资源简介

【教材分析】
这首歌曲是由作曲家戴于吾根据唐代诗人白居易的词《忆江南》谱写而成。歌曲曲调优美，旋律以级进为主，节奏规整。结构为一段体，共5个乐句，第五个乐句是结束句，为第四乐句的部分旋律的变化重复。从第二乐句开始到结束句，运用了二部合唱的方式，和声手法较为简单，但上下两个声部旋律相互呼应，使歌曲表现力更为丰富。
【学情分析】
四年级的学生性格比较活泼，接受能力也较强，有一定的表演能力，音乐基础知识较好。但在合唱教学方面还较欠缺，所以本堂课重点在歌曲学唱环节，能够用正确的声音演唱歌曲。通过多种方式引导孩子初步理解歌曲的两个声部。在教学中充分运用音乐与语文、音乐与美术学科的融合，利用信息技术教学通过音、诗、画、舞等手段给学生传递热爱祖国、热爱生活，发现美、歌唱美的审美思想教育。
【教学目标】
审美感知：
1.引导学生准确把握歌曲情绪，用优美、富有感染力的声音演唱歌曲《忆江南》。
2.从诗、景、歌、舞等几个方面，让学生感受江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南水乡的热爱之情。感受古诗文带来的文化享受。
艺术表现：
1.理解连音线在歌曲中的作用，能准确地唱好歌曲中“一字多音”。
2.理解“鱼咬尾”的创作手法和江南音乐的委婉、细腻的特点。
3.通过探究和体验，师生配合演唱，能够准确分辨两个声部的旋律。
文化理解：
通过了解白居易所写词《忆江南》的含义，用优美婉转的声音演唱歌曲《忆江南》，表达对江南美景的热爱之情。
【教学重点】
能够运用长气息唱出歌曲的韵味，把旋律、附点节奏以及歌词唱准确，并富有感情。
【教学难点】
歌曲中附点节奏、“一字多音”的演唱教学。
【教学准备】
PPT课件、油纸伞、钢琴、板贴等
【教学过程】
一、导入新课，情景创设：
1.播放视频，学生欣赏
师：欢迎来到万老师的音乐课堂，今天让我们一起走进一个美丽的地方。
（播放视频，演唱苏州评弹《声声慢》）
问：旋律在你们的脑海中呈现出的是哪里的景色？
（江南地区）
师：江南是个山清水秀，人杰地灵的好地方，白居易早年在江南生活，晚年回到故乡陕西回忆江南美景时就创作了一首赞美江南的名篇佳作。
2.配乐诗朗诵：忆江南（师随歌曲旋律朗诵）
师：同学们一起说出这首诗词的名字《忆江南》
师：这是我们学过的一首词《忆江南》。下面有请同学们一起随视频中的同学朗诵，读出诗的韵味，把诗人忆江南的情感读出来。
师：同学们读的非常有感情。
二、新课教学，听赏歌曲：
1.出示课题
师：今天我们用歌声来赞美江南，一起学唱这首以唐诗为词谱曲的歌曲《忆江南》（出示课题）
2.聆听，感受歌曲
（1）播放歌曲
问：歌曲的情绪速度是怎样的？与这首词相比，歌曲给你什么不同的感受（优美抒情，中速）
师：忆江南这首诗词很美，加上旋律后就像给诗词插上了彩翼，让人听了更觉得有韵味！
（2）再次播放
问：观察曲谱，这首歌有什么特点？有几个声部旋律在进行？（旋律以级进为主，节奏规整）（两个声部）
师：人们常说：北方山多，南方水多，映入我们眼帘的是一汪碧绿的小荷塘水，荷塘里盛开了许多荷花，你们发现这些荷花有什么特点吗？
生：大小高低各不相同
师：那我们能不能把这一池的荷花比作是音符，请你们来听一听，每一朵荷花对应是什么音符？
3.附点节奏
（1）听辨出附点节奏的变化
师：在音符的映衬下，荷塘美景增色不少。有了音符怎么能少了节奏呢？我以前两小节为例，听一听，哪一种更有江南韵味？（有无附点的对比）哪些音有变化？有了怎样的变化？(5变长了）
师：sol变长了是因为作曲家在sol的后面加入了附点。
明白附点节奏的时值分配
师：原本的二个八分音符节奏，就好像是一片荷叶上站了两只一样大小的青蛙，附点节奏则是在同样大小的荷叶上站上了一只大青蛙，那么空余的荷叶只能站下一只怎样的青蛙呢？（小的）这就好像我们的附点节奏，前长，后短，除了前面的音加上附点，后面的八分音符还要变成十六分音符。那让我们剩下的乐句中找一找、唱一唱附点节奏。
（找出四个乐句中的附点节奏并唱一唱）
师：在附点节奏的映衬下，我们的乐句更具江南韵味。
音色变化以及旋律线感受旋律的起伏。
师：作曲家用音符和节奏，为我们展现出描绘江南韵味的旋律，那我们应该用怎样的音色来演唱呢？
4.分别感受“短促跳跃”和“优美连贯”两种音色的变化。
师：是如水滴一般短促跳跃的音色比较合适，还是如蜻蜓飞过优美连贯的音色比较合适呢？（优美连贯）
师：短促跳跃更多了一分活泼，而蜻蜓低飞时的连贯更能展现出江南的美，让我们用优美连贯的音色，跟随蜻蜓上下翻飞的路线，再次演唱旋律。（第一次完整曲谱）
发现“鱼咬尾”的创作手法
师：作曲家真是一个心思细密的人，不仅在旋律和节奏上破费功夫，我还发现了他的一处巧妙设计，同学们你们一边听一遍看。
师：前一乐句的最后一个音和后一乐句的第一个音是相同的，我们称这种创作手法为鱼咬尾，就好像是成语接龙一样，在许多的民间传统音乐中都有运用。
三.完整演唱曲谱
四.填词
师：作曲家通过旋律的起伏、附点节奏的运用和鱼咬尾的创作手法，尽其所能的展现江南韵味。但作为一首歌曲，想要完美呈现，还差了什么？（歌词）
师：简介白居易：白居易是唐代伟大的现实主义诗人，他用简单的一个字就概括了众多诗人描绘江南的诗句，那就是“好”。江南真是好啊，江南好，江南好......（风景旧曾谙，日出江花胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南）（引发学生的共鸣，背诵古诗）
师：作曲家为这首词谱写了动听的旋律，白居易创作了妙不可言的诗句，你们能够将两者结合起来吗？
欣赏带歌词的演唱，找到歌曲中的一字多音。（一字多音的运用更能体现歌曲意味绵长，婉转细腻的情感）
师：刚才的聆听好像比我们学习的歌谱多了一些什么？（结束句）最后的结束句在旋律上翻高了八度，又将最后一句诗句进行了重复，把对江南的赞叹与向往推向了高潮。
五、拓展创编
师：我们体验了诗词美、旋律美、同学们想不想一起穿越回唐朝的江南，体验一把情境美。以小组为单位，用不同的表现形式为歌曲创编，老师为同学们准备了小道具“油纸伞”，请同学们创编动作来表演。快快开动你们的小脑筋，抓紧创编吧。
1.师生共同参与表演。（教师邀请几位学生舞蹈，其他学生伴唱，老师配合演唱第二声部）
六、结束下课，总结内容
师：今天我们通过歌唱、欣赏感受了江南的美丽，同时也感受了古诗文带给我们的文化享受，让我们从优秀传统文化中去汲取甘露，感受中华文化的博大精深，让经典润泽我们的心灵！同学们今天的课就到这里，同学们再见！
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