资源简介

《第四节 长江三角洲区域的内外联系》教学设计
教学目标
1．了解长江三角洲区域的地理位置、范围和自然环境特征。
2．知道长江三角洲区域经济发展的特征，了解其经济发展的条件。
3．初步掌握经济地图的阅读方法，掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。
教材分析
长江三角洲区域涉及上海市和浙江省、江苏省的部分地区，是目前我国经济发展水平领先、综合实力最强的区域。本教材包括三个部分，分别整理如下；
长江三角洲区域概况—区域位置与范围；优越的自然环境；雄厚的经济基础；密切的内外联系。
长江三角洲区域的核心—上海的经济特色与地位；上海的辐射带动作用。
长江三角洲区域的两翼—北翼（以南京为中心的区域发展）；南翼（以杭州为中心的区域发展）
“长江三角洲区域概况”共安排了三个自然段的正文内容，介绍了长江三角洲区域的位置与范围、优越的自然环境、农业与工商业发展、区域经济特征与区域内外联系等方面的情况，这些内容是了解长江三角洲区域内外联系的基础。两则阅读资料“长江三角洲的范围”和“上海港”反映了长江三角洲区域范围和内外联系的通达性，有助于强化学生对长江三角洲区域密切的内外联系的认识。引导学生了解长江三角洲的范围和地理位置特点，认识长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件。
正文内容主要阐述了上海的经济特色与地位，以及上海作为我国规模最大的城市和长江三角洲区域的核心对整个长江三角洲区域，对长江流域乃至全国的发展，具有重要的辐射带动作用。
在“长江三角洲区域的两翼”这部分内容中，正文内容分别介绍了北翼—以南京为中心的苏南地区和南翼—以杭州为中心的浙北地区的社会经济的发展状况，最后扼要说明了长江三角洲区域的发展现状，即长江三角洲区域在众多领域的协作不断加强，逐步形成了资源共享、功能互补的区域发展新格局。
教学过程
新课导入
比较导入：我们经常听到“珠江三角洲”、“长江三角洲”、“黄河三角洲”，它们是我国三大著名的三角洲。我们学习了珠江三角洲区域外向型经济的发展，那么，另外两个三角洲的发展状况如何呢？从这节课开始，我们一起来了解长江三角洲区域的发展状况。
（一）长江三角洲区域概况
教学指导：
这一部分的教学，要求学生了解长江三角洲区域的地理位置与范围、优越的自然环境，以及区域经济发展的特色和区域经济联系等，学习难度不大，八年级学生在教师的指导下通过自主学习基本上能达成教学目标。但对“长江三角洲”和“长江三角洲区域”这两个概念易混淆，教师应在教学过程中进行说明。
课堂活动：引导学生读“长江三角洲地形分布”、“长江三角洲区域交通分布”图和“长江三角洲的范围”、“上海港”材料，完成下列学习任务：
（1）在图中找出“沪宁杭”、“苏锡常”、“杭嘉湖”等城市，说一说这些城市之间有哪些重要的交通运输方式。（整合教材P.58“活动”1、2） 想一想长江三角洲区域经济发展有哪些优越的条件，请把它们梳理出来。（引导学生从自然和人文两个方面思考，渗透知识整理的方法）
（2）运用简洁的语言，描述长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件。（引导学生完成教材P.58“活动”3）
（3）通过上述分析，归纳出长江三角洲区域社会和经济发展的特色。（人口和城镇密集；农业和工商业发达；经济基础浓厚，综合实力强盛；内外联系便利，经济开放性强）
上述活动的开展主要是培养学生的读图能力、整理知识的能力和分析地理问题的能力。同时，通过对具体问题的解答，让学生对“长江三角洲区域概况”有一个较为全面的了解。
（二）长江三角洲区域的核心
教学指导：
这一部分的教学，要求学生了解长江三角洲区域的核心—上海市的经济发展状况及其在国内外的重要地位，理解上海对整个长江三角洲区域发展的辐射带动作用。第一部分内容对学生来说难度不大，通过教师的讲授或学生的自主学习就能比较好地掌握。第二部分内容，学生要真正理解上海市的辐射带动作用，可能会存在一定的困难，教师应组织开展好教材P.60“活动”，引导学生从中感悟上海对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用。
猜谜引入：
“船出长江口”或“巨轮出港”，猜猜我国一个省级行政区域单位。（上海）你知道上海吗？你到过上海吗？你对上海的第一印象是什么？或者说一听到“上海”两字，你的第一反应是什么？学生七嘴八舌发表自己的看法，教师趁机引导学生阅读教材P.59正文，思考完成下列问题：
（1）上海的城市性质是什么？具有怎样的国内与国际地位？（综合性大都市，中国高水平的工业基地、经济中心、文化中心，国际区域性经济、金融、贸易、航运中心）
（2）上海的经济发展有哪些明显的特征？（①工业高度发达：拥有庞大的现代工业体系，高新技术、先进制造业在全国占据重要地位；②对外依赖性高：原材料大部分依赖调入或进口，产品大多远销国内外；③现代服务业发达，第三产业比重高）
（3）浦东的开发（或上海自由贸易区的建立）对上海的发展起到了哪些积极的作用？（促进了上海的繁荣，提升了上海的国际地位，成为国际区域性经济、金融、贸易、航运中心等）
上述活动的开展，主要是让学生了解上海城市发展的现状和上海在长江三角洲区域中的核心地位，提升学生对地理信息的分析处理能力和地理语言的概括能力。
（三）长江三角洲区域的两翼
教学指导
这一部分的教学，要求学生了解长江三角洲区域的两翼—江苏南部和浙江北部的经济发展状况和经济特征，理解长江三角洲区域协作对区域发展的重要作用。
转承引入：
我们了解了长江三角洲区域的核心—上海的经济发展特征及其对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用，那么长江三角洲区域的两翼的发展情况怎样呢？它们对上海的发展又起着怎样的作用？同学们相互交流后发表自己的看法。
通过对长江三角洲区域的南、北两翼的区域概况、经济现状和区域联系的比较分析，有利于学生对所学知识的宏观把握和对区域差异的深刻认识。同时，也进一步强化了区域比较法的运用。南、北两翼与上海的关系应是双向的，除了进一步巩固上海对两翼的辐射带动作用外，还应引导学生思考两翼对上海发展所起到的作用。（可以从资源、市场、空间、劳力等方面加以思考；建议在此完成教材P.63“活动”1）
课后活动：近年来，我国区域协调发展的案例很多，如环渤海经济圈协调发展、“西三角”（重庆—成都—昆明）协调发展等，请选择感兴趣的一个区域，收集相关资料，制作一张小报与同学共享。
教学反思
对于学生而言，经济地图的判读侧重于发掘、提取地图信息（含潜在信息）的思维过程和方法，判读质量与读图者的知识素养和读图技能的基本训练密切相关。教案根据这一要求，详细的引导学生掌握处理类似题的能力。

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