资源简介

七上第16课《 三国鼎立》教学设计
教材分析
黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地豪强趁机扩张势力，军阀割据混战，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础。三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程。三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国均采取了积极有效的措施，在对抗中进步、在竞争中发展，从而推动了政治、经济、文化的恢复和发展。
教学目标
1.知道官渡之战、赤壁之战事件的背景。（时空观念、史料实证、历史解释）2.知道官渡之战和赤壁之战的基本史实，对比分析两次战争中曹操一胜一败的原因。（时空观念、史料实证）3.知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。（唯物史观、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点:
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成教学难点：
难点：三国鼎立的历史评价
教学资源和教学方法
（一）教学资源班级优化大师、导学案（二）教学方法利用文字资料和视频资料，小组讨论，学生主动参与学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。教师出示相关材料，小组合作探究，组长带领学生梳理本课的学习思路，。情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。
教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
导入 我是曹操，出生于今安徽亳州的一个官宦世家。我早年任洛阳北部尉及议郎等职，因直言敢谏而得罪权贵，被贬为顿丘令。东汉末年，天下大乱，群雄并起。黄巾起义爆发后，我就招募义军，参与镇压起义军，初露锋芒。在这乱世之中，我凭借自己的智慧和勇气，建立一番霸业。
在我的一生中，我写了很多诗，后人也写了很多诗词去回顾这段历史。历史上东汉末年到三国时期到底是什么样子的呢？我和三国鼎立的形成有什么关系？接下来请跟我一起走进品诗话历史 —— 三国鼎立。 以曹操的口吻的创设情境，营造课堂氛围，引入本节课课题。
新课讲述 自主学习单：一、官渡之战1.曹操势力是怎样壮大的？2.官渡之战的背景？时间、交战双方、结果、特点、影响？二、赤壁之战1.赤壁之战的背景？时间、交战双方、结果、特点、影响？三、魏蜀吴的建立及发展1. 指出魏蜀吴三国建立的时间、建立者、都城？2.三国鼎立最终形成的标志是什么？ 3.魏蜀吴三国采取哪些措施发展经济？
白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》师：结合曹操的诗，根据右侧形势图，分析东汉末年的社会情况如何？人民有何愿望？
生：①东汉末年，军阀割据混战。战争至使人口锐减，经济凋敝，百姓生活困苦、生灵涂炭。②人民渴望统一。人物介绍曹操，字孟德，小字阿瞒，其父曹嵩为宦官曹腾的养子，承袭费亭侯，官至太尉。 曹操少年间任侠放荡，到二十岁时举孝廉为郎，授洛阳北部尉。后任骑都尉，参与镇压黄巾军。董卓擅政时，散尽家财，起兵讨董卓……在军阀混战的东汉末年，曹操如何在群雄争霸中胜出呢？一 、官渡之战合作探究一：阅读材料，结合课本92页，我曹操势力壮大的原因。
材料一：宜奉天子以令不臣，修耕植，蓄军资，如此则霸王之业可成也。——《三国志·魏书·毛玠传》
材料二：募民屯田许下，得谷百万斛（Hu）……征伐四方，无运粮之劳。 ——《三国志·魏书·武帝纪》
材料三：负污辱之名，……或不仁不孝而有治国用兵之术：各举所知，勿有所遗。 ——《三国志·武帝纪》答案：政治：“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的主动权。经济：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。
军事：军事才能出众，战略战术得当。
观看视频，结合教材，归纳官渡之战的概况。
官渡之战时间公元200年地点官渡交战双方袁绍与曹操战术曹操采用声东击西、避实击虚，打击敌人要害的战术特点以少胜多结果曹操获胜影响为曹操以后统一北方奠定了基础
相关史事官渡决战前夕，袁绍的谋士许攸投奔曹操。曹操听说后，高兴得顾不上穿鞋，赤脚相迎。许攸问曹操，还有多少军粮可供支持战争，曹操开始并没有以实相告。在许攸的一再追问下，曹操只得说出实情。许攸得知曹军粮食只够吃一个月，便告诉他袁绍的辎重屯积在乌巢，当率精兵前往袭击。曹操依计而行，取得了关键性的胜利。
老骥（jì）伏枥（lì），志在千里，烈士暮年，壮心不已。
