资源简介

教学基本信息
授课教师 XX 学校、年级 XX学 校 高一
使用教材 北师大版必修一
单元名称 Unit 3 Celebrations
单元课时 十三课时
单元主题及主要内容
本单元以“庆祝”为话题，属于人与自我主题语境中的“人与社会”,属于历史、社会与文 化主题群，是子话题“不同民族文化习俗与传统节日”。 单元由以下几部分组成：话题导入topic talk,主体语篇Lesson 1 Spring Festival,Lesson 2 Special Occasion,Lesson 3 Memories of Christmas;写作An Event Description,视听拓展 Paper-cutting;拓展阅读-Reading Club 1 Festival Menu,Reading Club 2 The un-birthday gift, 内容和课时分布具体如下表： 板块标题课型主要内容Topical TalkCelebrations听说课对话一：谈论中秋节的庆祝活动；对话二：商讨如何给Jenry举办一个生日派对 作为惊喜。L1Spring Festival阅读课三则关于如何过春节的描述，从三个不同的视角感悟春节的文化内涵及节日 意义 L2Special Occasions听说课第一段听力通过主持人和节目嘉宾的问答互动，介绍了参加派对的注意事项。 第二段听力由两段对话和一段独白构成，展示如何在不同的场合表达祝贺。L3Memories of Christmas阅读课描述了作者与祖母度过的最后一个圣诞节，借此表达对祖母的怀念以及圣诞 节的节日内涵。Writing workshopAn Event Description写作课通过范文，学习如何描写一个庆祝活动Viewing workshopPaper-cutting视听课介绍中国剪纸的起源、用途以及其文化意义Reading clublFestival menu阅读课介绍四道新年美食及其文化内涵Reading club2Un-birthday阅读课阅读课节选自《爱丽丝镜中奇遇记》第六章，通过Alice和Humpty Dumpty的 对话，描述了什么是ur-birthday gift
单元通过多模态语篇，围绕“庆祝”这个话题，以春节、圣诞节、中秋节等节日习俗为线索， 学习中外主要节日及庆祝方式，探讨中外节日的文化内涵及其意义。同时帮助架构如何应对一些 特殊场合，学习社交礼仪，并会结构式地描述特殊节日或是庆祝活动。基于以上内容研读，依据 我校学生实际，将本单元内容课时调整为13课时，确定单元整体教学主题脉络图如下。单元主题 大观念为感受文化魅力，形成健康向上的生活态度，加深对中华文化的理解与认同，树立国际视 野，坚定文化自信。单元育人价值为探讨“庆祝”的文化价值与生活价值，致力成为具有跨文化
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中华优秀传统文化的传承者与传播者。
Festivals Topic Talk 第一课时 Special occasions
了解中外传统节日的庆祝活动， 探讨节日的文化内涵及其意义 春:日， 圣:了日 第二、三、四课时 意义第九、十，十一课时 Viewing workshop:了解剪细 的文化内涵第五课时 Reading clubl:了解春节菜肴 的文化内涵第六课时 探讨生活中的special occasions 的意义，学习参加聚会的社交规则， 得体参与各种生活中的庆祝活动 L2:了解参加聚会的注意事项 以及学习如何在不同场合表 达祝贺第十二课时 Reading club2:普通日子也 值得庆祝第十三课时 实践活动：海报制作一个庆典活动 Project)
植 ukshop:An Event Deserjption写作输出第七，八课时 探讨“celebrations”的文化价值与生活价值，致力成为具有跨文化中 华优秀传统文化的传承者与传播者
单元课时安排
本单元第12课时 Special Occasions听说课
语篇分析
What:文本是关于英国“派对礼仪”的，主要有三方面。第一，正式场合要着装漂亮得体，而在非 正式场合可以根据自己的喜好选择穿着；第二，就派对携带的礼物而言，礼物成人可以带红酒或者 啤酒，而青少年可以带些零食或布丁；第三，适当交际，保证基本的礼仪、礼节和礼貌。 Why:了解不同文化中的庆祝活动，学习西方的派对礼仪，增长社会文化和人际沟通方面的知识， 培养学生文化意识，提高跨文化沟通的语言能力，进而引导学生从跨文化视角观察和认识世界， 进行价值判断，学会做人做事，做有文明素养和社会责任感的人。 How:听力语篇以访谈的形式展开，表达口语化。在重点问题上，语言有重复，语气上也有强调， 有利于学生获取和梳理信息。访谈一开始，主持人直入话题，从访谈嘉宾自身在“派对”方面的 喜好入手，进入话题讨论；访谈中，主持人紧紧围绕“派对”这个话题发问，访谈嘉宾的回答，紧 扣问题，条理清晰。
学情分析
1.知识基础：学生具备一定的语言基础，约80%的学生会读、能写出本课生词，并且阶段的学习 中，较为熟悉听力语篇中的句子结构，如“We/You should ...”来表达特殊场合的社交建议。 2.生活经验与可能存在的困难：因学生有较多接触网络的机会和时间，并且部分学生有出国旅 行的经历，学生了解和接触国内外社交礼仪的渠道较为丰富，但如何用英文恰当的表达存在一定
