳、地幔和地核组成。 - 地球内部运动对地表形态有重要影响。 - 人类通过钻探、地震波探测等方法研究地球内部。 帮助学生梳理本节课学习的重点知识，加深对地球内部结构的理解，培养学生的归纳总结能力。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 地球内部由____、____和____组成。
答案：地壳、地幔、地核
地震波在____中传播速度最快。
答案：固体
3. 火山喷发时，喷出的物质主要包括____和____。
答案：火山灰、岩浆
4.地球内部温度最高的圈层是____。
答案：地核
（二）、判断题：
1. 地球内部是静止不动的。（）
答案：×
2. 地震波只能在固体中传播。（）
答案：√
3. 火山喷发是地球内部能量释放的一种表现。（）
答案：√
、选择题：
1. 地球内部最外层的圈层是（ ）。
A. 地壳 B. 地幔 C. 地核
答案：A
2.下列哪项不是地球内部运动引起的自然现象？（ ）
火山喷发 B. 地震 C. 台风
答案：C
3. 地球内部温度最高的部分是（）。
A. 地壳 B. 地幔 C. 外核 D. 内核
答案：D
（四）、简答题：
1. 简述地球内部各层的主要特点。
答案：地壳是地球最外层的坚硬岩石圈，厚度不一；地幔主要由固态物质组成，厚度约2900千米；地核是地球最内层，高温高压，主要由铁、镍等元素组成。
2. 火山喷发对地表形态有哪些影响？
答案：火山喷发会喷出大量火山灰和岩浆，覆盖地表，改变地形；岩浆冷却后会形成新的岩石和地貌，如火山锥、火山口等；火山喷发还可能引发地震、海啸等自然灾害。
3. 人类是如何研究地球内部的？
答案：人类通过钻探、地震波探测、地热测量等方法研究地球内部。钻探可以直接获取地下岩石样本；地震波探测利用地震波在不同介质中的传播特性推断地球内部结构；地热测量则通过测量地下温度来推断地球内部的热状态。
（五）、实验探究题：
设计一个实验模拟地球内部的高温高压环境，并观察物质在这种环境下的变化。
实验材料：酒精灯、试管、沙子、水、温度计等。
实验步骤：
1. 在试管中加入适量的沙子和水，模拟地球内部的物质组成。
2. 使用酒精灯对试管进行加热，模拟地球内部的高温环境。
3. 观察并记录试管内物质的变化，如水的蒸发、沙子的颜色变化等。
4. 使用温度计测量试管内的温度，了解高温对物质的影响。
实验结论：在高温高压环境下，物质会发生一系列物理和化学变化，如水的蒸发、岩石的熔融等。
第十二课时《地表雕刻师》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力：学生能够运用科学方法进行实验，通过观察、记录、分析来探究温度、风、水等外部力量对地表形态的影响。
2. 科学思维能力：通过模拟实验和案例分析，培养学生抽象思维、归纳推理和解决问题的能力。
3. 科学素养：理解地表形态的形成过程，识别不同地貌类型，具备基本的地理知识和科学素养。
4. 责任态度：培养学生的环境保护意识，认识到人类活动对地表形态的影响，形成爱护自然的责任感。
二、教学重难点
重点：理解温度、风、水等外部力量对地表形态的影响，以及三类岩石的形成原因。
难点：能够应用所学知识描述和解释地表形成的原理，能够运用地貌学知识分析地表形态的异同。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师展示地球表面多样地貌的图片和视频，如山脉、河流、沙漠、冰川等，引导学生思考这些地貌是如何形成的。随后，提出问题：“这些壮丽的自然景观背后，有哪些‘雕刻师’在默默工作？”从而引出本节课的主题——《地表雕刻师》。 通过直观的图片和视频激发学生的兴趣，引发他们的好奇心和探究欲望，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 探究活动1：模拟温度变化对岩石的影响使用坩埚钳夹住薄片页岩，在酒精灯上加热后迅速浸入冷水中，反复多次观察变化。 探究活动2：模拟风对地表的影响在托盘内放置小石头、玉米碎粒和玉米粉，用吸管轻吹观察变化。 