资源简介

教科版（2024）小学科学二年级上册第二单元
《我们的校园》教学设计
一、教材分析
本课以“我们的校园”为主题，旨在引导学生通过观察、探究等活动，了解校园内的各种事物以及它们的特征和相互关系。教材内容贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。通过对校园不同区域的探索，如操场、花园、教室等，学生可以认识到校园是一个丰富多彩的生态系统，其中包含了植物、动物、建筑物以及人类活动等多个要素。教材还注重培养学生的观察能力、分类能力和表达能力，让学生学会用科学的方法去认识周围的世界。
二、整体设计思路
从学生熟悉的校园环境入手，采用情境教学法、探究式教学法和小组合作学习法相结合的方式开展教学。以校园探秘为线索，设置一系列有趣的活动和问题，引导学生主动去观察、思考和探索。在教学过程中，注重引导学生进行交流与合作，分享自己的发现和感受，培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，将科学知识与校园文化、生活实际紧密联系起来，让学生在学习过程中感受到科学的实用性和趣味性。
三、教学目标
（一）科学知识目标
学生能够准确描述校园内常见事物的特征，如植物的形态、动物的活动、建筑物的功能等。
认识校园中不同区域的环境特点和生物多样性。
了解校园内各种事物之间的简单联系。
（二）科学探究目标
通过实地观察、调查等活动，培养学生的观察能力和收集信息的能力。
学会运用简单的工具进行测量和记录，如尺子、放大镜等。
能够根据观察到的现象提出问题，并尝试通过讨论、查阅资料等方式解决问题。
（三）科学态度目标
培养学生对校园环境的好奇心和探究欲望，积极参与科学活动。
养成认真观察、实事求是的科学态度，尊重他人的发现和意见。
培养学生爱护校园环境、珍惜资源的意识。
（四）科学、技术、社会与环境目标
认识到校园环境与人类生活息息相关，了解人类活动对校园环境的影响。
鼓励学生积极参与校园环境保护活动，为创建美好的校园环境贡献自己的力量。
四、教学重点
引导学生全面、细致地观察校园内的各种事物，掌握其特征和分布情况。
培养学生运用科学方法进行探究和记录的能力。
五、教学难点
帮助学生理解校园内各种事物之间复杂的相互关系。
引导学生从科学的角度看待校园环境问题，并提出合理的解决方案。
六、教学策略
情境创设策略
利用多媒体展示校园的美景和有趣的活动场景，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。在实地观察环节，设置一些神秘的任务和问题，让学生仿佛在进行一场校园探险，增加学习的趣味性。
小组合作探究策略
将学生分成小组，每个小组负责一个特定的校园区域进行探究。小组成员之间相互协作，共同完成观察、记录、讨论等任务。通过小组合作，培养学生的团队精神和交流能力，同时也能让学生从同伴那里学到不同的观察视角和思考方式。
启发式教学策略
在教学过程中，教师通过提问、引导等方式启发学生思考，鼓励学生自主发现问题、解决问题。当学生遇到困难时，教师给予适当的提示和帮助，而不是直接告诉答案，培养学生的独立思考能力和创新思维。
七、教学准备
教师准备
教科版（2024）小学科学二年级上册教材、教学参考资料。
多媒体课件，包含校园的图片、视频等资料。
准备观察记录表格、放大镜、尺子、温度计等观察和测量工具。
为每个小组准备校园地图、任务卡片等。
学生准备
提前对校园有一定的了解，观察过校园中的一些事物。
八、教学过程
（一）导入新课
播放一段校园的宣传片，展示校园的美景、丰富多彩的活动以及同学们在校园里快乐学习和生活的场景。
设计意图：通过宣传片吸引学生的注意力，激发学生对校园的热爱之情，同时引出本节课的主题——我们的校园。
提问学生：“同学们，我们每天都在校园里学习和生活，那你们对我们的校园了解多少呢？校园里都有哪些有趣的地方和事物呢？”引导学生积极发言，分享自己对校园的印象。
设计意图：唤起学生的生活经验，让学生主动参与到课堂讨论中来，为后续的教学活动做好铺垫。
（二）校园探秘之旅
介绍校园探秘活动的规则和任务。将学生分成若干小组，每个小组领取一份校园地图和任务卡片。任务卡片上设置了一些关于校园不同区域的问题，如“操场周围有哪些植物？它们有什么特点？”“教学楼里有哪些科技设备？它们的作用是什么？”等。
设计意图：以任务驱动的方式激发学生的探究欲望，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
各小组根据任务卡片的提示，在校园内进行实地观察和探索。教师在一旁巡视指导，引导学生运用观察、测量等方法收集信息，并提醒学生注意安全。
设计意图：让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，提高学生的观察能力和动手操作能力。同时，教师的指导可以帮助学生解决遇到的问题，确保探究活动的顺利进行。
（三）观察与记录
在学生进行实地观察的过程中，指导学生如何进行观察和记录。例如，观察植物时，可以引导学生从植物的形态、颜色、叶子的形状等方面进行描述，并使用简单的图画或文字记录下来；观察建筑物时，可以让学生测量建筑物的高度、长度等，并记录下建筑物的用途和特点。
设计意图：培养学生的科学记录能力，让学生学会用科学的方法记录观察到的现象，为后续的总结和交流提供依据。
每个小组选择一名记录员，负责将小组内成员的观察结果进行整理和记录。记录员可以使用表格、图画等形式将信息清晰地呈现出来。
设计意图：通过明确记录员的职责，培养学生的团队协作能力和责任意识。同时，规范的记录方式有助于学生更好地梳理和总结观察到的信息。
（四）小组讨论与交流
各小组完成观察任务后，回到教室进行小组讨论。小组成员分享自己在观察过程中的发现和感受，共同探讨任务卡片上的问题，并尝试得出结论。
设计意图：通过小组讨论，让学生相互交流、相互启发，拓宽学生的思维视野，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
教师在各小组之间巡视，倾听学生的讨论，适时给予引导和鼓励。当学生遇到困难或争议时，教师引导学生通过查阅资料、再次观察等方式解决问题。
设计意图：教师的参与可以及时了解学生的学习情况，为学生提供必要的支持和帮助，促进学生的学习和成长。
（五）汇报展示
每个小组推选一名代表进行汇报展示。代表要向全班同学介绍小组的观察结果、讨论过程以及得出的结论。汇报形式可以多样化，如口头汇报、展示观察记录表格、图片等。
设计意图：通过汇报展示，锻炼学生的表达能力和自信心。同时，让其他小组的学生能够了解不同区域的观察结果，拓宽知识面。
在小组代表汇报后，其他小组的同学可以进行提问和补充。教师引导学生进行互动交流，共同完善对校园的认识。
设计意图：通过互动交流，培养学生的质疑精神和倾听能力，促进学生之间的知识共享和共同进步。
（六）总结与拓展
教师对各小组的汇报进行总结和评价，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的问题和不足之处。引导学生回顾整个探究过程，总结在观察、记录、讨论等方面的收获。
设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果，培养学生的反思能力和自我评价能力。
布置拓展任务：让学生思考如何让我们的校园变得更加美好，并提出自己的建议和行动计划。鼓励学生将自己的想法与家长、老师或其他同学分享，共同为校园环境的改善贡献力量。
设计意图：将科学知识与生活实际相结合，培养学生的创新思维和社会责任感，引导学生积极参与校园建设和环境保护活动。

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