资源简介

《交互式电子白板在语文教学中有效应用的探究》
开题报告
一、课题的提出
（一）研究背景
新课程强调了课堂教学应该是预设与生成的统一，在课堂教学活动过程中，教师、学生、文本通过对话，生成了新的教学内容、教学话题，突破预定的方案，甚至完全打乱预设的教学程序。在交往中互动，在互动中生成，达到真正意义上的学习。真正贯彻《课程标准》提出的“以人为本”的核心理念。电子白板产品已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳的桥梁。电子白板实现了与计算机的交互控制，可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料，丰富教学的内容。而且白板最大的特色即能够如传统的黑板一样随意在其上进行自由板书，并可随时进行保存操作，方便学生的经验再现。电子白板走入小学语文课堂，可以实现教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效果的挖潜，有力带动教学研究和改革。
（二）研究目的
交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动，师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要我们更新观念、加强学习。更好地挖掘出白板对于语文课堂教学的更多有效价值。
（三）研究意义
我们认为：通过交互电子白板以学习为中心的应用研究，必将会给我们的课堂带来翻天覆地的变化，使课堂真正成为学生全面发展的摇篮，因此非常值得我们全面深入研究与探索。
1.理论意义
建构主义学习理论将“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”定为学习环境中的四大要素。因此，我校开展的《交互式电子白板在语文课堂教学中有效应用的探究》，就是要研究语文课堂基于交互式电子白板的教与学模式,建立开放的课堂教学环境，培养学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。
认知心理学将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。我们要研究如何把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，将这两者结合起来，优势互补，从而推动新课程课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升教师教育观念，促进教师教学行为变化，创设和营造新型的师生关系，促进小学生自主学习能力的提高。
2.实践价值
（1）提高教师素养、促进教师专业发展。
交互式电子白板允许教师使用多种类型资源；交互式电子白板的板书录制功能帮助教师及时收集课堂中动态生成资源。
（2）增加学生的学习兴趣、促进学生发展。
交互式电子白板独特的多媒体工具和数字化资源，能增加学生学习兴趣和学习动机，使学生的情感、行为、思维得到更有效的建构，转变学生的学习行为和认知行为，促进学生发展。
二、研究目标
课题研究的目标：是在教师获得交互电子白板技术的同时，在课堂教学中最大限度地利用交互白板，通过精心的课前预设与有目的的教学设计，利用交互白板等技术支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，从而构建以现代信息技术为基础、以学习创新为宗旨的高效课堂，促进学生建构式自主学习，推进课堂教学效益。具体目标包括：
1.通过项目实践与研究，促进教师教学思维和教学模式的转变。提高教师教学工作的自主创新意识和语文教学能力。
2.通过课堂教学试验，创新教学设计，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，有效地体现学生的主体地位，为学生创造更多的参与与体验的机会，促进学生发展。
3. 优化学生学习过程，使学生的情感、行为、思维得到更有效的建构，转变学生的学习行为和认知行为。
4.在研究中形成基于交互电子白板的优秀语文教学课例、教学设计和教学资源，促进教师间的交流与资源的共享，促进教师自身信息素养的提高。
5.通过课题研究、论文撰写，成果展示为学校教师专业化发展提供知识支持和展示平台。
三、国内外的研究现状
随着信息技术日新月异的变化和互联网浪潮的影响，交互式电子白板利用于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势。近年来，交互式电子白板从视频会议逐步走向教学课堂，它集电脑、电视、投影、功放、音响等多功能于一身，充分满足了教学应用的需求，解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，形成了高品质、高效率的教学模式。
1、国内研究现状
上世纪末，我国开始有学者研究电子白板在教育中的应用，例如，首都师范大学“远程教育研究所”的丁兴富教授的课题《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》。此后，随着交互白板在教学中的不断推广与应用，相关的理论与实践研究也逐渐丰富。对于如何在各个学科中得到应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。目前为止，交互白板的教学应用实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响;对课堂效率及学生信息技术素养的影响等。但是对于白板软件资源库的建设、特别是针对具体学科的资源建设；基于交互式白板的教学设计与教学模式；针对不同学习群体的交互式白板教学应用的研究相对还不够充分。我们选择了“交互式子白板在语文教学中有效应用的探究”的研究，就是希望能够通过我们的实践，寻求利用交互式电子白板开展高效课堂的模式和思路探究，从而提高交互式电子白板在教学中的应用效率。
