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课题 4.3电和磁
教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 科学概念目标 1.通过亲历直导线实验探究建构通电导线周围产生磁性的认识。 科学探究目标 2.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。 科学态度目标 1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。 2.意识到科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。 2.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。
教学重点和难点 重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转；建构电流可以产生磁性的认知。 难点：对通电导线和线圈使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教具学具 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针。 教师准备：废旧电池、教学课件等。
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 课前热身：使用指南针（预设3分钟） [材料准备：指南针] 出示指南针： 师：同学们，知道这是什么吗？有什么作用？ 生：静止的时候指示南北方向 师：同学们，请你们看看我们教室朝南的位置在哪里？请你用最快的方式找到它。 师：你是怎么判断的？同意吗？ （板贴：指南针指针指向） 师：你知道里面的指针是用什么制造的吗？ 生：磁铁 师：看来我们班的孩子真的很聪明，指南针使用很棒，今天这节课我们还有很多地方需要用到它哦。 【设计意图：回顾指南针的用法，同时让学生对本节课的内容产生兴趣。】 一、聚焦：问题导入（预设5分钟） [材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线] 出示磁铁、铁钉、导线： 师：三者任选其一，在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？ 生：磁铁和铁钉 学生选择方法，并说明理由，教师演示，并追问现象 师：通过刚刚的小实验，怎样的物质能够让小磁针转起来？ 生：、、、、、 师：让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇到铁一类的物质。 （板书：带有磁性的物质和铁一类） 师追问：为什么铜导线不能让小磁针发生偏转？ 生：、、、、 师继续追问：那你们有没有办法让铜导线也能让小磁针转起来呢？ 师：在1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电的导线靠近指南针，指南针竟然发生了偏转。 二、探索和研讨（预设25分钟） [材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线、小灯泡] 实验一：通电导线使指南针偏转的实验 师：让我们来重现一下奥特斯的实验，看一下这里面究竟有什么秘密呢？ 介绍实验操作注意事项。 学生实验 汇报交流。 （预设：接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。） 师：什么让小磁针发生了偏转？ 生：电流 师：电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？ 生：铜 师：铜会让它发生偏转吗？铜会变成铁吗？ 师：那可能是什么原因？ 生：电流把铜导线变成了磁性物质，铜导线通电的一瞬间产生了磁。 师：电流可以产生磁。 【设计意图：通过学生实验和教师的一步一步引导，让学生对于电能产生磁印象更加的深刻。】 实验二：通电导线使指南针偏转更明显的实验 师：刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改进实验？ 生：增大电流、短路。 师：这个实验又要注意哪些方面？ 学生实验，交流汇报 师：短路和正常电路哪个偏转角度大？ 师：怎么一短路就变大了呢？短路时电流变大，磁针偏转角度变大，说明什么也增大了？生：磁性增大。 师：你有什么其他发现？导线和磁针成什么角度会偏转？ （预设：怎么放才会偏转？平行、斜着。怎么放基本不动？垂直） 实验三：通电线圈使指南针发生偏转 师：还想继续研究吗？如果还想让实验现象更明显一点呢？ 师：既然一根导线能让指南针发生偏转，多根导线呢？老师这里有一根长导线，刚才靠近指南针的是一根导线，现在？（两根）很多根，做成了一个线圈。把线圈代替刚才的长导线。 教师演示绕线圈 师：线圈摆放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法，小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。 学生实验，交流汇报。 三、拓展延伸（预设5分钟） [材料准备：废电池] 师：老师这里有一节电池，不能让小灯泡发亮了，但是电池真的一点电都没有了吗？怎么来检验一下？ 学生演示：看到了什么？说明还有电吗？说明还有电只是电量不足以让灯泡发光。这个装置可以用来检测电。 师：我们把线圈和指南针合在一起称为电流检测器，我们发现还是比较灵敏的，可以用来检测废旧电池，有些还有电的可以拿来回收利用。 课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？关于电和磁，你还想知道什么？ 【板书设计】 电和磁 电流可以产生磁性
教 学 反 思(共18张PPT)
4.3电和磁
正确使用指南针
要求：
1.利用指南针，判断教室的南北方向。
2. 说出指南针判断南北极的原理。
聚焦
在不接触指南针的情况下，哪些东西能让小磁针发生偏转？
聚焦
1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验时，偶然让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。
就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
聚焦
探索
①组装如图简单电路，断开开关。
②将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后，把电路中的一根导线拉直紧贴指南针的上方，让导线与磁针方向一致（导线与磁针平行）。
③接通电路，观察指针是否偏转。
④断开电路，观察指针是否偏转。
⑤重复多次实验，观察结果。
通电导线和指南针
探索
小灯泡
电池
开关
指南针
导线
通电导线和指南针
探索
√
×
通电导线和指南针
实验 实验现象 （画出偏转角度） 我的发现
简单电路
接通电路，磁针偏转
断开电路，磁针复位
探索
通电导线和指南针
怎样让小磁针的偏转角度更大（偏转更明显）呢？
探索
探索
①从电路中去除小灯泡，做成一个短路电路。
②放好指南针，一位同学拉直导线，另一位同学控制开关，做好准备。
③接通电源，观察现象，马上断开。
④重复多次实验，观察现象。
指南针
开关
电池
通电导线和指南针（短路法）
实验 实验现象 （画出偏转角度） 我的发现
短路（增大电流）
电流增大，磁性增强，磁针偏转角度变大
探索
通电导线和指南针
还有什么办法能让磁针偏转角度增大？
探索
探索
线圈和指南针
试试看？用通电线圈接近指南针，线圈怎样放才能让小磁针偏转角度最大？
探索
实验 实验现象 （画出偏转角度） 我的发现
通电线圈
把指南针放到线圈中间，线圈与磁针方向平行，指南针偏转角度变大
探索
我们的发现：
电流能产生磁性。
奥斯特抓住这个现象，又进行了三个多月的反复实验，终于在1820年7月21日写成论文，确定了科学史上的一个重大发现——电流的磁效应。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
探索
这节电池不能使小灯泡亮起来了，它是真的没电了吗？
你有什么办法验证它是否有电？
拓展
拓展

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