资源简介

课题 4.7能量从哪里来
教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 1.科学观念：通过“食物链”图示讨论活动，知道太阳是自然界最大的能量来源。通过体验小电动机的发电活动，知道电能是由其他形式的能量转换来的。 2.科学思维：通过逻辑推理的方法，说出太阳能是怎样传递给植物的。通过分析实验的方法，体会运用小电动机能发电，认识能量之间是可以相互转换的。 3.探究实践：通过查阅资料、分析图示，能够描述太阳为我们提供能量的过程。在观察体验小电动机发电时，能基于证据分析得出小电动机可以发电的结论，体会到小电动机转速越快，发电越多。 4.态度责任：在分析能量来源和转换过程中，认识到太阳能在生产生活中的广泛应用，体会开发绿色能源的重要性。
教学重点和难点 重点：学生通过分析太阳能的传递和电能的转化，建构不同能量之间是可以相互转化的概念。 难点：学生通过亲历小电动机能发电的实践，发现小电动机可以成为发电机，并能分析其中的能量转化。
教具学具 教师：手摇发电机、玩具小电动机（带齿轮）、尼龙线、发光二极管、导线、教学课件等。 小组：手摇发电机、玩具小电动机（带齿轮）、尼龙线、发光二极管、导线、学习单、学生活动手册等。
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 一、聚焦：能量之间如何转换的？（预设5分钟） [材料准备：课件] 提问： （1）我们回忆下，你知道有哪些能量形式呢？ （2）能列举一些能量转换的例子吗？ 谈话：能量无处不在，时刻在发生转换。这些能量之间是如何进行转换的呢？ 板书课题：能量从哪里来 二、探索和研讨：（预设30分钟） [材料准备：手摇发电机、玩具小电动机（带齿轮）、尼龙线、发光二极管、导线、学习单、班级记录表等] （一）太阳的能量是怎样传递到地球上的 师生谈话，暴露学生前概念： 1.大家学习听课、上体育课、去食堂吃饭，身体都需要能量。维持我们各项活动的能量从哪里来？（预设：来自食物） 2.食物中的能量又是来自哪里？结合书本植物的图示（预设：来自土壤、太阳） 追问：土壤为植物提供生长的环境，能提供水分、矿物质等。如果是太阳，请问太阳的能量是怎么传递给植物的？ 阳光在植物的生长中起到什么作用？ （预设：太阳光的能量通过植物的光合作用储存在植物体内。阳光能为植物的生长提供能量） 3.学生活动：研讨太阳的能量是怎样传递到地球上的？ （1）根据学习单，逐一填写分析 （2）汇总研讨：以小组为单位，先组内研讨交流，再请小组上台汇报展示，充分发挥自主学习能力和交流沟通能力，自己发现问题并解决问题。(预设：能量通过食物链和食物网进行传递） 补充：了解每一级生物会进行呼吸作用等，消耗能量 （3）得出结论： 光合作用（板书） 太阳能→绿色植物的生物能→鹿的生物能→狮子的生物能 太阳能→绿色植物的生物能→牛的生物能→人的生物能 4.小结：太阳能是所有生命活动的能量来源。（板书） 【设计意图：以植物的光合作用和食物链为讨论的切入点，通过学习单的形式引导学生从直观的图示中寻找问题的答案，符合学生螺旋式上升的认知规律。】 （二）电能是从哪里来的 谈话：我们除了食物外，教室里的电能，你回家开的台灯，你爸爸看的电视，都需要电能，电能从哪里来呢？我们来感受下 1.学生体验活动：玩一玩手摇发电机，你有什么发现和感受？ 出示手摇发电机，以小组为单位进行 追问：发光二极管为什么能亮起来？我们来观察下它的结构吧（PPT展示） （预设：有导线、发光二极管，为了看得清楚，我们把它放大，它长脚接电源正极，短脚接电源负极，还有小电动机等材料） 2.学生活动：谁能让小电动机发电？ 小电动机点亮发光二极管实验 （1）提问：怎样用小电动机来进行发电呢？（给每个小组提供小电动机、导线、发光二极管） （2）怎么知道小电动机有没有发电？ （预设：看发光二极管有没有发光？） 学生自己尝试用小电动机发电使小灯泡亮起来。 实验注意事项： ①两两一组，注意安全 ②导线接触要良好 ③试试从不同方向转动小电动机的轴 你发现了什么？（预设：发光二极管没什么变化） （3）我们如果让小电动机转动的更快会有什么现象？我们有办法使小电动机转得更快一些吗？学生猜测。 提供尼龙线，利用新的实验器材我们再试试。（学生如有困难，教师可以启发引导在套有齿轮的电动机上缠绕多圈尼龙绳，快速拉动） 实验注意事项： ①两两一组，注意安全 ②同学间空出一定距离，方便拉尼龙线 ③可以改变尼龙线缠绕方向再试试 交流研讨：你发现了什么？（预设：我们发现小电动机能发电，转得越快，发光二极管越亮，发电越多） 追问：你能分析一下此时发生的能量变化是怎样的吗？（预设：人体手拉动时的动能转化成发光二极管的电能） 完善：人手快速拉动绳子让电动机的轴转动，人消耗了化学能，转化成了电动机轴的动能，轴快速转动，让电动机能发电，发光二极管发光，动能转化成了电动机的电能，最后转化成了光能释放出来。（板书） 思考：如果改变尼龙线的缠绕方向，猜测会有什么现象发生呢？（预设：发光二极管不会发光）