2.国外研究现状
国外的教育信息化起步早，发展较为成熟。交互式白板在国外应用研究已经开展得比较深入，很多国家和机构拥有专门的交互白板课题研究项目，在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。随着互动白板在西方中小学、大学，包括一些企业的广泛应用，目前的研究主要集中在：如何利用白板提高学生学习的参与性与积极性；如何开发更好的资源适合教学需要；如何提高师生交互的质量等方面。
四、核心概念的界定
1.电子白板：全称“交互式电子白板”，基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。
2.有效应用：是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学应用，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
3.小学语文教学：本课题研究的内容确定在小学语文教学过程中。
五、研究内容和实验对象
（一）研究内容
基本内容：交互式电子白板在小学语文课堂的高效应用
1.交互电子白板操作技能培训和掌握。
2.使用电子白板教学时机：比如什么课更适合电子白板的教学。什么时候用教学效果更好等。
我们交互式电子白板情景的呈现形式是要有清晰的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音以及多变的图像，这样才有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚了，参与意识增强了，他们学习的主动性和积极性也就得到了大幅度的提升。
3.交互式电子白板的一些功能如何有效应用到语文课堂教学中去：比如说资源的利用和操作、批注的功能，计时的功能等如何应用更加有效。
4.交互式电子白板与传统课堂教学的对比，交互式的电子白板教学的高效性体现在哪里。
5.学生和教师的实践与研究。
学生方面，重点要以提高学生的学习兴趣和动手实践、自主探索、合作交流的能力为主要方式。教学中主要突出以学习为中心，在学习方法创新上有所突破，为学习者掌握优质的学习方法，培养好的学习习惯，形成好的学习品质奠定基础。
教师方面，通过本课题的研究，促进多媒体使用最优化，培养教师合理设计课堂教学活动的能力，提高信息技术水平，研究在电子白板环境下不同学习群体、不同学习科目的教学设计实践案例，达到教师专业化发展的目的。
6. 课题的评价策略是学生是否充满激情地参与课堂教学，积极地思考回答教师的问题，自动地进行小组合作学习与探究，仔细地聆听教师的讲解和其他学生的发言。教师是否游刃有余地驾驭课堂教学，熟练地使用电子白板，教学效果和教学成绩非常理想。
7.课题研究的标准是能促进教学过程的改革，改善学生的学习方式。这就要求我们教师要精心组织教学，创设教学情境，激活学生的已有经验，从而指导学生高效体验和感悟学习内容。
2、研究实验对象
XXXX小学2——6年级学生。
六、研究思路
（一）学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。
（二）以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带，强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。本次研究，我们主要解决的几个问题：
（一）如何提高师生交互的质量？
（二）如何利用白板提高学生学习的参与性与积极性？
（三）对于白板软件语文学科资源库的建设。
（四）在电子白板环境下为促进操作互动、人际互动、认知互动的学科教学策略设计研究。
七、研究方法
本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。并注意各种方法的有效运用以及再循环往复的要求，扎实地推进课题研究工作
（一）文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。
（二）调查研究法：本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。调查实验课题的研究现状；调查实验学生的原有的相关知识水平和能力；跟踪调查实验过程中课题现状以及学生的相关变化，积累一定数据；及时写出调查数据和结果。
（三）观察法：通过课堂，观察学生的学习态度、举手发言、小组讨论、学习兴趣等，并专人进行记录和分析。
（四）比较研究法：借鉴其他学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。
（五）经验总结方法：分阶段进行反思和总结，反思过程，总结得失，不断调整实验策略。对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。
（六）案例研究法：把课堂实例呈现出来，进行交互式白板课堂任务设计与教学，对实际教学过程和课堂教学效果及时进行反思分析。对其进行整理归类并加以分析，分析总结在实践中的成功经验及失败的教训，不断改进实验方案。探索基于电子白板环境下的语文学科有效应用的途径和方法，初步形成评价方法和标准。
八、研究步骤
该课题共有三个阶段，从20XX年X月——20XX年X月。
准备阶段（20XX.X——X月）：
参加校内和教研室组织的总课题组的培训，了解课题要求，成立试验研究小组，明确分工，撰写研究方案。