—— —曹操《龟虽寿》曹操:公元207年，曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，基本上统一了北方，此时的我已经53岁，不由得想起了人生路程，有感而作《龟虽寿》。师：从这句诗中，我们可以看出曹操的什么雄心壮志？生：显示了曹操踌躇满志、对统一天下志在必得的英雄豪情。二 、赤壁之战
合作探究二：为了赤壁之战曹操准备了太多，为何曹操还是输给了孙刘大军？材料一：亮（诸葛亮）曰：……曹操之众，远来疲弊……且北方之人，不习水战 。 ——《三国志》材料二：瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。” ——《三国志》材料三：曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑。 ——张作耀《曹操传》
①曹操官兵来自北方，不习水战，水土不服。②孙刘联军制定了正确的战术。③曹操因实力强大而骄傲自满，松懈轻敌。
根本原因:各方势力均衡,都不具备统一全国的条件。
三、 魏蜀吴的建立及发展 角色扮演:重现三国鼎立
意义：三国鼎立形成，改变了天下分崩的局面，实现了局部统一。三国的经济开发
评说历史:请结合下列材料，分析三国鼎立局面的形成是历史的进步还是历史的倒退？（提示：通过材料由……变为……，我认为是……）材料一： 三国末期应有3000万人，而东汉三国期间的人口谷底大致在2224万——2361万之间。 ——葛剑雄《中国人口史》材料二：（曹魏后期从皖北到洛阳）“农官兵田，鸡犬之声，阡陌相属” ——《晋书 食货志》材料三：（吴都建业）“其四野则畛畷[zhěn zhuì](田间小路)无数，膏腴(肥沃)兼倍” ——晋 左思《吴都赋》材料四：“亮之治蜀，田畴辟，仓廪实，器械利，蓄积饶。” ——《三国志 卷二十五》政权：由“多”到“少”人口：由“少”到“多”
经济：由“衰”到“兴”判断标准： 是否有利于生产发展与社会进步；是否有利于国家的统一、安定和人民生活水平提高。
总结：三国鼎立局面的形成，实现了局部的统一，有利于经济的恢复和发展,为此后西晋统一全国奠定了基础 ，所以是历史的进步。历史探究：
你更认同谁对曹操的评价？为什么？评价历史人物方法：①辩证评价，把历史人物放在当时时代背景下评价。③史论结合，围绕历史人物所做的历史贡献评价。结论：（1）曹操雄才大略，统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极意义，符合人民的愿望，这是推动历史进步的一面。（2）虽然曹操的性格也有凶残、奸诈的一面，但他统一北方，实现局面统一的贡献是主要的。（3）所以说曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。 问题式教学，学生课前自主学习，培养学生的自主学习能力。出示军阀割据形势图和曹操的诗，了解东汉末年的社会情况，培养学生的史料分析能力和时空观念。通过观看视频，学生更容易理解本节课的难点问题。通过列表使学生掌握官渡之战的时间、交战双方、结果、影响等，培养学生的列表归纳能力，夯实基础，实现课标要求。通过对官渡之战后天下示意图的分析，进一步增强学生对地图的空间想象力。通过列表使学生掌握赤壁之战的时间、交战双方、结果、影响等，培养学生的列表归纳能力，夯实基础，实现课标要求。通过材料的展示和教师的讲解，使学生明确赤壁之战中曹操失败的原因，培养学生分析运用史料的能力，形成论从史出的观念，培养学生历史解释的核心素养。学生通过阅读地图和教材的方式，进行角色扮演了解三国鼎立局面的形成及发展。培养学生自主学习和提取关键信息的能力。通过看图说史，对比地图分析，评说历史，了解三国经济发展，培养学生的合作探究能力，让学生理解由分裂割据走向全国统一是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。通过评价曹操，知道评价历史人物一定要站在历史的角度，一分为二，客观公正地评价，要看他一生的主流，看他是否推动了社会的进步和历史的发展。
随堂练习 1.人们对历史的认识和研究离不开史料。下列选项对研究三国时期历史最为可信的是（ A ）三国吴简 B．《三国演义》C．《资治通鉴》 D．官渡之战战场遗址
2.辛弃疾所作《南乡子》中有一名句：“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”这里“曹”的主要贡献是(　A　)A．完成了北方统一 B．结束了州郡割据的局面C．改善了民族关系 D．加强了大陆与台湾联系3.诸葛亮说:“曹操大军南下，远道而来，犹如强弩之末，又不习水战，孙权刘备合作定能取胜。曹操败后势必北撤，三分天下的局面自然形成。”下列最能验证诸葛亮观点的战役是(　D　)A.长平之战　　B.楚汉之争 C.官渡之战　D.赤壁之战4.三国鼎立局面形成后，各国统治者都重视发展生产，其中蜀汉在丞相诸葛亮的治理下取得的突出成就是（ D ）A.大力兴修水利B.农业上实行屯田C.造船业发达D.加速西南地区开发 课堂限时练，考察基础知识的掌握，材料题分析与知识运用能力。
板书设计 通过思维导图，再次熟悉基础知识，加强对本节课的理解和认识。
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