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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Unit 2 We’re Family! Period V Section B(2a～3c)
单元话题 Introductions to family members 主题范畴 人与社会、人与自我
主题群 家庭与家庭生活 子主题内容 和谐家庭与社区生活丰富、充实、积极向上的生活
主题意义 旨在培养学生在社交场合中介绍自己和他人家庭的能力，增强人际交往能力和沟通技巧，同时引导学生关注家庭，增进对家庭成员的了解和感情，培养学生的家庭责任感和亲情意识。通过个人信息的分享，增强彼此了解，提升热爱家人的意识，探索家庭对个人的意义，珍惜与家人一起的美好时光。
语篇分析 What 本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述自己的家庭，其中包含家庭成员的关系，性格特征，外貌特征以及爱好等。写作范文是这篇语篇是一篇关于作者一家的介绍照片的描述。照片中有作者的爸爸、妈妈、作者自己和弟弟。作者描述了每个家庭成员的外貌特征和爱好，并强调了一家人相互关爱和帮助的重要性。作者介绍了父亲幽默的性格、美丽且爱运动的母亲、聪明爱学习的哥哥，全家人互帮互助，团结有爱。活动2a与2b是本单元的写作任务链， 写作的内容与前面的阅读一脉相承， 即描述全家福照片。考虑到起始年级的难度， 教材采用仿写的设计。2a先呈现了一篇简短的家庭成员介绍， 并提供了每个成员的基本信息(包括人物的外貌、性格和爱好的核心话题词)，要求学生挑选出合适的单词或短语补全介绍。这段文字以第一人称 Hu Xiao的口吻介绍了她的家庭成员，包括爸爸、妈妈、她自己和弟弟。短文仍采用“总一分一总”的结构，但在前面阅读文章的基础上进行了简化， 便于学生模仿。活动2b要求学生仿照这一短文，利用全家福照片介绍自己的家人。该活动还提供了核心句式供学生写作时参考。本实践活动围绕“制作自己的家庭树”设计并实施，活动设计要求学生制作一个家庭树，将家庭成员的照片粘贴在家庭树上。
Why 简单的描述展示了作者家庭成员的形象和亲密关系。每个家庭成员都有独特的外貌特征和爱好，但他们之间都有相互关爱和帮助。这篇语篇让读者感受到了家庭的温暖和幸福，也强调了家庭成员之间团结的重要性。通过制作家庭树，这有助于让家庭成员更加珍视家族的文化和价值观。
How 本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。整篇语篇简洁明了，使读者能够清晰地了解作者一家人。语言特点：这篇语篇采用了直接的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。作者使用了肯定的形容词来描述爸爸、妈妈和自己，比如爸爸“handsome and funny”，妈妈“beautiful and kind”，自己“always happy”。通过这些形容词，读者可以对他们的个性和外貌特征有一个直观的印象。此外，作者还强调了家庭成员之间的亲密关系和相互关爱，表达了他们之间的团结和支持。整个语篇简洁明了，使读者能够清晰地了解作者一家人。实践活动旨在增加家庭活动的乐趣，让我们时刻感受到家庭的温暖和快乐。
学情分析 已有基础 通过前面课时的学习，学生能使用一般现在时对家人的身份信息、兴趣爱好进行问答，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友询问家人的身份信息，本课时教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
存在问题 语言知识方面：一般现在时是英语中比较简单的时态，但是要达到熟练运用还需要反复练习和巩固， 特别是动词第三人称单数形式的使用， 即使是经验丰富的英语学习者也难免出错， 因此需要特别重视。语言技能方面：在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面：部分学生不能准确的使用名词所有格，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。情感态度方面：部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。在运用准确的语言介绍家人的情况方面还有一些困难。
发展需求 1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出介绍家庭成员的内容要点；2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。4.能够运用本单元所学语言，绘制一个家庭树，并用文段进行家庭的介绍，形成正式学生档案页，列入个人成长手册；5.能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；
核心素养教学目标 语言能力 1. 掌握介绍家庭成员性格、外貌相关的词汇和表达；Key words and phrases：handsome，funny，play football，beautiful，kind，go hiking，tall，always happy，love animals，big eyes，clever，like readingKey sentences：①This is…②Here's…③He's/She's…④His/Her favourite…is…⑤He/She really likes⑥He/She looks⑦He/She plays…every week.2. 熟练运用相关句型介绍自己和家庭成员。3. 能够用英语撰写介绍家庭成员相关的文章。
学习能力 1.激活学生关于介绍家庭成员主题相关的表达，能根据照片对家庭成员的年龄、外貌、性格等进行描述，从而进一步提升学生们的写作能力。2.学会系统地构建家谱，整理和分类家庭成员的信息，学会用英语准确描述家庭成员的各种特征。
思维品质 通过教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，让学生能就话题较好地完成一些开放性的对话和写作，提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够以清晰的逻辑呈现家庭关系和成员的特征，能够从不同维度分析和总结每个成员。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养英语学习的兴趣，鼓励学生善于与他人交际，流利自如的表达自己。2.通过描述家庭成员和体验不同家庭角色和家庭文化的多样性，加深对家庭文化的理解，培养用外语介绍本国文化特点的意识。
教学重点难点 重点：1.学生能够准确构建家谱，并确保正确呈现家庭关系。2.学生能够描述成员的特征：涵盖年龄、外貌、性格和爱好等多个方面。难点：1.学生能够使用丰富的描述性词汇准确表达各种特征。2.学生能够使用适当的句子来描述家庭成员，避免语法错误和僵硬的表达。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出家庭成员内容要点； 问答、提问、简答、 自评、互评、师评
目标2 能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中； 问答、简答 互评、师评