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困难。此外，本语篇语速稍快，有连读现象，在一定程度上可能导致学生获取信息的困难。基于 此，需要教师分别聚焦穿着、携带物品和交际三个方面将整个语篇进行分解，细化课堂任务，帮 助学生梳理关键信息。
课时教学目标
1.获取并梳理关于听力文本中提供的参加派对的建议； 2.能流利地朗读听力文本，并对派对建议进行复述； 3.会利用所学，迁移至其他场合，自主表达派对建议，明确如何进行基本的社交以示礼貌和 感谢，培养学生的文化意识。
教学重难点
教学重点：
1. 获取并梳理参加派对的三个方面的建议：准备礼物、穿着得体和适当社交，形成结构化知识；
2. 能流利地朗读听力文本，学生能复述派对建议。
教学难点：
利用所学，对参加Christmas party提出合理的建议。
教 学 过 程 ( 第12 课 时 )
教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 效果 评价
学习理解 1.获取并梳理关 于听力文本中提 供的参加派对的 建议 Step 1 ◇ Review festivals ◇ Q:If you are invited to a Christmas party,what do you need to prepare What should you pay attention to 复习所学节日的名 称，日期以及活动，为 深入了解special occasions做铺垫，同 时引入学习情境和话 题。 学生能够准 确说出节日 的相关信 息。并就已知， 能简单交流 参加party的 准备和注意 事项。
Step 2 ◇ Listen and answer Who are they Where are they What are they talking about 明确听力材料背景和 问题，帮助学生更好地 获取信息。 学生能够获 取语篇发生 地点、人物等 信息。
Step 3 ◇ Listen and choose What questions did the presenter ask ◇ Check your answer 解析听力语篇内容结 构，为学生获取、梳理 关键信息做好铺垫。 学生能够准 确获取语篇 中的问题信 息，完成学习 单多选题并 核对答案。
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Step 4 ◇ Listen and finish task 2,3,4on the worksheet ◇ Check your answer 分解听力语篇，帮助学 生获取、梳理关键信息。 学生能准确 获取衣着、携 带物品、社交 等方面的关 键信息，掌握 和理解语篇 内容，并完成 学习单的填 空，核对答案。
学习理解 2.根据所学能朗 读听力文本，并对 派对建议进行复 述 Step 5 ◇ Read in groups and read in roles 通过朗读分组、分角色 朗读语篇内容，巩固所 听。 学生能够主 动、有效参与 朗读和游 戏，内化派对 建议的表 达。
Step 6 ◇ Game Time Retell the advice on what to do at the parties 通过游戏复习派对建 议，激发学生兴趣。
拓展延伸 3.会利用所学，迁 移至其他场合，自 主 表 达 派 对 建 议，明确如何进行 基本的社交以示 礼貌和感谢 Step 7 ◇ Talk about the advice on Christmas party in your group 依据所学迁移至身边 的情境中，帮助学生学 以致用。 学生能够在 小组中就新 的情景，表达 派对建议。
课时作业设计
课后作业1:利用E听说完成Read the interview on page 105. 承接课堂所学，夯实朗读，深化对听力文本的理解，内化所学，用时约为5分钟，为复习巩固类 作业。教师将依托E听说软件对朗读出现问题较多的学生进行单独辅导。 课后作业2:小组合作完成小演讲稿：Try to finish your little speech in your notebook if possible ,add more details about what to do on Christmas party.
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顺延课内针对Christmas party的建议，将听说任务落实为写，为相关主题的书面表达积累语言 素材，属于拓展延伸类作业，预计用时15分钟。学生在完成作业时，通过小组合作，发挥彼此语 言或逻辑优势，利于增强学生写作的信心。
课后反思(实施后填写)
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