探究活动3：观察水对地表形态的改变 提供沙土模拟地表，观察水对其冲刷、搬运和沉积的作用。 探究活动4：分析地表形态成因 展示不同地貌的图片，引导学生运用所学知识分析其成因。 探究活动5：模拟变质岩的形成 使用不同颜色的橡皮泥模拟高温高压环境下岩石的变质过程。 通过模拟实验，让学生亲身体验温度变化对岩石的影响，理解热胀冷缩的原理及其对地表形态的影响。 通过模拟实验，让学生直观感受风对地表物质的搬运和堆积作用，理解风蚀地貌的形成原理。 通过模拟实验，让学生直观感受风对地表物质的搬运和堆积作用，理解风蚀地貌的形成原理。 培养学生的综合分析能力，将理论知识与实际应用相结合。 通过模拟实验，让学生直观了解变质岩的形成原因，加深对岩石循环的理解。
（三）生活应用 讨论人类活动（如植树造林、水利工程建设、采矿等）对地表形态的影响，以及如何通过科学的方法减轻这些影响。 培养学生将所学知识应用于实际生活的能力，增强他们的环境保护意识和责任感。
（四）知识总结 本节课主要学习了温度、风、水等外部力量对地表形态的影响，以及三类岩石（岩浆岩、沉积岩、变质岩）的形成原因。地表形态的形成是一个复杂而漫长的过程，是内外力共同作用的结果。 通过总结，帮助学生梳理本节课的知识点，形成系统的认知结构，同时强调人与自然和谐共处的重要性。
作业设计
、填空题
1. 除了来自地球内部的力量，_____、_____、_____等外部力量也在改变着地表的形态。
答案：风、水、温度
2. 岩浆岩、沉积岩在高温、高压等作用下，因性质发生改变而形成的岩石叫_____。
答案：变质岩
3. 沉积岩是由岩石碎屑经过_____、_____等的搬运后沉积并经受一系列变化后形成的。
答案：风、流水
4. 岩石碎屑在风的作用下被搬运、堆积形成的地貌类型是_____。
答案：沙漠或沙丘
（二）、判断题
1. 岩石很坚硬，风吹无法改变它的形状。（）
答案：×
2. 冰川流动的速度很慢，但是力量特别大，可以改变地表的形态。（）
答案：√
3. 植树造林可以有效减少风雨对地表的影响。（）
答案：√
（三）、选择题
1. 将烧热的岩石放在冷水中，反复多次，岩石最终会破碎。这告诉我们，（）对岩石是有影响的。
A. 水 B. 温度变化 C. 阳光照射
答案：B
2. 在模拟风对地表的影响实验中，被风吹得最远的是（）。
A. 玉米粉 B. 玉米碎粒 C. 小碎石
答案：A
3. 下列关于地表雕刻师的说法，正确的是（）。
A. 破碎的岩石只是风的作用造成的
B. 海蚀拱桥是水的作用造成
C. 温度不属于地表雕刻师
答案：B
（四）、简答题
1. 请简述风对地表形态的影响。
答案：风具有搬运和堆积作用，能够将地表物质从一个地方搬运到另一个地方，并在合适的地方堆积形成不同的地貌类型，如风蚀地貌、沙丘等。
2. 岩浆岩、沉积岩和变质岩分别是如何形成的？
答案：岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的；沉积岩是由岩石碎屑经过风、流水等的搬运后沉积并经受一系列变化后形成的；变质岩是由岩浆岩、沉积岩在高温、高压等作用下因性质发生改变而形成的。
人类活动如何影响地表形态？
答案：人类活动如采矿、修路、建房等都会对地表形态造成影响，破坏原有地貌和生态环境。但同时，人类也可以通过植树造林、水土保持等措施来减轻这些影响，促进人与自然的和谐共处。
（五）、实验探究题
设计一个实验来模拟流水对岩石的侵蚀作用。
实验材料：小块岩石、水槽、水、沙土等。
实验步骤：
1. 在水槽底部铺上一层沙土，模拟河床。
2. 将小块岩石放置在沙土上，模拟河床中的岩石。
3. 向水槽中缓慢加入水，并调节水流速度，模拟流水的侵蚀作用。
4. 观察并记录岩石表面的变化以及沙土的沉积情况。
实验结论：通过实验可以观察到流水对岩石的侵蚀作用，表现为岩石表面的磨损和沙土的沉积。这说明流水是地表形态变化的重要外部力量之一。
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