目标3 通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1　Lead in 1.Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to introduce your family 2.Today we are going to write a passage to describe each of your family members and introduce them with a family photo. 复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍家庭成员这一主题的内容。理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。 学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展家庭成员身份的介绍。基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备.
Step 2　Pre- writing Let’s read a passage and complete the introduction below with the information about Hu Xiao’s family. After that, let’s check the answers.Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample.Please list the key points of introducing your family members. 结合短文的内容，选词填空，并在教师的指导下完成短文填空。梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从家庭成员的身份、外貌、性格、爱好等方面介绍自己的家人，以及描述家人的日常活动。 激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作提纲、选择和组织内容奠定基础。
Step3　While- writing Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook.List some key words to describe each of your family members. Then introduce them with a family photo.This is...Here is...He’s/She’s ...His/Her favourite ... is...He/She really likes....He/She looks...He/She plays.... every week.Please write your composition and finish it in 7 minutes. 学生学习范文语言学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己的家庭照片。完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。 将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step4　Post-writing Please check the composition by yourself.Work in your groups and revise your composition. 学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改. 通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
Step5　Post-Project Work on 3aAsk students to make a family tree，and stick the photos of the family members on it.T：Look at the family tree in 3a.Can you make one like this Work on 3bAsk students to write a short passage to introduce their family members like：age，appearance，personality and hobbies.Work on 3cPick out four or five students to introduce their family trees and descriptions. 全班同学介绍自己的家庭成员。制作一个家庭树，并将家人的照片粘贴在家庭树上完成家庭树的介绍 通过制作家谱并介绍家庭成员的基本情况，学生可以充分掌握本单元的目标语言和语法。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step7Summary Words:Family members : mother, father, brother…Position: on the left, on the right… Appearance: handsome, beautiful… Personality: kind, friendly…Hobbies: reading, doing exercise…Advanced vocabulary: active, spend a lot of time doing…Liking vocabulary: and, because… 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8Homework Level A :Write a passage about your family members.Level B :Recite the passage and practice with your partner. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 2 We’re Family! Period V Section B(2a～3c)
Teaching Reflection 1.在七年级起始阶段，教师需要帮助学生初步建立谋篇布局的写作意识，为学生写作能力的长远发展奠定坚实的基础。教师强化首尾句可以帮助学生建立“总一分一总”的文本结构意识，强化衔接句可以帮助学生体会篇章内各句子之间的逻辑性、连贯性和句子表达的多样性。2.教师应注意培养学生良好的写作习惯和浓厚的写作兴趣，可通过提供仿写范文，为学生搭建足够的语言支架和结构框架，让学生有话可写、有话想写。对于语言能力较强的学生， 则应多给予空间， 让学生自由表达。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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