（注意：当无法点亮发光二极管时，不能妄下定论，引导学生用通电线圈绕在指南针盒上制成灵敏的电流检测器，通过磁针的偏转判断是否有电流产生。） （4）小结：当电动机被用来发电时，它就是发电机了。发电站就用发电机来发电，我们生活中使用的电绝大部分来自发电站。 3.应用迁移：你现在能解释一开始手直接转动时，发光二极管没有发光的可能原因么？ （预设：此时电动机发电太少，不能让发光二极管发光） 【设计意图：从手摇发电机入手，学生观察到发光二极光管被点亮，让学生有了充分的感性认知，激发了他们的好奇心和求知欲。进而过渡到把手摇发电机拆开，拿出其中的电动机进行实验探究。】 4.研讨 （1）发电站用什么能量发电呢？ 课件出示水力发电站、热电站、风力发电站、核电站的图片 （预设：水能或者动能、热能或者化学能、风能、核能等） 举例讲解：热电厂发电的过程是用煤烧锅炉，化学能变成热能并把热量传给水，高温、高压的水蒸气带动蒸汽轮机转动，热能变成动能，蒸汽轮机带动发电机发电，动能就变成了电能。 （2）能量又是怎样进行转化的？ 学生完善活动手册中我的课堂活动记录 小结：电能是由其他形式的能量转换来的。 三、拓展（预设：3分钟） 1.资料阅读： 这是一架无人驾驶飞机，它巨大的机翼上有大面积的太阳能电池板，能吸收足够的太阳能并将其转换成电能，维持电动螺旋桨的运转，使飞机能在工控中飞行。 2.布置课后任务：组装一辆太阳能驱动的小车，并测试一下。 【板书设计】 7.能量从哪里来 一、太阳能→绿色植物的生物能→鹿的生物能→狮子的生物能 太阳能→绿色植物的生物能→牛的生物能→人的生物能 呼吸作用 太阳能是所有生命活动的能量来源 （光合作用） 二、人体的化学能 →电动机轴的动能→电动机的电能→发光二极管的光能 电能是由其他形式的能量转换来的
教 学 反 思(共20张PPT)
化学能
能量有哪些形式？
聚焦
20XX.XX.XX
4.7能量从哪里来
01
能量
维持我们身体活动的能量从哪里来？
探索
探索
能量
食物中的能量从哪里来？
探索
太阳的能量是怎样传递给植物的？
光合作用
太阳的能量
探索
能量在这些事物之间是如何转换和转移的？
太阳能
植物的化学能
鹿的化学能
狮子的化学能
太阳的能量
研讨
太阳的能量是怎样传递到地球上的？
太阳能→绿色植物的化学能→鹿的化学能→狮子的化学能
太阳能→绿色植物的化学能→牛的化学能→人的化学能
你发现了什么？
太阳能是所有生物生命活动的能量来源。
太阳的能量
研讨
植物光合作用将太阳能储存到植物的身体中，通过食物链成为所有生命活动的能量来源。
远古时代的生物体在地下长期被掩埋，慢慢变成了煤、石油和天然气。
太阳的能量
研讨
空气在太阳照射下温度上升，空气对流就形成了风，所以风具有的风能来自于太阳能。
海洋和陆地上的水被阳光加热蒸发，先变成云，再变成雨雪等，最后落回地面，变成河流和海洋，形成水的循环。所以水具有的水能来自于太阳能。
太阳的能量
人类使用的能量几乎都来自太阳。
探索
研讨
地热能是地球内部产生了压力，由此聚集了能量，这些能量通过地壳运动被推到地表，从而被利用。
温泉
潮汐能其实就是地球在月球的影响下，表面引力出现周期性的变化，从而形成海洋潮汐现象所具备的能量。
太阳的能量
探索
电能从哪里来？
探索
转动，有什么现象？
为什么小灯泡会点亮呢？
转动速度变慢，有什么现象？
电能的来源
探索
把装置拆解开来
电能的来源
探索
怎样利用小电动机发电？
电能的来源
探索
你发现了什么？
电能的来源
探索
“我”变发电机了
转动时，能量是怎样转换的？
机械能→电能→灯泡的光能
探索
电池
水力发电厂
核电站
火力发电厂
太阳能发电站
电能的来源
探索
能量的来源 具有的能量形式 输出能量形式
普通电池 电能
水力发电站 风力发电站 火力发电站 太阳能发电站 核电站 化学能
水能（水的机械能）
风能（风的机械能）
化学能
太阳能
核能
电能由其他形式的能量转换而来。
探索
拓展

展开更多......

收起↑