资源简介

课题 《小狗学叫》 课型 新授课 授课 时间
教学 目标 学生能够认识 “讨、厌” 等 11 个生字，准确读准 “吗、担” 等 5 个多音字，掌握生字的读音、写法和用法，丰富语言积累。 学生能够一边读一边预测后面的内容，提高阅读理解和思维能力。 学生能够预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣，培养创新思维和批判性思维。 学生能够尝试运用预测策略阅读课外书，提高自主阅读能力和学习能力。
教学 重点 能一边读一边预测后面的内容，掌握预测的方法和技巧。 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。
教学 难点 能运用预测策略阅读课外书，提高自主阅读能力和学习能力。 能理解故事中蕴含的道理和情感，培养学生的批判性思维和创新思维。
教学设计
教具 准备 精心制作多媒体课件，包含小狗学叫的图片、视频、音频，生字词、课文内容、作者简介、相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写动物的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
教学过程 复备课
（一）导入新课，激发兴趣 音频导入，引发联想 教师通过多媒体课件播放各种动物的叫声，如小公鸡的喔喔声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，小狗的汪汪声等，让学生听一听，说说自己听到了什么动物的叫声，这些叫声有什么特点，自己最喜欢哪种动物的叫声，为什么。 教师提问：“同学们，你们听到了哪些动物的叫声呢？这些叫声有什么特点呢？你们最喜欢哪种动物的叫声呢？为什么呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。 学生回答问题，分享自己对动物叫声的感受和想法，如觉得小公鸡的叫声很响亮，小鸭子的叫声很可爱，老牛的叫声很沉稳，小狗的叫声很欢快等，最喜欢小狗的叫声，因为小狗很忠诚，很可爱，很活泼等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。 引出课题，引发思考 教师展示一些小狗的图片，让学生观察图片，说说自己对小狗的印象和认识。 教师提问：“同学们，你们看到了什么？你们对这些小狗有什么感受和想法呢？你们知道小狗有什么特点和习性吗？你们知道小狗是怎么叫的吗？如果小狗有一天发出了其他动物的叫声，你们会觉得奇怪吗？为什么呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。 教师板书课题：小狗学叫。教师讲述：“今天，我们就一起来学习这篇课文《小狗学叫》，看看这只小狗为什么要学叫，它是怎么学叫的，它学叫的过程中发生了什么有趣的事情，它最后学会了叫吗？让我们带着这些问题，一起走进课文，去探索小狗学叫的奥秘吧。” 教师提问：“题目中‘小狗学叫’这个题目让你感觉到了什么呢？为什么？” 引导学生思考问题，激发学生的阅读兴趣。 学生回答问题，分享自己对 “小狗学叫” 这个题目的感受，如感觉到了好奇、有趣、神秘等，因为小狗本来就会叫，为什么还要学叫呢？小狗是怎么学叫的呢？它学叫的过程中会遇到什么困难和挑战呢？它最后能学会叫吗？教师点评，鼓励学生积极发言，引导学生深入思考课文的主题和意义。 （二）初次阅读，学习生字 自由朗读，提出要求 教师提出初读要求：“同学们，现在请你们自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。在阅读过程中，遇到不认识的字可以查字典或请教老师和同学。” 学生按照要求自由朗读课文，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 检查预习，认读生字 教师课件出示本课中的一些生字，如 “讨、厌、怒、批、访、差、忍、模、疯、汪、搞” 等，让学生认读生字，注意读准字音。教师对于学生容易读错的字进行重点强调，如 “讨” 的读音是 tǎo，不要读成 yǎo；“厌” 的读音是 yàn，不要读成 yā；“怒” 的读音是 nù，不要读成 lǔ；“批” 的读音是 pī，不要读成 bǐ；“访” 的读音是 fǎng，不要读成 fāng；“差” 是多音字，有 chā、chà、chāi、cī 等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“忍” 的读音是 rěn，不要读成 yǐn；“模” 是多音字，有 mó、mú 等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“疯” 的读音是 fēng，不要读成 fōng；“汪” 的读音是 wāng，不要读成 wān；“搞” 的读音是 gǎo，不要读成 gāo 等。 教师采用开火车读、小组竞赛读等方式，检查学生对生字的掌握情况，评出最佳认字小组。教师对学生的表现进行点评和总结，鼓励学生积极参与，提高学习效果。 牢记多音字，理解用法 教师课件出示本课中的一些多音字，如 “吗、担、压、中、弹” 等，让学生认读多音字，注意读准字音，并理解不同读音的用法。教师对于学生容易理解错的多音字进行重点强调，如 “吗” 是语气助词，有 mā、má、mǎ 等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“担” 是动词，有 dān、dàn 等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“压” 是动词，有 yā、yà 等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“中” 是方位词，有 zhōng、zhòng 等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音；“弹” 是动词，有 tán、dàn 等读音，在课文中要根据不同的语境读准字音等。 教师采用造句、填空、连线等方式，检查学生对多音字的掌握情况，评出最佳用词小组。教师对学生的表现进行点评和总结，鼓励学生积极参与，提高学习效果。 （三）细读课文，边读边预测 阅读第一段，分析小狗 教师提出要求：“请学生自由阅读第 1 - 9 自然段，引导交流：这是一条怎样的小狗？和你猜想的一样吗？” 学生按照要求阅读课文，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确小狗的形象和特点。 