1.学习有关文献资料，提高自身的理论水平和课题研究能力。
2.进行前期学生问卷调查，撰写开题报告，制定课题实施计划，做好深入研究的各项准备工作。
3.组织课题组成员理论层面的培训，提升教师对交互式电子白板与学科教学整合的能力。
研究阶段（20XX.X—20XX.X）：
开展课题研究，围绕研究内容进行教学设计研讨和试验，上试验课，开发教学资源，摸索交互式电子白板在语文高效课堂的的有效应用。
1.初步研究阶段：
（1）主要是围绕课题研究方案开展研究工作，实验教师积极开展交互式电子白板的课堂教学应用尝试，摸索交互式电子白板下语文高效课堂的构建与实施。
（2）20XX年的X——X月，实验教师电子白板授课（XXX、XXX、XXX），并撰写说课体会，进行反思。 授课人、听课人形成书面评课材料。课题组研讨教学中的问题，寻求理论指导及解决方法。
（4）20XX年X——X月，学习优质白板课堂教学录像，交流学习体会；对前阶段电子白板在课堂中的应用这一研究进行总结，制定下一阶段研究任务及具体工作。
（5）20XX年X月邀请本校信息技术教师王彦华老师对实验教师开展运用信息技术的专业技能培训，以提高教师对信息技术的理解和运用能力。
（6）20XX年X月组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。结合学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学语文课堂教学有效性的一般规律，提炼提高教学效益的一般方法，撰写体会和反思。
2.中期总结与评估阶段
课题校做好研究工作总结，提炼取得的研究成果，对研究中存在的问题进行分析。课题组依据评估结果对工作落后的课题成员提出限期整改意见。
（1）定期开展以课题研究为主要内容的研讨活动，研究教师每学期至少上一节研究课，每年的X月X日和X月X日前，做好对项目实验研究的阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动，撰写阶段小结，及时上传相关资料。组长及时梳理发现的问题为后续的研究工作做好铺垫。
（2）20XX年X——X月课组邀请学校领导或教研室专家对课题研究进展情况进行一次调研指导，对实验教师在研究过程中出现的各种新问题、新情况，给与指导性意见或建议。
（3）20XX年X——X课题组教师执教语文课，采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。
3.深化应用实验阶段
（1）专业技能提升阶段：对实验教师进行先进教学理念、整合、创新理论的培训，使实验教师在专业理论层面得到提升，使交互白板、信息技术真正地融合于语文课堂教学之中。
（2）创新阶段：这个阶段，主要是课题在中期评估、总结的的基础上，修订课题研究方案，围绕基于交互白板环境下，提高教师教学研究能力，在构建高效课堂教学模式、创新教学方法、优化学习过程上开展深层次的应用研究工作，把学生的能力培养真正落到实处。
（3）20XX年X月开设结题示范课,上交白板技术课相关资料（教案、白板课件、论文等）
（4）20XX年X月——X月各成员分别以“利用白板提高学生学习的参与性与积极性”的主题，开展课堂实践、反思、研讨，以三课形式安排公开课、研讨课，探索电子白板在语文教学中有效应用。
结题阶段（20XX年X月）：
这个阶段，主要在前两个研究阶段的基础上，在以学习为中心的教学重构方面，重点积累丰富的应用案例，不断提升研究的深度和质量，为形成丰富研究成果打好基础。对前期研究零散成果进行提炼和总结，对课题试验的成果进行资料汇总，成果汇集，最终形成撰写课题研究报告和工作报告，申请结题。
1.整理研究资料，进行后期问卷调查。
2.总结课题成果(优秀教学论文、教学设计)，撰写总结报告。
3.展示成果，撰写结题报告。
4.汇总课题研究的成果，申请专家组鉴定。课题负责人将文本和电子版及时交给指导专家。
九、预期研究成果及分析
（一）显性的成果
1.全体成员每人至少有一节校级以上的课堂教学设计展示或获奖。
2.在指定空间中记录研究的过程，每学期至少有一篇研究材料。
3.力争在《XX教育》或《XX教研》发表市级以上论文（含教育叙事、教育随笔、教育案例等）。
4.撰写结题报告，
（二）隐形的成果
预期成果与呈现方式：通过利用交互式电子白板，学生的兴趣大大提高，尤其是识字写字、朗读的兴趣得到培养。有效地调动了学习积极性和参与性，让每一节课都精彩纷呈，成为“高效课堂”。形成有一定推广价值的优秀教学案例，课堂实录，研究论文、视频资料等等。
1. 学生的提高
通过课题研究，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变，在利用电子白板创设情境中，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。 使学生在听说读写等方面得到大幅度的提高。
2. 教师的提升
通过研究，转变教师的教学理念，促进了教师专业知识的发展。在课题研究过程中，课题组的老师既要学习大量的相关课题研究资料与理论知识，又要将习得的知识付诸实践，有力地促进教师专业化成长。
（三）成果
1、课题研究报告：《交互式子白板在语文教学中有效应用的探究》
2、交互式子白板在语文教学中有效应用的探究教学设计文集
3、交互式子白板在语文教学中有效应用的探究课堂教学实录
4、交互式子白板在语文教学中有效应用的探究课堂教学研究论文集
5、参加各级信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。

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