明确：这是一条不会叫的小狗，它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫。和我们猜想的不一样，原来这条小狗学叫是因为它不会叫，而不是不好好叫才学的。 预测学叫，引发思考 教师提出问题：“那条小狗跟别人学叫能学会吗？” 让学生预测小狗学叫的结果，思考原因，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，激发学生的预测兴趣和思维能力。 学生回答问题，分享自己对小狗学叫的预测和想法，如觉得小狗能学会叫，因为它很聪明，很勤奋，很有决心等；觉得小狗不能学会叫，因为它没有找到合适的老师，没有掌握正确的方法，没有足够的耐心等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。 继续阅读，验证预测 教师提出要求：“学生自读课文剩余内容，引导交流：（1）小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗？（2）小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。（3）结合插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么。（4）受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢？我们再来大胆预测一下吧！” 学生按照要求阅读课文，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，验证学生的预测，引导学生掌握预测的方法和技巧。 明确：（1）小狗开始跟小公鸡学叫了，有些同学猜对了，有些同学猜错了。这说明我们的预测不一定完全正确，但是预测可以让我们更加积极地参与阅读，提高我们的阅读兴趣和思维能力。（2）小狗来到树林里练习，可能会遇到其他动物，也可能会遇到危险，还可能会遇到一些意外的情况。我们可以根据课文中的线索和我们的生活经验，进行合理的预测。（3）结合插图二，狐狸可能会对小狗说一些嘲笑的话，也可能会对小狗说一些好奇的话，还可能会对小狗说一些威胁的话。我们可以根据狐狸的性格和目的，进行合理的预测。（4）受到嘲笑的小狗，可能会继续学习其他动物的叫声，也可能会放弃学习叫声，还可能会寻找自己的同类，或者寻求人类的帮助。我们可以根据小狗的性格和处境，进行合理的预测。 （四）品评形象，深入理解 分析人物，理解态度 教师提出要求：“课文中的‘别人’、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？师生交流，并总结。” 学生按照要求阅读课文，分析人物，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确人物的形象和态度。 明确：“别人”—— 疑惑、不屑。小公鸡 —— 关心小狗，诚心诚意地教它。狐狸 —— 嘲笑、看不起。杜鹃 —— 怜悯、关心。 体会童话，理解特点 教师提出问题：“童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都‘活’了。你能从课文中找出一些例子来说明童话的这个特点吗？” 学生按照要求阅读课文，找出例子，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确童话的特点和魅力。 明确：课文中有很多例子可以说明童话的这个特点，如小公鸡会说话，会教小狗叫；狐狸会嘲笑小狗，会看不起小狗；杜鹃会怜悯小狗，会关心小狗；小狗会思考，会学习，会感受等。这些例子都让我们感受到了童话的奇妙和有趣，让我们仿佛进入了一个充满想象力和创造力的世界。 分析小狗，理解形象 教师提出要求：“故事里是一只怎样的小狗？请从不幸、可怜、勤奋刻苦、坚持不懈、有尊严、有追求、不甘人后等方面进行分析。” 学生按照要求阅读课文，分析小狗，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确小狗的形象和品质。 明确：故事里的小狗是一只不幸、可怜的小狗，它因为不会叫而受到别人的嘲笑；它也是一只勤奋刻苦、坚持不懈的小狗，它每次学叫都是一遍一遍地练习；它还是一只有尊严、有追求、不甘人后的小狗，虽然总遇到困难，但是它没有放弃，一次又一次地追求目标。 （五）预测结局，拓展延伸 引发预测，激发兴趣 教师提出问题：“一般来说一个故事只有一个结局。可这个故事居然有三个结局！当你发现有三个结局时，你是怎么想的？” 让学生思考问题，分享自己的感受和想法，激发学生的预测兴趣和好奇心。 学生回答问题，分享自己对三个结局的感受和想法，如觉得很惊讶，很有趣，很想知道每个结局是怎样的等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。 预测结局，大胆想象 教师提出要求：“可是，课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考，每个结局可能会是怎样的？你可以只挑选其中一个结局预测后面会发生什么，也可以挑选两个或者全部。” 学生按照要求阅读课文，预测结局，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 分组反馈，组织讨论 教师提出要求：“（1）分组：每人挑选一个结局，全班按照选择的不同结局分成三组。（2）小组讨论：说说你是怎么预测的，为什么，再听一听别人是怎么预测的。（3）小组推荐，每种结局分别推荐两三个最有趣的猜想，全班展示。” 学生按照要求分组，讨论，推荐，完成任务，教师巡视指导，参与小组讨论，了解学生的学习情况。 教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，激发学生的预测兴趣和思维能力。 明确：第一种结局可能会是小狗向小母牛学叫，被牧场主赶走了；也可能会是小狗再也不想学习如何叫了等。第二种结局可能会是小狗向农民学习说话，居然学会了一些简单的人话；也可能会是小狗不想学农民说话，农民却觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家；还可能会是农民觉得小狗会学鸡叫、学杜鹃叫，可以当宠物养等。第三种结局可能会是小狗学会了汪汪叫，终于没有人再嘲笑它了；也可能会是小狗怎么也学不会汪汪叫等。

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